汪志斌

摘 要：本文以農(nóng)村初中地理課程中的探究式教學(xué)研究為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合探究式教學(xué)內(nèi)涵、探究式教學(xué)實(shí)施優(yōu)勢和探究式教學(xué)模式實(shí)施方式為主要依據(jù)，從通過探究式教學(xué)，強(qiáng)化師生溝通;借助小組合作法，引導(dǎo)學(xué)生研究知識(shí);開辟第二地理課堂，開展課外研究活動(dòng)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于提升農(nóng)村初中地理教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;地理知識(shí);探究式教學(xué)模式;第二課堂

引言：環(huán)境問題受到世界各國關(guān)注，環(huán)保成為新時(shí)期熱門話題，所以初中地理教學(xué)要肩負(fù)起責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作分析和探究知識(shí)能力。所以將地理學(xué)科知識(shí)作為媒介，以探究式教學(xué)模式開展教學(xué)，通過此種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自我分析解決問題能力和批判意識(shí)，從而不斷提升農(nóng)村初中地理教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)內(nèi)涵

探究式學(xué)習(xí)就是在實(shí)際教學(xué)中，教師有意識(shí)和目的性的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)知識(shí)進(jìn)行觀察、質(zhì)疑、思考和實(shí)驗(yàn)等，對(duì)知識(shí)自主創(chuàng)新和改進(jìn)，進(jìn)而可以積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)吸取和學(xué)習(xí)地理知識(shí)內(nèi)容，有效提升自身基本能力和意識(shí)。從教師角度出發(fā)分析，探究式學(xué)習(xí)是一種新時(shí)期提倡的合理化教學(xué)方法，存在以下特征，在教學(xué)中需要師生全部參與到教學(xué)活動(dòng)中，參與性是非常強(qiáng)的。在探究學(xué)習(xí)過程中，要高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)發(fā)展性，從探究式學(xué)習(xí)內(nèi)涵以及特征上看，比較符合學(xué)生內(nèi)心特征，尊重學(xué)生主體地位，和現(xiàn)代化教學(xué)思想比較貼合，使用在地理教學(xué)中十分有價(jià)值。

二、探究式教學(xué)實(shí)施優(yōu)勢

在探究式教學(xué)模式使用在農(nóng)村初中地理教學(xué)中，存在很多優(yōu)勢和價(jià)值，第一，高度尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)過程中可以充分挖掘出學(xué)生內(nèi)在潛能，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)層，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以更加主動(dòng)融入到課堂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且提升學(xué)生地理綜合能力。第二，探究式教學(xué)模式的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究、合作以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，將此教學(xué)模式引入到教學(xué)中，可以提升初中地理教學(xué)效果。

三、探究式教學(xué)模式實(shí)施方式

（一）通過探究式問題，強(qiáng)化師生溝通。傳統(tǒng)地理教學(xué)，教師的提問通常都是比較淺顯的，很多都是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)開展的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)過程缺少探究性和挑戰(zhàn)性。并且教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生非?？菰锖蜔o聊，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠深入，地理知識(shí)主要以死記硬背形式記住的。不利于學(xué)生思維以及智力發(fā)展。所以，教師在地理教學(xué)過程中要善于使用探究式教學(xué)方式，以探究式提問形式引導(dǎo)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和探究疑問，進(jìn)而使得學(xué)生可以主動(dòng)獲取知識(shí)和探究知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

（二）借助小組合作法，引導(dǎo)學(xué)生研究知識(shí)。教師要善于借助小組合作研究方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造合作探究式教學(xué)情境，使得學(xué)生可以在合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行溝通和互動(dòng)，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，在探究式式教學(xué)過程中可以提升學(xué)生競爭意識(shí)和合作精神以及社會(huì)適應(yīng)力。第一，教師開展地理教學(xué)活動(dòng)，要基于學(xué)生興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等情況科學(xué)分組，分組過程要遵循同組異質(zhì)，異組同質(zhì)原則，地理學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在一組，學(xué)生之間可以相互引導(dǎo)，進(jìn)而可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第二，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供值得研究的教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)一定確保新穎和創(chuàng)新，結(jié)合地理教材知識(shí)，符合地理教學(xué)重難點(diǎn)，探究出更多有價(jià)值內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)人教版《歐洲西部》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生布置合作探究基本任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行分析，打開地圖對(duì)歐洲西部進(jìn)行觀察，針對(duì)地圖上位置進(jìn)行分析，掌握相鄰國家等基礎(chǔ)知識(shí)，然后結(jié)合教材分析歐洲西部國家特色和文化等。此任務(wù)的布置符合學(xué)生特征，?可以將重難點(diǎn)探究出來，還可以激發(fā)小組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以自覺融入到學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，為學(xué)生高效合作研究提供有利條件。第三，小組研究結(jié)束后，小組代表相互展示和分享結(jié)果，最后教師針對(duì)性做好評(píng)價(jià)工作，使得學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)以及研究教學(xué)優(yōu)勢和不足，對(duì)不足內(nèi)容進(jìn)行深度改進(jìn)和調(diào)整，不斷優(yōu)化地理教學(xué)方式，從而不斷提升地理教學(xué)效果。

（三）開辟第二地理課堂，開展課外研究活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)不但要在課堂上研究和學(xué)習(xí)，還要包括課外知識(shí)研究，課堂研究主要是小范圍和知識(shí)性內(nèi)容研究，課外探究不能基于小范圍領(lǐng)域開展，需要從大領(lǐng)域和實(shí)踐性角度分析，對(duì)于學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解存在一定價(jià)值，豐富學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展存在一定價(jià)值。第二課堂，教師偶爾帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，到社會(huì)上學(xué)習(xí)知識(shí)，可以自行勘測和考察。靈活使用地理知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。第二，在教學(xué)中可以為學(xué)生布設(shè)實(shí)踐性研究任務(wù)，使得學(xué)生可以對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行自主研究和合作研究，比如在學(xué)習(xí)地理地形地貌知識(shí)時(shí)，教師可以布置調(diào)查家鄉(xiāng)地形地貌知識(shí)，書寫調(diào)查報(bào)告，小組匯總?cè)嗾故痉窒?，教師參與引導(dǎo)得出特征結(jié)論，對(duì)學(xué)生興趣養(yǎng)成可提升分析解決問題的能力。

總而言之，探究式教學(xué)模式可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)可以提升地理教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力以及實(shí)踐操作能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)以及地理素養(yǎng)提升存在一定價(jià)值，進(jìn)而可以有效提升初中地理教學(xué)效果。

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（作者單位：甘肅省通渭縣襄南教育學(xué)區(qū)，甘肅?定西?743311）