匡 星 （北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，北京 101400）

調(diào)整建筑專業(yè)人才方案、課程設(shè)置，分析建筑工程項(xiàng)目管理的工作過(guò)程，了解企業(yè)的崗位設(shè)置和人才需求情況，找準(zhǔn)課程定位，培養(yǎng)企業(yè)急需的建筑高技能人才，以滿足市場(chǎng)需求與服務(wù)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是建筑工程專業(yè)職教的目標(biāo)。在實(shí)踐中，需根據(jù)企業(yè)需求變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，淘汰企業(yè)需求萎縮的專業(yè)課程內(nèi)容，壓縮企業(yè)需求容量有限的課程，新開(kāi)設(shè)面向新興需求的專業(yè)課程[1]，發(fā)展支柱性課程并發(fā)展相適應(yīng)的重點(diǎn)品牌課程以及增設(shè)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接緊密、結(jié)構(gòu)合理、覆蓋廣泛、特色鮮明的動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案體系。吳偉俊[2]指出專業(yè)建設(shè)已成為職業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，其中專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題是重中之重。李湘[3]指出職校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，其根本原因在于專業(yè)設(shè)置落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，沒(méi)能做到與時(shí)俱進(jìn)。張舸[4]認(rèn)為職業(yè)教育普遍存在專業(yè)設(shè)置宏觀調(diào)控不力、專業(yè)規(guī)劃前瞻性不強(qiáng)、專業(yè)設(shè)置同源共流突出、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)失衡、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)等問(wèn)題，專業(yè)設(shè)置滯后區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。龔森[5]認(rèn)為專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要的影響。

通過(guò)建筑工程課程與企業(yè)需求相結(jié)合，可以提高當(dāng)前教學(xué)模式化，提升課程的服務(wù)質(zhì)量，為行業(yè)提供服務(wù)。并深入討論課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與行業(yè)人才的需求的一致性，在課程的設(shè)置、開(kāi)發(fā)、執(zhí)行、評(píng)價(jià)等方面做好基礎(chǔ)調(diào)研工作，為更好的做好教學(xué)服務(wù)與人才培養(yǎng)工作而服務(wù)。

1 課題研究方法和內(nèi)容

在目前創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)背景之下,培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)什么樣的實(shí)踐能力是目前是教育界、產(chǎn)業(yè)界一直在關(guān)心和呼吁的問(wèn)題。建筑工程專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求契合度的調(diào)研工作，一直是教育工作的基礎(chǔ),迫切需要我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確、深入和全面的探討。

2019年5月～2019年11月，本課題進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放、調(diào)查問(wèn)卷回收、統(tǒng)計(jì)分析。主要內(nèi)容包括：

①學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)可度；

②課程設(shè)置與市場(chǎng)與建筑企業(yè)的需求契合度；

③課程內(nèi)容與施工現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)；

④畢業(yè)生應(yīng)該掌握的具體能力。

2 調(diào)查方法

本調(diào)查設(shè)計(jì)12道單選題、7道多選題、1道自選填空。具體調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)掃下面的二維碼查看。

通過(guò)本次調(diào)查發(fā)布，共收回105張調(diào)查問(wèn)卷，并經(jīng)過(guò)進(jìn)一步進(jìn)行篩選和分析。

3 主要研究方法、手段與途徑

采用問(wèn)卷星調(diào)卷調(diào)查法和結(jié)果導(dǎo)向法，進(jìn)行建筑企業(yè)人才需求與供給契合度調(diào)研。分析調(diào)研數(shù)據(jù)，研究專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)需求協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題。

4 調(diào)研結(jié)果

通過(guò)建筑工程專業(yè)調(diào)研工作，把建筑工程專業(yè)建成理念新、實(shí)踐操作性強(qiáng)、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)群。為達(dá)到該目標(biāo)首先把握市場(chǎng)與建筑企業(yè)的需求，為此將開(kāi)展高等職業(yè)院校建筑工程專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求契合度的調(diào)查與研究工作。主要調(diào)查研究結(jié)論如下。

