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摘 要：有生活的教學(xué)才是真正的教學(xué)，高中階段的地理學(xué)科教育教學(xué)也離不開生活，否則教育教學(xué)也就成了無根之水。結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行地理教學(xué)，有利于促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)的形象化、生動(dòng)化，從而使課堂更具活力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化;地理教學(xué);地理素養(yǎng);研究

在高中階段的地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，往往將重心放在教材上，局限性非常的大，而且課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)過程乏味，以致于很多學(xué)生在課堂教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，教學(xué)難見成效。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將生活化的內(nèi)容和方式引入到教學(xué)實(shí)踐之中，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。具體從以下幾個(gè)方面著手：

1 引入生活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐中，既要對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，講解教材內(nèi)容，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們能夠更具學(xué)習(xí)主動(dòng)性。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教材教學(xué)實(shí)踐中，內(nèi)容上來看理論性的問題比較多，知識(shí)理論化，其中很多內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，或者只是一知半解。針對(duì)這些問題，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)將教材知識(shí)內(nèi)容有效與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，提高生活化水平。然而，課堂教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，最重要的是使教材內(nèi)容更加的形象、生動(dòng)。在教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感知生活現(xiàn)象，深入分析現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，明確其成因，探索其基本原理和掌握規(guī)律，探究應(yīng)用實(shí)踐和效果。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，從而使學(xué)生能夠利用現(xiàn)實(shí)生活中比較熟悉的情境來突破教材難點(diǎn)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，實(shí)現(xiàn)地表形態(tài)及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)利用地理現(xiàn)象使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地表發(fā)生變化的成因、形態(tài)變化，并且以巖層擠壓形成溝渠、山丘，從而使學(xué)生能夠?qū)Ρ静糠值乩碇R(shí)進(jìn)行充分的認(rèn)知;在此過程中，我們可以拿生活中常見的碎石塊等現(xiàn)場(chǎng)模式，這樣可以使學(xué)生更加的直觀了解地表形態(tài)的變化，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2 將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來

對(duì)于高中階段的地理知識(shí)而言，其較為抽象，而且學(xué)校難度相對(duì)較大。若一味地采用“講解式”或者灌輸式的教學(xué)模式，則學(xué)生只能是“瞬間記憶”，對(duì)所需的知識(shí)也不過是囫圇吞棗而已，理解不深、不準(zhǔn)，應(yīng)用效果不佳。通過聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生感知到地理知識(shí)實(shí)際上是源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，生活中的很多實(shí)例就是地理知識(shí)，這有利于從心里層面上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和壓力。比如，《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)過程中，“鋒面系統(tǒng)”作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)“鋒”的講解;若簡(jiǎn)單地用語言來描述，則學(xué)生會(huì)難以理解。如果我們借助現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際進(jìn)行講解，則效果會(huì)非常的好。具體而言，就是讓學(xué)生回憶一下夏天悶熱難耐的感覺，這與鋒面系統(tǒng)中的冷暖氣團(tuán)濕度特點(diǎn)一致;氣團(tuán)不同的鋒面角度運(yùn)動(dòng)特征和大小，也存在一定的區(qū)別。同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生兩兩結(jié)合，做“兩手互推”的動(dòng)作來感受鋒面系統(tǒng)中的冷暖氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)。采用上述方式，可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與我們的生活聯(lián)系起來，有利于將原本較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)也會(huì)起到事半功倍的效果。

3 延伸課堂

教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)利用好課堂教學(xué)時(shí)間，并且進(jìn)一步延伸課堂。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)實(shí)生活中的多個(gè)案例來輔助教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題與不足，從而使教學(xué)能夠得以延伸。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)立足課堂內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)實(shí)中遇到的問題進(jìn)行展開和有效解決，并且對(duì)課堂進(jìn)一步延伸，從而使學(xué)生的能力能夠在學(xué)習(xí)過程中得以提升，改善課堂教學(xué)效果。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能源資源方面的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段國內(nèi)、國際能源存儲(chǔ)以及消耗現(xiàn)狀，讓學(xué)生們能夠深切地認(rèn)識(shí)到節(jié)約能源的重要性和必要性，提升對(duì)該問題的學(xué)習(xí)注意力。在課堂教學(xué)過程中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠暢所欲言，各抒己見，這有利于提高課堂教學(xué)活力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。通過延伸課堂，既可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的例子來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以利用所學(xué)知識(shí)反哺現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐。

4 結(jié)束語

總而言之，高中地理知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，二者密不可分。在地理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些例子來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再利用所學(xué)的知識(shí)來反哺生活，這是新課改的根本要求，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的有效途徑和方法。

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