葛萍

摘? 要：折紙是將想象用紙張表現(xiàn)出來的一種手段，它用所折之物來表述我們所看、所想之物，它有時比文字更豐富。文字是直白的，需要一定的理解力和閱讀力，而折紙卻更直觀，它可以彌補幼兒詞匯量的不足，因此，折紙也比較受小朋友們的追捧與喜愛。

關鍵詞：折紙活動;幼兒教育;方法

【中圖分類號】G614? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0047-01

幼兒喜歡新奇古怪的事物，折紙比寫字、算數(shù)更能吸引他們。幼兒的行為思考能力不像成人受過傳統(tǒng)正規(guī)的教育，他們是天馬行空、無拘無束的，而折紙恰恰需要的是這一點，用紙張折疊自己的夢想。而我們老師就是通過培養(yǎng)幼兒折紙，為他們插上夢想的翅膀。

1.豐富自身想象力，從身邊小事著手

幼兒的天性就是愛玩，利用游戲的形式，引導幼兒在玩耍的過程中開始對折紙感興趣，并從中學習關于折紙的知識與技能技巧。當然，我們也要找到正確的教授方法，不能把幼兒變成只會服從教師簡單命令的木偶，也不能一味地進行依樣畫瓢的臨摹教學，而是應該使教學內(nèi)容與方法變的多樣化，讓幼兒通過看一看、想一想、折一折、疊一疊、玩一玩的形式，在豐富形象的折法變化、趣味盎然的游戲過程中，親身進行體驗，較快地領會折紙的要點，從而保持高昂的興趣。例如，在開展“圓滾滾的油泡”折紙活動時，教師可以先帶幼兒玩一玩吹泡泡的游戲，這是孩子們熟悉且愿意嘗試的，讓幼兒在玩中折、折中玩，邊玩師幼可以邊觀察折法步驟的變化，在玩紙中找到樂趣，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感。這些從身邊小事著手的、又帶有游戲性的折紙活動，會讓幼兒的折紙熱情高漲，在玩耍中自然地接受折紙技能，最終所呈現(xiàn)的教學效果也比較好。

2.重視藝術情境，展現(xiàn)童話天地

折紙的過程是愉快而輕松的，但不乏有的幼兒有畏難情緒。其實這是很正常的表現(xiàn)，畢竟每個幼兒的發(fā)展水平與軌跡都是各不相同的。入園前的家庭教育就顯得尤為重要，有的孩子從小就接觸五顏六色的紙張，在被色彩吸引的同時，也愛上了折一折、疊一疊，玩的不亦樂乎。所以從小奠定了良好的折紙基礎，在折紙活動中的表現(xiàn)相當充分;而有的孩子是上了幼兒園才開始正式接觸折紙，不免在剛開始的時候有點摸不著頭腦，但通過教師耐心的教授、幼兒自身的學習領悟，還是能夠有不錯的表現(xiàn)。

同時，一些富有知識性和趣味性的童話故事，也能為折紙題材創(chuàng)設豐富的情境。通過教師與幼兒一同表演、模仿等，既能展現(xiàn)它們的形象，也能加深幼兒對折紙場景、人物的理解。

3.在觀察、欣賞中給幼兒美的享受

誠然，幼兒一日生活中也有很多具有教育價值的事物，這就需要每名幼兒教師做一位有心人，細心觀察幼兒平時的行為表現(xiàn)，提高其審美情趣。新學期開學，孩子們在園內(nèi)散步，發(fā)現(xiàn)幼兒園里好多花都開了。他們頓時像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，炸開了鍋，嘰嘰喳喳地交流起來：“幼兒園里的花可真多啊”、“這是菊花，我認識的”、“秋天還有一串紅也開花了呢”……于是，微課程“多彩的秋天”就應運而生了。在整個課程實施過程中，孩子們抑或執(zhí)起畫筆，抑或拿起彩紙，共同繪制多彩的秋天場景。雖然孩子們的筆觸比較稚嫩，折紙作品也有些凌亂，但卻掩蓋不了它獨特的美，更可貴的是孩子們從中學到了很多寶貴的知識，這是什么都替代不了的。

4.以生活化、游戲的形式誘發(fā)折紙的興趣與樂趣

折紙的歷史源遠流長，國外的幼教界對此也比較看重，他們認為折紙過程的體驗比結果更為重要，而且更加重視幼兒折紙游戲化的心理。有的國家倡導幼兒在折紙過程中情感的自然流露，體現(xiàn)其生活的本真。為此，在現(xiàn)在課程游戲化的大背景下，我們幼兒教師也要與時俱進，采用游戲化的手段，用幼兒聽得懂的游戲化語言，引導幼兒在游戲中開展折紙活動的實踐，把折紙活動變成一個輕松愉快的游戲活動。

游戲是孩子的天性，我們都知道幼兒選擇折紙的對象一般都是他們所熟悉的、感興趣的，比較簡單可愛的事物。而且在游戲化的情境中，孩子時刻都處于游戲的氛圍中，這種輕松愉快的環(huán)境會使他們變得大膽，興趣也提高了，這樣更利于創(chuàng)造自己的折紙方法與特點，才能真正把自身的創(chuàng)造潛力挖掘出來。為此，一步步地引導幼兒進行折紙也是十分重要的。教師可以先設計一些簡單的動植物形象，引導幼兒從無目的的隨便亂折向有目的折紙推進，進而創(chuàng)設一些簡單的人物游戲場景，引導幼兒從有目的折紙向創(chuàng)造簡單的折紙活動推進。幼兒從以上活動中體會到了折紙的樂趣，就會自然而然地喜歡上折紙，在折紙的海洋里盡情發(fā)散想象力與創(chuàng)造力。

5.學習不同表現(xiàn)形式，引發(fā)思維碰撞

在傳統(tǒng)的折紙活動中，折紙的形式比較單一，折紙工具也大多是彩紙、鉛畫紙等，幼兒由于年齡和認知的限制，缺乏對多種折紙工具交替組合運用的能力，所以最終的折紙作品顯得比較單調(diào)。而且，幼兒經(jīng)常性地接觸一成不變的折紙材料，也會產(chǎn)生審美疲勞，不利于孩子好奇、求異的心理發(fā)展，從而導致其折紙興趣的下降，最終感到索然無味。因此，教師應該不斷變化教學形式，引導幼兒運用多種折紙工具，拓展幼兒的想象力，從而開闊幼兒的眼界、增強其熱情。

6.結合其他活動，激發(fā)創(chuàng)作熱情

現(xiàn)在我們要更注重幼兒的自主性折紙活動，此活動除了要促進幼兒的折紙能力，更要關注幼兒折紙的內(nèi)容及其發(fā)展變化。日常生活中的許多事物都能提供大量的信息，比如，電視、網(wǎng)絡、報紙、雜志、社區(qū)活動等。孩子們通過親自動手，在孩子積極探索、動腦思考、動手操作、動嘴交流的過程中，主動獲得了與此相關的經(jīng)驗，更加激發(fā)了其參與折紙活動的欲望，這是其他活動所替代不了的，具有非常重要的意義。

綜上所述，教師可以利用有效的手段，誘發(fā)幼兒無窮的創(chuàng)造能力。通過自主折紙來提升孩子的想象力，引導他們把心中所想大膽的說出來、折出來，從而豐富自身的想象，使其語言能力的發(fā)展和自主性折紙的表現(xiàn)相得益彰，最終達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。而“折紙”這雙翅膀，為幼兒打開了創(chuàng)作的大門，讓他們在這片廣闊自由的天地里進行創(chuàng)作，放飛自己的夢想！