林雨

摘 ?要：音樂在幼兒成長(zhǎng)中的地位很高，不可替代。學(xué)習(xí)音樂，幼兒能夠開發(fā)智力、陶冶情操、靈活大腦思維、建立積極正面的情感。比較可惜的是，近幾年幼兒教育才重視音樂。由于起步較晚，幼兒音樂課堂存在一些問題，音樂活動(dòng)質(zhì)量并不高。為此，本文研究了奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂課堂的應(yīng)用策略，以提高幼兒音樂活動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;奧爾夫教學(xué)法;幼兒;音樂

【中圖分類號(hào)】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0055-01

奧爾夫教學(xué)法是音樂教育大師卡爾·奧爾夫創(chuàng)造的一種比同于傳統(tǒng)音樂教學(xué)的全面的音樂教學(xué)方式。奧爾夫教學(xué)法主張將音樂融入到與之相同的藝術(shù)形式當(dāng)中，比如，語(yǔ)言、動(dòng)作、節(jié)奏、樂器等，發(fā)揮“1+1>2”的音樂教學(xué)效果。這種富有原本性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的教學(xué)方法一經(jīng)問世就給全球的音樂教育帶來了深遠(yuǎn)影響。但是，奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)幼兒音樂教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用并不明顯，幼兒音樂教師尚沒有使用奧爾夫教學(xué)法的習(xí)慣。那么，如何在幼兒音樂課堂應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法呢？根據(jù)奧爾夫教學(xué)法的定義，本人分別從動(dòng)作、聲勢(shì)以及樂器與音樂融合的角度展開了敘述。

1.應(yīng)用動(dòng)作，學(xué)習(xí)音樂

奧爾夫認(rèn)為：動(dòng)作融于音樂好處多多。在音樂教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)作，一是，可以提高幼兒手腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展;二是，可以訓(xùn)練幼兒聽力、注意力以及反映能力;三是，動(dòng)作是情感、思想的詮釋。用動(dòng)作來詮釋幼兒對(duì)音樂的理解可以培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力;四是，動(dòng)作與音樂的融合讓身體成為了樂器，可以訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。因而，幼兒教師可以將動(dòng)作加入音樂教學(xué)，活躍音樂課堂氣氛，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)。

例如，在《小花貓和小老鼠》的音樂活動(dòng)中，由于《小花貓和小老鼠》的歌詞表現(xiàn)了兩種動(dòng)物可愛淘氣的樣子，所以我將動(dòng)作融入到音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７聞?dòng)物的動(dòng)作，輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。首先，第一遍播放音樂，引導(dǎo)幼兒理解歌詞，了解歌詞內(nèi)容;之后，第二遍播放音樂，引導(dǎo)幼兒感知曲調(diào)和節(jié)奏;然后，第三遍播放音樂，此時(shí)幼兒配合動(dòng)作唱歌詞。比如，唱到“一只小老鼠”，幼兒就需要擺一個(gè)老鼠的動(dòng)作;唱到“瞪著小眼珠”，幼兒需要配合做出瞪眼的表情。在整個(gè)音樂活動(dòng)的過程中，幼兒通過豐富的肢體動(dòng)作理解了歌詞，記憶了音樂的節(jié)奏，快樂地學(xué)習(xí)了《小花貓和小老鼠》這首歌。因而，奧爾夫教學(xué)法下，幼兒教師可以將動(dòng)作融入音樂活動(dòng)，提高音樂活動(dòng)的有效性。

2.應(yīng)用聲勢(shì)，學(xué)習(xí)音樂

簡(jiǎn)單來說，聲勢(shì)是用身體做樂器，配合音樂發(fā)出聲響。聲勢(shì)的基本形式和方法包括拍手、跺腳、拍腿以及捻指等，通過這些聲勢(shì)形式，幼兒可以快速記憶音樂的節(jié)拍，培養(yǎng)節(jié)奏感。因而，教師可以將聲勢(shì)融入音樂活動(dòng)當(dāng)中，創(chuàng)造出多種多樣的幼兒喜聞樂見的聲勢(shì)形式，引導(dǎo)幼兒用聲勢(shì)感知音樂、感受節(jié)奏，從而提高音樂活動(dòng)質(zhì)量。

