王有基

摘? 要：本文針對普通高校開展中國武術(shù)段位制課程的方案進行分析，針對當(dāng)前存在于其中的師資力量薄弱、缺乏宣傳力度等各種不同類型的問題進行分析。在這一基礎(chǔ)上，可以提出有針對性的方案，加強段位培訓(xùn)力度，增強師資力量，同時還要擴大宣傳，實現(xiàn)武術(shù)段位制與高校武術(shù)課程相互之間的有效融合，這樣才能夠保證普通高校在開展和落實中國武術(shù)段位制課程時的有效性。

關(guān)鍵詞：普通高校? 中國武術(shù)? 段位制? 課程方案

中圖分類號：G853/857? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0223-02

Abstract： This paper analyzes the scheme of developing Chinese Wushu rank system course in Colleges and universities， and analyzes various types of problems such as weak teachers and lack of publicity. On this basis， we can put forward targeted programs， strengthen the level training， enhance the teachers' strength， and at the same time， we should expand the publicity to realize the effective integration of Wushu level system and College Wushu courses， so as to ensure the effectiveness of colleges and universities in developing and implementing Chinese Wushu level system courses.

Key Words： Colleges and universities; Chinese martial arts; Duan system; Curriculum plan

1? 普通高校開展中國武術(shù)段位制課程現(xiàn)存問題

1.1 師資力量薄弱

通過對現(xiàn)階段對普通高校中國武術(shù)段位制課程的開展現(xiàn)狀進行結(jié)合分析的時候，發(fā)現(xiàn)普通高校在實踐中無論是在對武術(shù)段位制進行推廣或者是普及等方面，都必須要通過教師來進行傳播和推廣。也就是武術(shù)教師綜合的綜合素質(zhì)、能力水平的高低，以及對武術(shù)段位制技術(shù)的掌握程度等，都會直接對武術(shù)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。與此同時，由于在武術(shù)段位制的相關(guān)教程當(dāng)中明確包含了理論之外的各種不同類型實踐活動，比如器械等。除了在教材當(dāng)中會涉及到一些武術(shù)的禮儀或者是武德等方面的理論知識之外，還會涉及到實踐操作的技巧和技術(shù)手段，比如比較常見的就是少林拳、長拳等。段位制課程的教學(xué)內(nèi)容其實非常豐富，同時在形式方面也具有多樣化的特征，所以在無形當(dāng)中對教師的要求普遍比較高。對于教師而言，不僅要對這些拳法有一定的認識和了解，而且還需要掌握1～2種拳法[1]。但是在與實際情況進行結(jié)合分析的時候，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的師資力量非常薄弱，很多教師根本不知道這些拳法的內(nèi)涵和意義，這樣就很難在實踐中形成專業(yè)的段位制課程師資隊伍，對整個教學(xué)也會起到制約和限制的影響。很多普通高校的領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)缺乏重視度，所以在師資力量的引進和構(gòu)成方面存在非常多的問題，同時還有部分高校缺乏場地和設(shè)備，這樣就很難保證普通高校的武術(shù)段位制課程可以有序開展。

1.2 缺乏宣傳力度

普通高校內(nèi)部學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，其實對中國武術(shù)段位制的了解和認識相對比較少，甚至還有部分學(xué)生根本不知道武術(shù)段位制是什么。武術(shù)不僅是運動項目，而且也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)方式。但是在與現(xiàn)階段普通高校的教育教學(xué)現(xiàn)狀進行結(jié)合分析的時候，發(fā)現(xiàn)武術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍并不是很理想。與此同時，通過實地考察及武術(shù)課程的走訪，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對武術(shù)段位制并不是很了解，即使是參與到武術(shù)段位制學(xué)習(xí)中的部分學(xué)生，也無法對其有更加深入的了解和認識[2]。由此可以看出，武術(shù)段位制在普通高校當(dāng)中并沒有得到有針對性的宣傳和推廣，學(xué)生對我國武術(shù)段位制的認識程度普遍比較低。

