汪偉奕

摘 要：幼兒園科學教育活動的重點是培養(yǎng)幼兒研究和創(chuàng)新能力的相互作用，這些是現(xiàn)在培養(yǎng)全面優(yōu)質(zhì)人才的重要教學內(nèi)容，而科學教育則是培養(yǎng)幼兒科學知識的五大重要手段之一。能夠影響幼兒一生的成長和發(fā)展。同時在幼兒園科學教育過程中為幼兒創(chuàng)造良好的科學教育環(huán)境，能夠在生活和學?；顒又袔椭變焊行У睦斫饪茖W，并能夠?qū)τ變哼M行科學教育，實現(xiàn)科學的教育價值。本文分析了在幼兒園科學教育中創(chuàng)造環(huán)境的原則，增強了科普教育環(huán)境、科技區(qū)角環(huán)境等的設立，從而更全面的提升了教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學教育;環(huán)境建設的原則;策略研究

幼兒從事科學研究的環(huán)境有兩個方面內(nèi)容：心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。心理環(huán)境是幼兒科學研究的先決條件。只有創(chuàng)造一種放松和舒適的環(huán)境，使幼兒感到放松和自然，才能引導幼兒進行科學研究[1]。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境在幼兒科學研究中起著關(guān)鍵作用。幼兒在幼兒園的主要活動可以分為兩部分，一部分是室內(nèi)活動，另一部分是室外活動，本文分析了幼兒園科學教育環(huán)境的創(chuàng)造和使用。

1 幼兒園科學教育環(huán)境建設的原則

1.1 探究原則

探究是幼兒的自然本能，科學教育是培養(yǎng)幼兒本能的最佳方式。當環(huán)境被用作開展科學教育活動的平臺或手段時，創(chuàng)造環(huán)境的基本原則是激發(fā)幼兒對探究的興趣，并給予他們更大學習自由和發(fā)揮空間。幼兒教師必須清楚地理解環(huán)境和傳達信息，同時在環(huán)境規(guī)劃過程中要讓幼兒熟悉和把握整個探索過程。在創(chuàng)造中通過適當?shù)摹傲舭住币源_保環(huán)境的包容性，保證探索的任務的簡單性，讓幼兒能夠產(chǎn)生一些問題，然后通過自己的實踐來解決。這個過程中老師不用早介入幼兒探索過程。同時，所有物體都必須在時間和空間上都是開放的，以便幼兒隨時探索，以最大限度地滿足幼兒的探索欲望[2]。

1.2 互動原則

當我們在進行幼兒園科學教育環(huán)境創(chuàng)造時，第一，要充分明確科學教育活動的目標受眾，即幼兒。所以，所創(chuàng)造的環(huán)境也要滿足幼兒參與度和教師自身想要表達的意見的環(huán)境。除此之外，創(chuàng)建一個開放的科學教育環(huán)境應具有能激發(fā)幼兒對科學探索的興趣能力。可以告知幼兒，幼兒和老師之間相互探索和學習的關(guān)系，通過團體活動發(fā)現(xiàn)科學教育的樂趣。所以科學教育環(huán)境的創(chuàng)造并不是簡單的安裝相關(guān)的教學工具，也不是簡單的展覽。創(chuàng)造的環(huán)境不僅應滿足教師的教育需要，而且還應激發(fā)幼兒的科學靈感，讓老師和幼兒之間可以建立友好的關(guān)系，并在幼兒的科學和精神教育中發(fā)揮作用。因此，在幼兒園創(chuàng)造科學教育環(huán)境必須符合互動原則。

2 幼兒園科學教育環(huán)境建設的策略

2.1 室外環(huán)境建設

幼兒園需要為戶外活動提供更大的空間，教師可以利用室外空間創(chuàng)造科學教育環(huán)境，走出教室的界限，將科學教育的教室移至室外[3]。使幼兒充分了解戶外活動中的科學。幼兒園科學教育的外部環(huán)境主要包括兩個區(qū)域：地面平坦區(qū)、沙田區(qū)。在平坦的開放空間中，除了體育活動外，還能夠利用外面的空間的靈活性來展開各式各樣的科學教育活動：如空地上，可以組織幼兒諸如玩具車大賽、自由奔跑、吹泡泡、玩水游戲等活動。還可以將這些體育活動與科學活動結(jié)合起來。例如：在玩具車大賽和自由賽跑活動中，在鍛煉的同時，幼兒也可以了解物理的存在和變化;當幼兒在玩水和吹泡泡時，可以了解水的流動性和浮力，掌握水的特性。沙田區(qū)是幼兒園里常見的游戲區(qū)域，幼兒渴望在沙漠中建立自己的王國。教師可以為幼兒提供桶、鏟子、叉車、沙漏等工具，從而讓幼兒在玩沙子游戲中創(chuàng)造有利條件。同時，由于水和沙子的結(jié)合，幼兒可以在操作中掌握沙子的特性，改變沙子的粘度。增加創(chuàng)造能力。

2.2 室內(nèi)環(huán)境建設

在學前教育中，科學教育是通過發(fā)展室內(nèi)空間進行的，主要面向幼兒設立科學角，從而使幼兒能夠在科學領(lǐng)域?qū)W習，提升幼兒的科學探索精神。教師為幼兒創(chuàng)造一個豐富多彩的科學探索環(huán)境，放置各種科學探索材料和相關(guān)工具。比如：用電池制造的干電池導體、放大鏡、還有和科學探索相關(guān)的各類教學圖書等;對于科學探索過程中的幼兒來說，是可以通過這些手段增進幼兒之間的團結(jié)能力，以各種方式培養(yǎng)幼兒的科學探索精神和能力，為科學研究創(chuàng)造有利條件。

3 結(jié)語

幼兒園應當將幼兒的生活環(huán)境和科學活動有效的連接在一起，將學和玩互相滲透，讓幼兒在探索新事物中能夠提升自身的科學素養(yǎng)。教師的任務就是為幼兒建造一個豐富的科學生活環(huán)境，讓幼兒能夠隨時隨地的進行科學探索。在純自然的環(huán)境里進行教育，將游戲作為基本活動，讓科學融入到幼兒游戲里，從而使得幼兒能夠在游戲里進行探究。在幼兒提出問題時，教師應該指引幼兒將問題逐漸具體化、簡單化，同時為幼兒提供解決疑問所需要的材料，來引導幼兒自主進行科學研究，并且解決問題。

參考文獻：

[1] 王軍飛.幼兒園科學教育環(huán)境創(chuàng)設的原則與策略[J].明日，2018，000（038）：P.9-9.

[2] 林微微.淺談幼兒園科學教育生活化的實施策略[J].絲路視野，2018，（14）：91.

[3] 范瓊芳.關(guān)于科學教育下幼兒園科學區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設研究[J].人文之友，2019，（10）：286.