莫孝琛 郭東振 郗雪辰 趙文杰

摘? 要：隨著社會(huì)體育發(fā)展的需要和普通高校體育課程改革深入力度的加大，體育教學(xué)作為提高學(xué)生體質(zhì)和素質(zhì)的重要課程之一，受到了學(xué)界的廣泛重視與關(guān)注。但是當(dāng)前我國(guó)部分高等學(xué)校體育課程的教學(xué)模式守舊、僵化，比如在教學(xué)模式以及教學(xué)理念上存在問(wèn)題，導(dǎo)致高校體育教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。因此，通過(guò)對(duì)普通高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，并在此基礎(chǔ)上提出改革的相關(guān)實(shí)踐心得，希望可以為高校體育教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育? 教學(xué)模式? 現(xiàn)狀? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（a）-0099-02

隨著新課程教學(xué)改革在高校的深入，高校體育教學(xué)改革逐漸進(jìn)入了“瓶頸期”，當(dāng)下許多高校將研究的重點(diǎn)放在如何改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)體系，構(gòu)建一種不僅可以發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，還可以尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，從根本上提高高校學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，在積極推動(dòng)素質(zhì)教育的背景下，發(fā)展體育可以提高全民族的素質(zhì)。因此，不管從哪一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，都無(wú)法忽視體育教學(xué)而存在。由此，研究此課題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)易被忽視

當(dāng)前，在高校體育教學(xué)中制定的體育教學(xué)大綱和計(jì)劃不盡合理，其將重點(diǎn)放在傳授運(yùn)動(dòng)技巧上，對(duì)于體育理論的教育并不重視。此外，普通高校的體育教材中關(guān)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面的知識(shí)比較多，這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，如果不是體育專業(yè)的學(xué)生，將很難跟上教師的講課步伐，這使得大部分學(xué)生不能真正熟悉和掌握體育技能，學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，這種體育運(yùn)動(dòng)就會(huì)被迫中斷。同時(shí)，普通高校的體育課程在教學(xué)內(nèi)容上被局限在實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、遵守體育規(guī)則等，并未在體育教學(xué)以及開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)體育的人文價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生的體育理論知識(shí)較為缺乏，體育人文價(jià)值氣息不夠濃厚。

1.2 教學(xué)缺少實(shí)用性

一直以來(lái)，高校體育教學(xué)都將創(chuàng)新體育課程的教學(xué)方法，提高全民族的體育素質(zhì)放在首要位置，并十分注重教學(xué)創(chuàng)新，積極地采用新鮮有活力的教學(xué)模式組織課堂。雖然教師的這種想法在一定程度上積極推動(dòng)了高校教學(xué)改革，但是部分體育教師教學(xué)中只是單純注重形式，并未涉及到普通高校體育課程改革的精髓，比如一些的省、市的公開(kāi)課，為了呈現(xiàn)良好地效果，可能會(huì)使用平時(shí)不用教學(xué)方式，忽視學(xué)生對(duì)課程的把握程度，導(dǎo)致整體課程形式主義較為濃重，很難達(dá)到實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)模式固化

在普通高校體育教學(xué)未實(shí)行改革前，我國(guó)普通高校在體育課程設(shè)置上都效仿前蘇聯(lián)的教學(xué)體系，不僅在教學(xué)目標(biāo)上與前蘇聯(lián)大致相同，還在教學(xué)手段、教學(xué)方法上差異不大，并未體現(xiàn)我國(guó)的國(guó)情，突出我國(guó)的地域特色。這種教學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的課堂地位，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。因?yàn)閹资甑慕虒W(xué)模式已經(jīng)在潛移默化中形成一種固化的思維，不僅在一定程度上降低學(xué)生的自信心，還在思想上降低學(xué)生主動(dòng)參與課堂改革的意識(shí)，阻礙高校體育課程創(chuàng)新體系的打造。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，但是很明顯傳統(tǒng)以體育教師為中心的教學(xué)模式并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，現(xiàn)代體育教學(xué)模式必須發(fā)生改變，教師的職能也必須發(fā)生轉(zhuǎn)化，從單純傳授知識(shí)與技能向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

