習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政是新時代加強和改進高校思想政治工作的新要求。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（教高〔2020〕3號），將課程思政提高到落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措層面，指出“這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起。”職業(yè)院校承載“立德樹人”、為國家培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。

一、課程思政建設(shè)的意義

1.課程思政是全新教育理念。課程思政不是一門具體的課程，它是把學校思政教育的功能貫穿到所有的課程教學活動中，實現(xiàn)知識教育、技能提升和思想政治教育的有機融合，既教書又育人，既授業(yè)解惑又傳道的一種全新教育理念。課程思政旨在構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種全新的綜合教育理念。

課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在日常教學中對學生進行理想信念和“三觀”教育。

2.課程思政是一種新思維方式。課程思政突出體現(xiàn)以人的全面發(fā)展為根本目的，以提高思想道德素質(zhì)為核心和靈魂。職業(yè)院校在各類專業(yè)課教學過程中要有目的、有計劃、有實效地對學生進行思想政治教育，設(shè)計課程教學時，要把立德育人作為課程教學的目標放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。要注重強化培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

二、課程思政建設(shè)的問題分析

1.中國特色社會主義進入新時代。黨的十八大以來，中國社會進入新時代，這個新時代是中華民族偉大復興的新時代;是科學社會主義煥發(fā)生機的新時代;是中國日益走近世界舞臺中央、不斷為人類作出重大貢獻的新時代。在這個新時代中國社會正在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育也必然產(chǎn)生重大影響，同時對職業(yè)院校思想政治教育也提出新的挑戰(zhàn)。

2.部分職業(yè)院校辦學理念堪憂。部分職業(yè)院校教育理念現(xiàn)狀令人堪憂，存在重技術(shù)技能訓練輕文化知識傳授、重專業(yè)課教學輕文化理論課的傾向。更有急功近利者，在培養(yǎng)學生上，只強調(diào)專業(yè)好招生，學生好找工作;在課程設(shè)置上，除了政治課和體育課等國家規(guī)定的必修課，只設(shè)置了專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，一味追求學生培養(yǎng)的短平快，不重視學生綜合素質(zhì)的提高和價值觀的引導。

3.職業(yè)院校思想政治理論課處境尷尬。思想政治理論課雖然在教育教學體系中是必修課，而且學分不低，但是遠沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。其主要原因是部分職業(yè)院校思政課教師教學思想觀念落后，教學內(nèi)容陳舊乏味、空洞抽象，教學方式照本宣科、死板教條，導致學生為了獲取學分如坐針氈學，教師為了完成教學任務(wù)硬著頭皮教。思想政治理論課的教育陷入邊緣化、空泛化的地步，如何改變現(xiàn)狀，打破思政課程教育瓶頸是職業(yè)院校面臨的巨大挑戰(zhàn)。

三、課程思政建設(shè)的對策與建議

1.尊重教育的本質(zhì)和規(guī)律。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)技能人才，必須以德字為首，德智體美勞全面發(fā)展。德智體美勞是一個育人整體，學校教育的作用就是幫助學生在成長過程中，修身立德，學習知識，提高技能，培養(yǎng)能力，錘煉品質(zhì)，因而，各門課程要諧調(diào)共振，點燃思維，喚起學生對理論的內(nèi)在需求;直面問題，因材施教，全方位促進學生健康成長;系統(tǒng)規(guī)劃，協(xié)同努力，既立德又樹人。課程思政應(yīng)該尊重教育的本質(zhì)規(guī)律，讓教育成為教育，讓教育回歸教育。專業(yè)課教師在教學過程中應(yīng)把知識的傳授與思想品德教育有機結(jié)合起來，既注意挖掘教學內(nèi)容的思政元素，克服只教書不育人的傾向，又要防止把專業(yè)課上成思政課，更要克服教學中進行思想品德教育的形式主義。要寓德育于教學之中，做到教書育人。

2.尊重道德內(nèi)化的本質(zhì)和規(guī)律。人的德性不是天生的，是人在后天的社會實踐過程中形成的。道德內(nèi)化應(yīng)遵循學生成長規(guī)律，課程思政要尊重人的個體差異、尊重人的人格、遵循學生的思想、行為、心理發(fā)展規(guī)律開展思想政治教育，在知識傳授的同時，啟發(fā)學生的自覺性，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，引導學生求真、求美、向善，促進學生思想道德素質(zhì)的有效提升，全面提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生成為德才兼?zhèn)?、德技雙馨的人。

總之，課程思政應(yīng)該是課程和思政的有機融合。課程思政的關(guān)鍵在于對非思政課程所蘊含的“思政元素”“德育元素”的有效把握和運用。習近平總書記曾做過一個形象的比喻，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然吸收。那么，課程思政要達到春風化雨、潤物無聲的育人效果，必須適時適量適度地將思政之“鹽”溶于課程之湯，將思政元素在專業(yè)課程教學過程中運用自如，水乳交融，而不能生搬硬套、牽強附會，否則會弄巧成拙、適得其反。

作者簡介：

鄭和玉，1975.3-，女，漢族，山東曹縣，大學本科，山東水利技師學院講師在職碩士，研究方向：思政和文學。

（作者單位：山東水利技師學院）