孫俊山 劉長慧

摘 要：本文對Auto CAD教學中繪圖方案體系的構(gòu)建的一般性原則和內(nèi)容進行了介紹，闡明了繪圖方案體系的構(gòu)建對于實際教學和后期繪圖的作用和意義。

關(guān)鍵詞：Auto CAD教學 繪圖效率 繪圖方案 作用和意義

課 題：本文系2018年山東勞動職業(yè)技術(shù)學院教學質(zhì)量提升項目——青年教師重點培育項目《計算機網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》，A1課程建設(shè)類-精品資源共享課（項目編號：A1JPKC2018007）研究成果。

Auto CAD是工科類職業(yè)院校很多專業(yè)都開設(shè)的一門專業(yè)課，因為各方面的原因，在Auto CAD的教學過程中存在一些問題，教學效果也往往難以達到預(yù)期效果，本文從構(gòu)建繪圖方案體系的角度，對Auto CAD教學進行了部分改進。

一、Auto CAD教學中存在的問題及解決辦法

Auto CAD課程教學采用的絕大多數(shù)教材都采取以繪制經(jīng)典案例圖形的方法來構(gòu)建教材章節(jié)結(jié)構(gòu)，以任務(wù)驅(qū)動教學法達到教材內(nèi)容的易學性，在教材內(nèi)容組織上多以突出基本命令為要點，非常注重教材內(nèi)容的建設(shè)。但是都存在一個共同的現(xiàn)象，就是在選擇了經(jīng)典圖形進行繪制的同時，卻忽略了體系層次上的構(gòu)建，出現(xiàn)了內(nèi)容生硬、步驟不合理、繪制方法不統(tǒng)一等諸多問題，只注重繪圖技能的提高，忽略了學生素質(zhì)的培養(yǎng)，教學效果不佳。

結(jié)合多年Auto CAD課程的一線教學經(jīng)驗，筆者多次在實際教學中講授如何構(gòu)建繪圖方案體系，教學效果有明顯提升。繪圖方案體系深入淺出，提高學生在繪圖體系層次上的理解，不僅在教學過程中效果良好，還可以為學生打下比較好的基礎(chǔ)，對于Auto CAD后續(xù)學習和繪圖有比較大的作用和意義。經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)對于員工素質(zhì)要求非常高，注重繪圖效率。構(gòu)建繪圖方案體系可以有效地培養(yǎng)學生形成良好的繪圖習慣，提高繪圖效率，更符合企業(yè)工作崗位對繪圖工作人員的素質(zhì)要求。

二、繪圖方案體系的一般性原則和內(nèi)容

所謂繪圖方案體系，是指利用Auto CAD的各種“復(fù)制”類編輯命令作為繪圖步驟的核心，讀圖和繪圖過程均圍繞這個核心來進行的一種方案，當這種方案有明確的規(guī)律可以遵循時，可稱為繪圖方案體系。

1.繪圖方案體系的一般性原則

將復(fù)雜的圖形提取出相對明確的特點，這些特點往往都對應(yīng)Auto CAD軟件中的某個編輯命令。Auto CAD軟件中提供了大量編輯命令，很多命令的本質(zhì)都是“復(fù)制”操作，稱為“復(fù)制”類編輯命令，如“偏移”是按給定距離復(fù)制對象、“鏡像”是按角度復(fù)制對象、“陣列”是按照特定方式來復(fù)制對象等。手動繪圖是無法復(fù)制的，而計算機繪圖相對手動繪圖來說最大的優(yōu)勢就是“復(fù)制”，充分運用“復(fù)制”類編輯命令，把“繪制圖形”變?yōu)椤皬?fù)制圖形”，能有效提高繪圖效果。

2.繪圖方案體系的具體內(nèi)容

繪圖方案體系的建立分三個步驟。

（1）分析圖形特點。分析圖形特點的根本目的是找到合適的“復(fù)制”操作。

該步驟考察繪圖人員的讀圖能力，因為繪圖人員讀圖能力存在個體差異，所以列舉幾個比較明顯的特點作為繪圖方案制定的依據(jù)是有必要的。對于大多數(shù)的圖形來說，一般都具備一個或者幾個比較明顯的特點，本步驟就是找到能夠充分利用的特點，列舉如下。

①圖形中有貫穿整個圖形或者局部圖形的定位尺寸——軸線。軸線是圖形中最常見的定位尺寸，也是圖形中最容易確定的特點之一。若圖形中存在軸線，則該圖形必然有部分或者全部圖形元素對稱，或該圖形中存在“圓”對象。對于存在軸線的圖形，能夠充分利用的圖形特點就是圖形對稱。