4.1 學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)可度調(diào)研

①學(xué)生入職后，企業(yè)是否要求取得施工員、資料員、質(zhì)檢員等證書(shū)情況，如圖1所示。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要求取得與崗位對(duì)應(yīng)的證書(shū)高達(dá)75.24%。

②如圖2所示，高職學(xué)生入職3年后能達(dá)到的工資水平是5000～7000的占45.71%，3000～5000的占37.14%，7000～9000的占12.38%。

③高職學(xué)生入職3年后職級(jí)能達(dá)到水平，如圖3所示，可見(jiàn)初級(jí)管理者（如技術(shù)員）的比例為60%，中級(jí)管理者（如部門(mén)經(jīng)理）的比例為33.33%。高職教學(xué)以初級(jí)管理者（如技術(shù)員）為基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)定位中級(jí)管理者部門(mén)經(jīng)理。

圖1 企業(yè)是否要求取得職業(yè)資格證書(shū)

圖2 入職3年后能達(dá)到的工資水平

圖3 入職3年后職級(jí)能達(dá)到水平

圖4 高職學(xué)生入職3年后的離職率

如圖4所示，高職學(xué)生入職3年后的離職率是30%～50%的占比較高，為30.48%。小于30%為22.86%，可見(jiàn)建筑工程專業(yè)高職學(xué)生在本行業(yè)就業(yè)率較高，職業(yè)保有率較低。問(wèn)卷中填寫(xiě)不了解的占比37.14%，表明該部分問(wèn)卷有些是在校生填寫(xiě)的。

4.2 課程設(shè)置與市場(chǎng)與建筑企業(yè)的需求契合度調(diào)研

①畢業(yè)生識(shí)讀建筑和結(jié)構(gòu)施工圖的能力對(duì)勝任工作崗位是非常重要的占80%，較重要的占15.24%、一般占4.76%。

②工程計(jì)價(jià)與施工的方法和技術(shù)措施有關(guān)系，造價(jià)人員對(duì)技術(shù)的要求很高占51.43%、較高占39.05%、一般占8.57%。

③認(rèn)為畢業(yè)生掌握BIM建模技術(shù)對(duì)于勝任工作崗位的作用是非常重要占49.52%、較重要占36.19%、一般占11.43%、不重要占2.86%。調(diào)查107份問(wèn)卷可見(jiàn)，掌握BIM建模技術(shù)對(duì)于勝任工作崗位的作用是重要的，培養(yǎng)體系中必須增加該類課程。

④測(cè)量?jī)x器逐步在“傻瓜”化，認(rèn)為測(cè)量的基本原理對(duì)于使用儀器的人員非常重要占60.95%、較重要34.29%、一般4.76%、不重要0%。說(shuō)明測(cè)量課程的設(shè)置應(yīng)注重測(cè)量實(shí)訓(xùn)和基本原理的教學(xué)內(nèi)容。

圖5 識(shí)讀施工圖能力的重要性

圖6 造價(jià)人員對(duì)技術(shù)的要求分析

圖7 掌握BIM建模技術(shù)的重要性

圖8 測(cè)量的基本原理的必要性分析

圖9 掌握招投標(biāo)專業(yè)知識(shí)的重要性

圖10 工程造價(jià)知識(shí)的重要性分析

⑤在校生學(xué)習(xí)招投標(biāo)的專業(yè)知識(shí)的重要性分析，如圖9所示。非常重要占48.57%、較重要占35.24%、一般占11.43%、不重要占4.76%。招投標(biāo)知識(shí)如何融入到法規(guī)課程、項(xiàng)目管理課程、單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程等需要進(jìn)行教學(xué)研討。

