李超群

摘 ?要：在我國的許多農(nóng)村地區(qū)學校中，英語教學以及英語教學質(zhì)量長期以來比較薄弱，盡管這種狀況在本世紀初的英語新課改過程中得到明顯的改觀，但與大中城市的英語教學相比還存在著較大的差距。為了提高農(nóng)村學校學生的英語水平和用英語進行交際的能力，英語教師需要利用各種可用的條件和手段來改變傳統(tǒng)的英語教學方法，從而提高農(nóng)村學校的英語教學質(zhì)量。當今，非智力因素對英語教學成績的影響日益增強，是英語教學能否取得成功的重要條件。那么在日常英語教學中如何最大程度地發(fā)揮非智力因素的作用，從而提高農(nóng)村學校英語教學效果呢？

關(guān)鍵詞：非智力因素;教學質(zhì)量;英語提高

【中圖分類號】G642?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0179-01

1.充分運用肢體語言，提高英語課堂教學的質(zhì)量

（1）肢體語言在英語教學中的意義

第一，在英語課堂上，恰當?shù)厥褂弥w語言能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。只要學生對英語學習產(chǎn)生興趣，英語課堂的學習氣氛就會隨之濃厚起來，也有助于英語教師取得良好的課堂教學效果。在教學中，英語教師需要使用合適的肢體動作幫助學生理解英語口語，使用恰當?shù)难凵駧椭鷮W生感悟課文所要表達的思想感情。恰當?shù)闹w語言能為學生創(chuàng)造一個與教學內(nèi)容相配的課堂氣氛。與此同時，英語學科所獨有的形象性和趣味性也會逐漸得到加強，進而能使學生比較容易地理解和接受理論性較高的英語知識。

第二，在英語課堂上，恰當?shù)剡\用肢體語言有助于啟發(fā)學生的英語思維，從而能使學生養(yǎng)成用英語進行思維的良好習慣。恰當?shù)闹w語言能夠創(chuàng)造一個有利于英語學習的良好氛圍，幫助學生加快英語與母語之間的轉(zhuǎn)換速度，養(yǎng)成快速運用英語進行思維的能力。

（2）肢體語言在教學中的運用

第一，眼神。在英語課堂教學中，教師的目光應(yīng)該顧及到班里所有的學生，要讓他們每時每刻都能感受到老師的關(guān)注，以便為課堂教學營造一個積極健康和活潑奮進的氣氛。所以，我們不僅要對著學生的耳朵講話，而且還要和他們有眼神的交流。在英語教學過程中，教師有時候需要用眼神向?qū)W生傳遞或捕捉一些和英語學習相關(guān)的重要信息，并且表達自己的感情，同時檢查英語課堂的教學效果。

第二，面部表情。英語教師在課堂上應(yīng)該保持一種輕松、愉快的心情，因為學生會從老師輕松、愉快的面部表情里得到一種積極的心理暗示。他們學習英語的興趣會得到激發(fā)，課堂教學氣氛的活躍程度也會明顯提高，隨之也會形成一種學生積極參與課堂教學活動的良好氛圍。

第三，手語。在課堂教學中，英語教師應(yīng)能巧妙地運用手語，這不僅有助于他們準確地表達自己的思想與見解，還有助于吸引學生的注意力、提高學生對英語學習的興趣。另外，要求學生跟著我們表演或模仿一些手語動作，符合他們這個年齡階段對新穎事物充滿好奇的心理特點，從而有利于他們能夠牢固地掌握英語知識和提高英語成績。

2.轉(zhuǎn)變觀念，建立和諧平等的師生關(guān)系，以提高教學質(zhì)量

“親其師，信其道。”這句古語道出一個非常簡單且行之有效的教學真理，那就是要求我們高度重視情感教育，將情感教育滲透到日常教學中的方方面面。一個學生只有親近自己的老師，并保持良好的關(guān)系，才會相信老師傳授的知識，才愿意主動地去學習知識、鉆研知識。教學既包含教師和學生在認知方面的教與學，也包含教師與學生在情感領(lǐng)域的互動與交流。如果師生之間存在著一種平等和諧的關(guān)系，那么教師的講授活動就很容易展開，學生也能在一個輕松的環(huán)境中學到知識。英語是一門外國語言課程，也是一門容易導致學生兩極分化的課程。因此，在英語教學中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就顯得尤其的重要。

美國著名心理學家詹姆斯曾深刻指出：“人性中，最深層的需要就是渴望得到別人的賞識”。 作為學生，獲得賞識是他們這個時期最迫切的需求。賞識、鼓勵、表揚是一種積極的心理暗示，能使人產(chǎn)生一種奇特的心理能量。當學生得到這種心理暗示和能量，積極的內(nèi)心活動會由內(nèi)隱狀態(tài)轉(zhuǎn)向外顯狀態(tài)，從而改變一個人的外在行為表現(xiàn)。在得到賞識、表揚之后，學生會越來越強地意識到自身的價值，也會更加地相信自己，并產(chǎn)生一種努力實現(xiàn)期待者要求的動力，同時為之付出實際行動。這樣，皮格馬利翁效應(yīng)一定會發(fā)生的。

3.結(jié)束語

總之，在英語教學中，教師需要充分發(fā)揮非智力因素能夠促進學生學習的作用。因為它能夠把教師、學生和教學內(nèi)容等基本教學要素緊緊地聯(lián)系在一起，進而為學生積極心態(tài)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，為發(fā)展學生良好的思維品質(zhì)提供廣闊的空間，最終能夠有效地完成教學目標。英語教師要充分利用非智力因素在教學中的積極作用，從而能夠更高效地促進教師的“教”與學生的“學”的有機結(jié)合，最大限度地協(xié)助教師挖掘?qū)W生的潛能。與此同時，英語教師也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力以及綜合運用英語語言的能力，促使學生形成有效的英語學習策略，從而提高農(nóng)村學校的英語教學質(zhì)量。

參考文獻

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