2? 普通高校體育教學(xué)模式改革和實(shí)踐對(duì)策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)特點(diǎn)來(lái)看，素質(zhì)教育又被成為“個(gè)性養(yǎng)成教育”，學(xué)生作為個(gè)性化教學(xué)模式的中心，創(chuàng)造力才是關(guān)鍵，創(chuàng)造力在體育課堂主要表現(xiàn)為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，解放學(xué)生壓抑的天性，針對(duì)個(gè)體的不同素養(yǎng)進(jìn)行因材施教。同時(shí)，最大程度地為大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供環(huán)境。普通高校在體育教學(xué)改革的背景下，創(chuàng)新教學(xué)方法除了開(kāi)設(shè)一些選修課、必修課以及專項(xiàng)訓(xùn)練等課程之外，教師還可以幫助和指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，積極地體育教學(xué)方法從以教師為中心向以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在體育教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，教師的課堂主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在組織課堂活動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)3個(gè)方面?？偠灾?，創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法可以充分培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的技能與素質(zhì)。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

改革教學(xué)內(nèi)容，可以使用多樣的體育競(jìng)技活動(dòng)來(lái)豐富課堂，并將學(xué)生的知識(shí)與能力教育融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。首先，應(yīng)當(dāng)積極拓寬學(xué)生的體育視野，使得學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科的重要性。其次，大學(xué)體育活動(dòng)挖掘?qū)W生的多方面潛力。此外，高校還應(yīng)當(dāng)采取多種方式來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于體育的需求，比如將體育課堂擴(kuò)展到社會(huì)和自然當(dāng)中。最后，注重體育理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，積極吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，全面剖析教學(xué)案例，完善高校體育教學(xué)體系的內(nèi)容，增添體育課堂的生機(jī)與活力。

2.3 完善教學(xué)組織形式

體育教學(xué)組織就是在課堂上教師設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生以參與者的身份參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在素質(zhì)教育還并未完全開(kāi)展之前，普通高校在組織體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候大部分是局限在固定的時(shí)間與空間之中，對(duì)不同的層次的學(xué)生傳授知識(shí)。但是在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)之下，傳統(tǒng)固定的時(shí)間與空間被突破，采用課堂之中、課堂之外等多種方式創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。此外，還打破傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)，以小組合作為主導(dǎo)，采用集中指導(dǎo)和區(qū)別指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2.4 加快體育教材的建設(shè)

當(dāng)前，大部分普通高校體育教材比較落后，這對(duì)于體育教學(xué)課程改革極為不利。因此，高校必須根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求和學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況和區(qū)域特點(diǎn)，加快體育教材建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生思想、體質(zhì)以及心理的多方面發(fā)展。在編寫(xiě)教材的時(shí)候，可以適當(dāng)性地增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，建設(shè)體育教材應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的前提下，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。除了以上這些因素之外，在建設(shè)教材的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重教材的規(guī)定性，使得教材可以適應(yīng)不同身心學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能地兼顧到每一位學(xué)生的興趣與體育愛(ài)好。

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校體育教師是高校體育教學(xué)改革發(fā)展的主旋律，對(duì)于高校體育教學(xué)改革的質(zhì)量有著直接的影響。因?yàn)楦咝鹘y(tǒng)的體育教學(xué)大多是圍著體育主線開(kāi)展的，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，體育項(xiàng)目被局限在田徑以及各種球類之上，導(dǎo)致普通高校出現(xiàn)部分體育項(xiàng)目教師富余，但是部分體育項(xiàng)目師資限制的現(xiàn)象，而真正一專多能的教師非常少。因此，在這個(gè)背景下，必須解決高校體育教師的供需矛盾，積極引進(jìn)體育人才。高校應(yīng)制定科學(xué)完善的師資培訓(xùn)機(jī)制，加大資金的投入，積極地帶領(lǐng)教師通過(guò)培訓(xùn)的方式提高體育技能與素質(zhì)，從而以積極地教學(xué)姿態(tài)投入到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。因此，普通高等學(xué)校的應(yīng)當(dāng)積極拓寬體育教師視野，充分挖掘與引進(jìn)體育資源，從根本上提高教師的教學(xué)能力，只有這樣才能不斷推進(jìn)普通高校體育教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的影響下，普通高校的體育教育逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育推進(jìn)，高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化和開(kāi)放化特點(diǎn)愈加突出。高校不僅要提高學(xué)生知識(shí)理論水平，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。但是當(dāng)下，我國(guó)普通高校體育教學(xué)體系還并不健全，在一定程度上限制了普通高校體育課程的改革進(jìn)程，不利于高校以及學(xué)生的發(fā)展。因此，必須加快教學(xué)模式的更新，改革落后的教學(xué)理念，從體育教材和體育課程的組織形式等多個(gè)方面加快普通高校體育教學(xué)模式的改革，最大程度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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