⑥施工類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)工程造價(jià)知識(shí)的重要性，如圖10所示。非常重要占49.52%、較重要占32.38%、一般占15.24%、不重要占2.86%。施工課程作為建筑工程專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)，工程造價(jià)專業(yè)課程作為一般課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3 課程內(nèi)容與施工現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)調(diào)研

①認(rèn)為混凝土工程中鋁模板可以取代金屬模板和木模板占比13.33%，可以取代金屬模板和木模板占49.52%，不了解占30.48%。

②安全防護(hù)網(wǎng)（立網(wǎng)）常用金屬網(wǎng)，認(rèn)為可以取代尼龍網(wǎng)占21.9%，不可以取代尼龍網(wǎng)占46.67%，不了解占27.62%。

③人工地基大量采用復(fù)合地基，換填地基應(yīng)用情況調(diào)查，認(rèn)為有應(yīng)用占40%，很少應(yīng)用占20.95%，不了解占36.19%

4.4 畢業(yè)生應(yīng)該掌握的具體能力調(diào)研

①對(duì)畢業(yè)生應(yīng)該掌握的測(cè)量方面的技能分析，得出只需要使用一般的經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀，完成簡(jiǎn)單的測(cè)量工作占43.81%，會(huì)使用全站儀和水準(zhǔn)儀完成現(xiàn)場(chǎng)的施工放樣工作占74.29%，會(huì)使用GPS和全站儀完成數(shù)字化測(cè)圖工作占69.52%，會(huì)使用高等級(jí)水準(zhǔn)儀完成高精度水準(zhǔn)測(cè)量占56.19%。分析可見(jiàn)，當(dāng)前的測(cè)量教學(xué)包括二等水準(zhǔn)、二等導(dǎo)線、測(cè)量分為兩階段教學(xué)，初階段經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀學(xué)習(xí)，第二階段施工放樣、數(shù)字化測(cè)圖、高等級(jí)水準(zhǔn)儀的教學(xué)方案是可行的。

圖11 鋁模板新技術(shù)

圖12 金屬安全防護(hù)網(wǎng)（立網(wǎng)）新技術(shù)

圖13 換填地基應(yīng)用情況

圖14 測(cè)量方面的技能分析

圖15 CAD在施工單位崗位應(yīng)用

②認(rèn)為建筑CAD在施工單位的具體應(yīng)用崗位，技術(shù)員占90.48%、資料員占56.19%、工長(zhǎng)占49.52%、其他占36.19%。

③具備建筑CAD哪方面的繪圖技能中，繪圖速度占63.81%、繪圖精確度占95.24%、繪圖規(guī)范性占88.57%、其他占16.19%。

圖16 CAD繪圖技能分析

圖17 資料員工作崗位能力

④學(xué)生畢業(yè)后擔(dān)任資料員工作在校期間應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)能力，資料管理相關(guān)規(guī)范的應(yīng)用占87.62%、溝通能力占73.33%、細(xì)致謹(jǐn)慎占85.71%、資料軟件應(yīng)用占73.33%。

4.5 畢業(yè)生應(yīng)該具備的工種知識(shí)調(diào)研

在畢業(yè)生應(yīng)該具備的工種基本知識(shí)的多選題中，81.48%的被調(diào)查者選擇了繪圖員的選項(xiàng)，68.52%被調(diào)查者選擇了測(cè)量工的選項(xiàng)，38.89%被調(diào)查者選擇了混凝土工的選項(xiàng)，29.63%被調(diào)查者選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)師的選項(xiàng)。

圖18 畢業(yè)生應(yīng)該具備的工種能力

5 遇到的問(wèn)題與改進(jìn)

本次調(diào)查收取問(wèn)卷量超過(guò)100份，對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有部分問(wèn)卷是學(xué)生們進(jìn)行填寫(xiě)，對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行了剔除，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了修訂。為了問(wèn)卷調(diào)查的真實(shí)性，采用進(jìn)行問(wèn)卷跟蹤調(diào)查，保證問(wèn)卷的真實(shí)有效性。