王瓊蘭

摘? 要：在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，國(guó)家越來越注重素質(zhì)教育，而美術(shù)教育作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，也受到廣泛關(guān)注。新時(shí)期涌現(xiàn)出很多新的教學(xué)方法和教育理念，對(duì)幼兒園美術(shù)教育具有積極的作用，尤其是生活化教學(xué)，能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒未來的發(fā)展和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。本文針對(duì)幼兒園美術(shù)教育生活化的對(duì)策展開分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0053-01

幼兒園美術(shù)教育是幼兒審美情趣和審美意識(shí)獲得發(fā)展的啟蒙時(shí)期，應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)際生活以及充滿生活氣息。美術(shù)源于生活又高于生活，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的生活化，能將幼兒感興趣且了解的生活事物作為教育素材，讓幼兒清楚了解相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，感知美術(shù)對(duì)生活的意義，形成積極樂觀的心態(tài)，更加熱愛生活。

1.教育環(huán)境的生活化

幼兒園開展生活化的美術(shù)教育，能讓幼兒快速學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識(shí)，善于從生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美，將所學(xué)知識(shí)繪制成美麗的畫作。由于幼兒年齡特點(diǎn)的限制，幼兒園應(yīng)該以幼兒的特點(diǎn)為依據(jù)開展美術(shù)教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境，讓幼兒在愉悅、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)作美術(shù)。教師引導(dǎo)幼兒繪畫小動(dòng)物時(shí)，可以重新布置教室，在墻上畫不同種類的樹木和花草，將教室裝扮成小型的森林，然后和小朋友一起帶上或穿上可愛的動(dòng)物頭飾或服裝，讓小朋友能快速融入到美術(shù)活動(dòng)中，提高美術(shù)教學(xué)效果。當(dāng)然教師也可以利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)小朋友去動(dòng)物園參觀各種動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行近距離且直觀的接觸。這樣的活動(dòng)能為幼兒營(yíng)造生活化且生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒對(duì)小動(dòng)物有真實(shí)且直觀地認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確掌握小動(dòng)物的特征及形態(tài)，更加喜愛小動(dòng)物，樹立愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

2.教育內(nèi)容的生活化

對(duì)于幼兒園美術(shù)教育而言，其是以幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力和欣賞能力為依據(jù)選擇恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上開展美術(shù)教育活動(dòng)。幼兒園開展生活化的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，必須要從幼兒的知識(shí)技能與生活經(jīng)驗(yàn)等方面出發(fā)，選擇適合幼兒的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)教育或美術(shù)拓展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓幼兒充分感受到美術(shù)知識(shí)的豐富多彩和形象生動(dòng)。通常幼兒園教師開展美術(shù)繪畫活動(dòng)時(shí)，設(shè)置的主題多是生活中常見的物、事、人，讓幼兒繪畫的內(nèi)容與生活密切相關(guān)，例如，在母親節(jié)開展主題為“我的媽媽”的美術(shù)活動(dòng)，要求幼兒利用畫筆畫出媽媽的特征，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。這樣充滿生活氣息的教育活動(dòng)能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒情感的表達(dá)提供良好平臺(tái)。值得注意的是，在生活化的美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)注重生活的動(dòng)態(tài)變化性，從幼兒的生活角度選擇具有生活價(jià)值的教育內(nèi)容。

3.教育素材的生活化

源于實(shí)際生活的材料具有豐富性、熟悉性、具象性等特點(diǎn)，能激起幼兒的親切感和好奇心，易與幼兒的情感發(fā)生共鳴，使美術(shù)活動(dòng)更具生活情趣。創(chuàng)造性利用生活中常見的食物、廢舊物品、生活用品等，能為美術(shù)活動(dòng)提供豐富的素材，這就需要幼兒園教師積極挖掘生活中的工具材料和美術(shù)資源，為幼兒提供層次性且多樣性的真實(shí)材料，確保生活化美術(shù)活動(dòng)的豐富有趣。通常美術(shù)教育素材的生活化具體表現(xiàn)為：一是從廢舊物品中尋找素材。教師開展生活化的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)素材可以選擇幼兒生活中新奇且熟悉的廢舊物品，通過再創(chuàng)作來激發(fā)幼兒參與的主動(dòng)性和興趣，提高幼兒的想象力及實(shí)踐動(dòng)手能力。器皿和包裝盒等被忽略或丟棄的生活材料往往有獨(dú)特的造型、色彩與圖案，通過精心挑選、深入挖掘、適當(dāng)加工，能使這些材料重放光彩，成為美術(shù)活動(dòng)的新亮點(diǎn)，增強(qiáng)活動(dòng)的生活氣息，讓幼兒形成良好的習(xí)慣。例如，收集月餅盒、茶葉罐、酒盒、牙膏盒等包裝盒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行變形與組合，將其設(shè)計(jì)成形式多樣的機(jī)器人或交通工具等。二是從大自然中尋找素材。大自然能為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富多樣且天然的素材，比如，貝殼、果實(shí)、石頭、樹葉、小草、沙子等，這些材料與幼兒的實(shí)際生活相貼近，能充分調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望和熱情。為此，教師應(yīng)積極從大自然中尋找素材，讓幼兒善于發(fā)現(xiàn)、親近自然，引導(dǎo)幼兒觀察景物、動(dòng)物、植物，在美術(shù)活動(dòng)中遷移民間藝術(shù)。例如，鼓勵(lì)幼兒收集不同形狀的石頭，利用貼紙和彩筆畫等在石頭上繪畫，使幼兒感受到自然之美，受到美的熏陶，開拓美術(shù)視野。

綜上所述，幼兒園美術(shù)教育生活化是新課程改革的基本要求，也是教育理念的一種創(chuàng)新。幼兒園教師開展生活化的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，注重教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育素材等方面的生活化，讓幼兒在良好的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)的創(chuàng)作，更好地感悟和體驗(yàn)生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感悟美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒能力發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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