②圖形中部分圖形元素相同或有固定比例。圖形中存在相同圖形元素是普遍存在的特點之一，也是圖形中最容易確定的圖形特點之一。圖形中有一個不太容易第一時間確定的特點，圖形元素之間存在固定比例，如圖1，大星和小星的邊長存在3︰1的比例關(guān)系，該特點出現(xiàn)的概率相對較少，但同樣是能夠充分利用的特點。

③圖形中存在規(guī)律化排列的圖形元素。規(guī)律化排列的圖形元素通常表現(xiàn)為：矩形排列的圖形元素，或者環(huán)形排列圖形元素。出現(xiàn)這樣特點的圖形是很多的，如各種棘輪、辦公室中辦公位置的排列等。

（2）指定核心操作。通過讀圖找到圖形特點后，可針對圖形特點充分利用Auto CAD中提供的“復(fù)制”類命令作為核心操作，形成繪圖方案。

①存在軸線的圖形，可采取“鏡像”命令作為核心操作。對稱部分只繪制一半，另一半利用“鏡像”命令進行復(fù)制處理，提高繪圖效率。

②存在相同圖形元素的圖形，可采取“復(fù)制”命令作為核心操作。相同的元素繪制一組，其他組采取“復(fù)制”命令進行復(fù)制處理，可節(jié)省大量時間。如果部分圖形元素外觀相同但比例不同，可復(fù)制一組后進行縮放，縮放完畢后再利用“復(fù)制”操作進行繪制，如五星紅旗的四個小星的繪制。

③存在規(guī)律化排列的圖形元素的圖形，可以采取“陣列”命令作為核心操作。規(guī)律化排列的圖形元素一般數(shù)量相對較多，呈環(huán)形或者矩形排列，繪制完成一組圖形元素后，其他組采取“陣列”命令來進行復(fù)制處理，可節(jié)省大量時間。

（3）確定繪圖步驟。確定合適的“復(fù)制”類命令作為核心操作，繪圖步驟的制定就要圍繞這個核心來制定。因為核心操作本身都是各種“復(fù)制”操作，當繪圖步驟服務(wù)于核心操作時，能將“繪制”圖形變?yōu)椤皬?fù)制”圖形，節(jié)省時間，提高繪圖效率。

三、繪圖方案體系的作用和意義

1.形成明確的繪圖流程

通過繪圖方案體系的學習，可讓學生理解，面對任何圖形，都可以圍繞確定圖形的特點來選擇合理的核心進行操作，形成繪圖方案。以繪圖方案為核心，制定具體的繪圖步驟，目標相對比較簡單，方向比較明確，可以形成明確的繪圖流程：找特點、立方案、定步驟。

2.消除個體差異

學生的幾何水平和空間想象能力存在個體差異，這種差異會導(dǎo)致學生在規(guī)劃繪圖步驟上的理解有所差別，而利用相對鮮明的圖形特點制定繪圖方案可以讓學生無視個體對于圖形的理解差別，直接依據(jù)固定的特點來制訂明確的繪圖方案，消除個體差異。

3.提高學生的讀圖能力

讀圖能力對于圖形繪制來說非常重要，但讀圖能力的提高難度較大，受到個體幾何水平和空間想象能力的限制，短期內(nèi)難以明顯提高。制定繪圖方案的過程本身就能培養(yǎng)學生對于圖形的分析能力，伴隨繪圖的過程就能提高一定的讀圖能力，不必花費額外的時間和精力。

4.提高繪圖效率

Auto CAD繪制圖形相對于手工繪圖來說，最大的優(yōu)勢是速度優(yōu)勢，即繪圖效率高。企業(yè)對員工繪圖能力最核心的素質(zhì)要求就是繪圖效率高，可縮短設(shè)計周期，節(jié)約人力資源。因此在學習階段就形成固定的、提高繪圖效率的體系是非常重要的。繪圖方案體系的核心就是充分利用Auto CAD中各種“復(fù)制”類命令，繪圖人員不需要繪制每條圖線，充分利用“復(fù)制”類編輯命令可提高繪圖效率，降低企業(yè)運營成本，提高效益。

繪圖方案體系的構(gòu)建在Auto CAD教學中具有很多優(yōu)勢，也能對學生后續(xù)的Auto CAD學習和繪圖有一定的幫助。本文的研究有利于豐富Auto CAD教學的教學手段，提高Auto CAD教學的效果。

參考文獻：

[1]羅哲，劉劍鋒，夏余平.基于CAD技能考核與企業(yè)人才需求的計算機繪圖課程教學改革[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（1）.

[2]王進軍，龐恩泉，李慶.Auto CAD2014機械繪圖一體化教程[M].濟南：山東科學技術(shù)出版社，2014.

（作者單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學院）