四川省成都市北京第二外國語學(xué)院成都附屬小學(xué) 畢 英

學(xué)校由原來的百草園小學(xué)更名為北京第二外國語學(xué)院成都附屬小學(xué)后，辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)等發(fā)生了質(zhì)的飛越，如何提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，彰顯學(xué)校特色，亮出學(xué)校新名片，是當(dāng)時(shí)學(xué)校亟待解決的難題。

延時(shí)服務(wù)開展以來，我們把在服務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、正視問題、解決問題作為提質(zhì)增效的重要抓手。我校面臨的主要問題及矛盾如下：

問題1：學(xué)生的課程需求與學(xué)校教師能否提供高質(zhì)量課程之間的矛盾。

問題2：家長對課后服務(wù)形式和內(nèi)容的差異性需求和擔(dān)心課后服務(wù)質(zhì)量之間的矛盾。家長既希望通過課后服務(wù)提高孩子語數(shù)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績，又希望能培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長。

問題3：大幅度增加的教學(xué)工作量與部分教師參與課后服務(wù)不主動(dòng)、不積極導(dǎo)致教師收入不均衡之間的矛盾。

問題4：班級(jí)師資水平參差不齊與班級(jí)均衡發(fā)展之間的矛盾。教師之間的優(yōu)勢與短板，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生發(fā)展差異性增大。

問題5：學(xué)校發(fā)展歷史與學(xué)校發(fā)展愿景的矛盾。

一、主要做法

（一）精心謀劃，科學(xué)設(shè)置，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)

第一，科學(xué)研判。圍繞育人目標(biāo)，班子成員積極征求教師、家長、學(xué)生的意見建議。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有師資資源，開設(shè)了課后服務(wù)優(yōu)勢增值課程，多元浸潤核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，全面發(fā)展。

第二，課程設(shè)置。學(xué)校將課后服務(wù)課程分為基礎(chǔ)課程和選修課程。基礎(chǔ)課程由基礎(chǔ)學(xué)科類課程和核心素養(yǎng)提升類課程組成?；A(chǔ)學(xué)科類課程（語文、數(shù)學(xué)、英語）要求授課教師指導(dǎo)、檢查學(xué)生完成家庭作業(yè)和培優(yōu)輔差工作。從實(shí)踐上看，90%以上的學(xué)生能利用課后服務(wù)的時(shí)間完成家庭作業(yè)，部分學(xué)生能做到復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)書本知識(shí)。核心素養(yǎng)提升類課程主要是整合師資資源，發(fā)揮教師的優(yōu)長，開設(shè)書法、戲劇文學(xué)、我愛數(shù)學(xué)、群文閱讀、雙語演講與口才等課程。讓學(xué)生都能得到本年級(jí)該課程最優(yōu)秀教師的教學(xué)服務(wù)，解決了班級(jí)發(fā)展不均衡的矛盾。以優(yōu)質(zhì)提趣，以優(yōu)質(zhì)促需，力求使學(xué)生做到從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

選修課程分為學(xué)生選課走班類和師生雙向選擇定課定班類，這兩類課程均分為：藝術(shù)類課程、體育類課程、科學(xué)素養(yǎng)類課程。教師定班定課程是學(xué)生根據(jù)自身的特長、喜好等選課走班，課程門類豐富，有“歌聲飛揚(yáng)”“小小書畫家”等藝術(shù)課程，有“足球沖沖沖”“小小氣排球”等體育課程，還有“雙語科學(xué)”“我是小小實(shí)驗(yàn)員”等科學(xué)課程。促進(jìn)學(xué)生的特長提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)賦能，促學(xué)生優(yōu)勢增值。師生雙向選擇定課定班類課程主要是為針對學(xué)校特色開設(shè)的課程，如學(xué)校網(wǎng)球隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)、合唱隊(duì)、木笛隊(duì)等，對學(xué)生實(shí)施揚(yáng)長教育。同時(shí)，為了凸顯學(xué)校特色，學(xué)校在四五年級(jí)（五個(gè)班）還開設(shè)了小語種選修課程（目前有德語、泰語、希伯來語三門小語種課程），以及清華大學(xué)教師親自來教授的無人機(jī)選修課程、四川大學(xué)教授的數(shù)學(xué)競賽課程。

第三，課程體系如圖1。

（二）抓好培訓(xùn)，周密部署，精心設(shè)置課程，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性