2? 普通高校開展中國武術(shù)段位制課程的實施方案

2.1 加強段位培訓(xùn)，增強師資力量

在普通高校的整個武術(shù)段位制課程教學(xué)方案制定及具體應(yīng)用過程中，要想保證該方案可以真正落到實處，就必須要保證師資力量的不斷強化。武術(shù)教師在某種程度上可以被看作是武術(shù)專業(yè)技能的主要傳播者和推廣者。要想在實踐中，促使武術(shù)段位制可以實現(xiàn)在普通高校內(nèi)部有效的宣傳和推廣，就必須要結(jié)合實際情況，采取有針對性的措施，促使師資力量得到有效提升。在實踐中，還要保證師資隊伍在組建時的專業(yè)性，這樣才能夠保證武術(shù)段位制在實踐中的有效落實。武術(shù)段位制課程教學(xué)內(nèi)容在具體開展過程中，教師本身要具備一定段位等級的武術(shù)，這樣不僅可以自己做好良好的示范引導(dǎo)作用，而且還可以最大限度保證武術(shù)段位制課程在教學(xué)過程中的質(zhì)量和效率能夠得到用小提升。體育職能部門在日常工作過程中，還要定期組織普通高校當(dāng)中的教師，積極主動地參與到一些專項的段位制培訓(xùn)活動或者是研討會議當(dāng)中。通過這種方式在其中科學(xué)合理的利用，不僅可以從根本上促使教師的師資力量能夠得到強化，而且相互之間也可以實現(xiàn)良好的溝通和交流，尤其是對于一些新的技能技巧而言，也可以實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)和傳播[3]。在保證武術(shù)教師的整體教學(xué)水平可以得到有效提升的基礎(chǔ)上，可以促使普通高校的中國武術(shù)段位制課程建設(shè)越來越完善。

2.2 加大宣傳力度

現(xiàn)階段，很多普通高校的學(xué)生對中國武術(shù)段位制的了解程度并不是很深，甚至有部分教師對武術(shù)段位制的認識和了解也處于非常片面的狀態(tài)。所以在這種形勢下，就必須要積極采取有針對性的措施，促使中國武術(shù)的段位制在普通高校中的宣傳力度可以得到有效提升。在整個宣傳以及推廣過程中，可以通過學(xué)校各種不同類型平臺的合理利用，促使更多的人可以正確地認識中國武術(shù)段位制。與此同時，通過這種方式還可以促使更多的學(xué)生對中國武術(shù)有更加深入的了解和認識，尤其是對中國武術(shù)段位制的意義、參與其中的目的和作用等進行客觀的分析。久而久之，就可以在潛意識當(dāng)中直接將中國武術(shù)看作是一種可以實現(xiàn)終身受益的強身健體體育活動之一。武術(shù)教育在具體開展過程中，可以適當(dāng)與中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展等進行有效結(jié)合，這樣不僅可以實現(xiàn)中國武術(shù)段位制在普通高校中的有效落實，而且還可以實現(xiàn)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。除此之外，普通高校還可以通過武術(shù)協(xié)會，不斷加大對武術(shù)的宣傳力度。

3? 結(jié)語

在普通高校的日常教學(xué)過程中，中國武術(shù)段位制在其中科學(xué)、合理地融入和推廣，可以促使現(xiàn)有的武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富。與此同時，還可以對我國武術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到良好的宣傳作用，在保證可以實現(xiàn)文化傳承的基礎(chǔ)上，可以為中國武術(shù)段位制課程在普通高校中合理的落實提供有效保障。

參考文獻

[1] 劉曼玉，傅國.公共體育武術(shù)選項課教學(xué)內(nèi)容與方法的改革分析——以東北師范大學(xué)為例[J].武術(shù)研究，2019，4（8）：57-60.

[2] 喬蓓蕓.基于SWOT分析的高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升策略研究[J].新西部，2019（23）：164，166.

[3] 沈威，劉歐美.普通高校體育武術(shù)俱樂部教學(xué)模式的實施難點與對策研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（22）：181-182.