例如，在《小花貓》的音樂活動(dòng)中，我融合了聲勢(shì)，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，掌握節(jié)奏，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。具體來說，首先，引導(dǎo)幼兒觀察小貓，模仿小貓的一些動(dòng)作。比如，小貓喵喵叫時(shí)喜歡伸長(zhǎng)四肢。于是，我們將小貓的這個(gè)動(dòng)作標(biāo)記成伸腿，從而制造出一個(gè)聲勢(shì)——伸腿;其次，聽音樂，告訴幼兒哪些地方是圓滑奏、哪些地方是間奏、哪些地方是斷奏;然后，再次播放音樂，鼓勵(lì)幼兒用聲勢(shì)表現(xiàn)、感知節(jié)奏變化。比如，當(dāng)唱到“喵……喵……”時(shí)，幼兒需要伸腿兩下，感應(yīng)圓滑奏;當(dāng)斷奏開始時(shí)，幼兒需要輕輕跳起。在整個(gè)音樂活動(dòng)過程中，幼兒通過不同的聲勢(shì)感知了音樂節(jié)奏的變化，熟悉了音樂。因而，奧爾夫教學(xué)法下，聲勢(shì)與音樂相融合可以提高幼兒音樂活動(dòng)的有效性。

3.應(yīng)用樂器，學(xué)習(xí)音樂

與藝術(shù)性樂器不同，奧爾夫教學(xué)法下的樂器是奧爾夫樂器。奧爾夫樂器屬于原始樂器且多為打擊樂器，用于幫助音樂學(xué)習(xí)者感知音樂節(jié)奏、掌握音樂要素甚至即興創(chuàng)作。將奧爾夫樂器應(yīng)用到幼兒音樂活動(dòng)中，幼兒不僅能夠快速吸收音樂知識(shí)，而且能夠遷移、內(nèi)化音樂知識(shí)，將所學(xué)音樂轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造力，從而提高音樂素養(yǎng)。因而，幼兒音樂教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用樂器組織音樂教學(xué)，提高音樂活動(dòng)的品質(zhì)。

例如，在《蟲兒飛》的音樂活動(dòng)中，由于4-6歲是人的創(chuàng)造性能力的高峰期，我將奧爾夫樂器融入到音樂的即興創(chuàng)作活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力。具體來說，首先，要求一位小朋友展開互動(dòng)，即，小朋友嘗試即興吹口琴來與我進(jìn)行口琴與口琴的“對(duì)話”，激發(fā)幼兒即興創(chuàng)作興趣;其次，將《蟲兒飛》的歌詞內(nèi)容分成三部分，分別為思念、陪伴和雙飛，出示歌詞的譜子;然后，引導(dǎo)幼兒利用口琴即興演奏。在演奏的過程中，第一部分時(shí)全體幼兒需要共同演奏，第二部分和第三部分時(shí)，幼兒?jiǎn)为?dú)發(fā)揮，即興演奏。在整個(gè)音樂活動(dòng)中，通過奧爾夫樂器的即興創(chuàng)作，幼兒激發(fā)了音樂學(xué)習(xí)熱情，提高了音樂素養(yǎng)。因而，奧爾夫教學(xué)法下，教師可以將樂器融入音樂課堂，提高幼兒音樂素養(yǎng)。

總之，奧爾夫教學(xué)法是幼兒學(xué)習(xí)音樂的重要方法。在奧爾夫教學(xué)法下，幼兒可以培養(yǎng)音樂熱情，掌握音樂技能，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王立容.奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用探索[J].北方音樂，2015（11）

[2]鄭清.奧爾夫教學(xué)法對(duì)學(xué)前兒童音樂教育的啟示[J].北方音樂，2016.36（19）