召開全校教師會(huì)，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)和學(xué)習(xí)關(guān)于開展課后服務(wù)的文件精神，明確開展課后服務(wù)的重要意義，清楚開展課后服務(wù)是教師展現(xiàn)和提升自身能力素質(zhì)的絕佳平臺(tái)，明晰校黨支部的思路、想法、舉措，講明課程開設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、要求和所要達(dá)到的目標(biāo)。使教師清楚做什么、怎么做、做到什么程度，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、形成合力，提升教師參與課后服務(wù)的積極性和創(chuàng)造性。

（三）嚴(yán)格把關(guān)、合理安排，確保課程落實(shí)，保證全員參與

第一，匯總課程。教師申報(bào)的課程由課程研究中心召集學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)成員逐一審核，審核通過后進(jìn)入學(xué)校課程體系，授課前兩周由課程中心核查課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，合格后方可開課。

第二，編制課程指南。按照課程名稱、課時(shí)數(shù)、任課教師，課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容框架編寫，如表一、表二、表三。

表一 一年級(jí)（1）班延時(shí)服務(wù)優(yōu)勢增值課程表

表二 二年級(jí)（1）班延時(shí)服務(wù)優(yōu)勢增值課程表

表三 二年級(jí)延時(shí)服務(wù)優(yōu)勢增值選修課課表

（四）積極宣傳，充分溝通，既讓學(xué)生積極參與，又讓家長放心滿意

教師精心撰寫課程說明，分年級(jí)發(fā)放告家長通知書、課程設(shè)置計(jì)劃，讓家長和學(xué)生一起商議選修課程。在教學(xué)中定期征求學(xué)生、家長的建議，積極采納，力求使學(xué)生的興趣愛好在課后服務(wù)中得到培養(yǎng)、延伸和提高，家長的期盼與期望在課后服務(wù)中得到實(shí)現(xiàn)，如圖2、表四。

圖2 一年級(jí)延時(shí)服務(wù)優(yōu)勢增值課程說明

二、效果

通過全體教職員工的努力，我校課后服務(wù)取得了較為明顯的成效，主要表現(xiàn)為“四高三提升”。

“四高”：課后服務(wù)質(zhì)量高、教師積極性高、學(xué)生參與度高、家長滿意度高，全校參加課后服務(wù)學(xué)生達(dá)90%以上。

“三提升”：一是學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生多了，90%以上的學(xué)生能在校完成家庭作業(yè)并且交由教師當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平得到提升；有興趣愛好的學(xué)生多了，每個(gè)學(xué)生至少選擇兩門選修課程，發(fā)展了自己的特長；參加體育活動(dòng)的學(xué)生多了，得到了專業(yè)的培訓(xùn)后，學(xué)生掌握了體育技能，興趣更高，學(xué)生特長得到發(fā)揮，獲取各類比賽得獎(jiǎng)的人數(shù)多了。如學(xué)校在武侯區(qū)中華經(jīng)典誦寫講演系列活動(dòng)中，多名學(xué)生在詩文寫作、硬筆書法、軟筆書法、視頻賽中獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)大增。學(xué)校還獲成都市青少年機(jī)器人競賽團(tuán)體項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，市排球活動(dòng)一等獎(jiǎng)，市校園足球聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，省拉丁舞大賽團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)，成都市“十大陽光體育排球活動(dòng)月”小學(xué)生發(fā)球、墊球（團(tuán)體）比賽團(tuán)體總分（城區(qū)女子組）一等獎(jiǎng)，成都市第16 屆小學(xué)生氣排球比賽城區(qū)女子甲組一等獎(jiǎng)，成都市中小學(xué)生體育舞蹈冠軍賽小學(xué)甲組一等獎(jiǎng)等多個(gè)市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校被評(píng)選為“全國網(wǎng)球示范校”學(xué)生核心素養(yǎng)得到多元浸潤，綜合素質(zhì)得到全面提升，2019年度學(xué)生獲獎(jiǎng)達(dá)400 余人次，2020 年度學(xué)生獲獎(jiǎng)達(dá)600 多人次。

二是教師的教學(xué)水平得到提升。課后服務(wù)雖然增加了教師的工作量，但也激發(fā)了教師爭先創(chuàng)優(yōu)的熱情。主要體現(xiàn)為相互之間比、學(xué)、趕、幫的氛圍更濃厚，專研學(xué)科知識(shí)深度和廣度的緊迫性更高了，對自身教學(xué)成效的關(guān)注更大了，事業(yè)心、責(zé)任感更強(qiáng)了，參與教學(xué)課題研究的人員更多了，教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)得到提高。如：2020 年開設(shè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課程課題研究等4 個(gè)課題成功立項(xiàng)為市級(jí)課題，區(qū)級(jí)立項(xiàng)3 個(gè)，在研課題6 個(gè)，結(jié)題2 個(gè)，獲獎(jiǎng)1 個(gè)。李慧教師設(shè)置的趣味識(shí)字課程被成都師范學(xué)院采用來培訓(xùn)教師，一千多名教師受益。教師論文、課例、賽課等獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)并發(fā)表。學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)成效突出，3 門學(xué)科承擔(dān)區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)。

表四 一年級(jí)延時(shí)服務(wù)優(yōu)勢增值課程內(nèi)容

三是學(xué)校的社會(huì)影響力得到提升。開展課后服務(wù)以來，尤其是開設(shè)的優(yōu)勢增值課程，既充分利用了時(shí)間，又得到了學(xué)生、家長的認(rèn)可，使延時(shí)不延遲，增值又增效，取得了良好的社會(huì)反響。2020 年11 月，我校成功舉辦了”第三屆“一帶一路”小語種早期人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)“。小語種課程、無人機(jī)課程、數(shù)學(xué)競賽課程等得到了高度的認(rèn)可。一位新生家長說：“我孩子自從參加了課后延時(shí)服務(wù)，得到了優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的同時(shí)，也讓孩子有了新的興趣和特長，多元發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，孩子的路越走越寬。”家長的口碑，勝過金杯銀杯。

學(xué)校的優(yōu)勢增值服務(wù)課程面向全體，連8 名特殊兒童都可以選擇參與他們喜歡的課程。如自閉癥孩子小歐選擇了他喜歡的唱歌課程，能自信地為家人唱歌。有位市特教專家評(píng)價(jià)：作為一所國際化高品質(zhì)學(xué)校，真正做到了尊重差異，接納不同，這種教育值得推廣。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）把握好共同，關(guān)注好所需、發(fā)揮好優(yōu)長

第一，在完成好基礎(chǔ)課程之上，充分利用課后服務(wù)時(shí)間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促使課后服務(wù)質(zhì)量大大提升。

第二，大力整合教師優(yōu)勢資源，讓教師的特長得到進(jìn)一步發(fā)揮。優(yōu)勢增值課授教師之所長，打破班與班之間的壁壘，讓學(xué)生自主選擇教師與課程，既讓學(xué)生得到了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，又讓管理能力強(qiáng)的教師進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

第三，增設(shè)校本特色課程。英語作為學(xué)校首要特色課程的同時(shí)，增加小語種如德語、泰語等課程。同時(shí)為了順應(yīng)時(shí)代所需，學(xué)校提前做好早期強(qiáng)基計(jì)劃人才培訓(xùn)，開設(shè)了無人機(jī)、數(shù)學(xué)競賽課程等，實(shí)現(xiàn)了因材施教的素質(zhì)教育。課程設(shè)置體現(xiàn)了不同學(xué)段的差異，各學(xué)段課程不同。如：低段融合興趣與動(dòng)作表演類、增加繪本閱讀和口語交際等，中段加入了社會(huì)實(shí)踐課程；高段加入了閱讀與寫作。

（二）制定好標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格好程序、掌握好入退

學(xué)校實(shí)行課程準(zhǔn)入制和退出制。運(yùn)用智慧校園系統(tǒng)進(jìn)行問卷調(diào)查，分析相關(guān)數(shù)據(jù)及建議，對質(zhì)量不高的課程，責(zé)令教師優(yōu)化、完善。半期時(shí)，學(xué)生可對不滿意的課程重新選擇，如果選修人數(shù)不足開班人數(shù)，該課程將退出課程體系。

（三）執(zhí)行好監(jiān)督、掌握好情況、實(shí)施好評(píng)價(jià)

第一，日常管理泛在化。學(xué)生選課、行政巡課、教師考勤、學(xué)生考勤等全部在智慧校園系統(tǒng)網(wǎng)上進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)了管理的泛在化，真正實(shí)現(xiàn)了低負(fù)高效的現(xiàn)代治理。

第二，課程管理體系化。應(yīng)用智慧校園系統(tǒng)設(shè)立評(píng)價(jià)體系，運(yùn)行課程質(zhì)量的反饋機(jī)制等，進(jìn)一步完善、優(yōu)化課程門類，加強(qiáng)課程管理。