王瑜　何偉

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者沒有了教師的指導(dǎo)監(jiān)督，根據(jù)自身?xiàng)l件在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力，并及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。本文從自適應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：自適應(yīng)學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng)挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）09-0043-02

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教育理論的不斷發(fā)展，給開放教育帶來了深刻的影響，同時(shí)也為開放教育注入了新的活力，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)形式已成為其主要的學(xué)習(xí)形式。目前，開放教育能為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和考試資源，由學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)方式會(huì)因?qū)W習(xí)者的能力差異而產(chǎn)生不同的結(jié)果。對(duì)于那些能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來說，效果比較好，而對(duì)于另外的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)資源難以得到有效利用，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。而自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式是一種真正以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者自身能力為其提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)模式。將這種學(xué)習(xí)模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一種基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式，使其能夠真正適應(yīng)開放教育環(huán)境。這種自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式不僅能有效地解決開放教育中學(xué)習(xí)者時(shí)間分散，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊等問題，還能夠通過學(xué)習(xí)者的思考和反饋，來助推開放教育的教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量。

1 自適應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及方式

1）首先了解什么叫自適應(yīng)學(xué)習(xí)，了解它的概念和意義。自適應(yīng)學(xué)習(xí)的概念一向有許多定義形式，譬如，有些教育者認(rèn)為自適應(yīng)學(xué)習(xí)意味著教師需要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變的需求。還有人認(rèn)為，自適應(yīng)學(xué)習(xí)需要利用線上的軟件或平臺(tái)作為輔助教學(xué)。但是，對(duì)于很多一線的教育工作者來講，他們?nèi)匀粚?duì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)能做什么，不能做什么尚有所疑問。在這一過程中，教學(xué)者也要確保學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有清晰的了解，對(duì)其所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方式方法也要加深了解，以免學(xué)生跳過這些自己模糊的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)自己不確定的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生極大的排斥感，成為習(xí)慣性跳過學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)的結(jié)果不具備參考性。

其實(shí)自適應(yīng)學(xué)習(xí)作為一種新式的教育科技手段，使學(xué)習(xí)過程更為人性，高效，易于量化，它經(jīng)過自主提供適宜每位學(xué)習(xí)的獨(dú)立幫助，在實(shí)際中與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，通過分析學(xué)生對(duì)問題具體的回答。為學(xué)生提供獨(dú)一無二的內(nèi)容反饋，線索和學(xué)習(xí)資源。也經(jīng)過搭建內(nèi)容支架為學(xué)生提供更多的輔助，譬如：先將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成詳細(xì)的知識(shí)，直到學(xué)生實(shí)現(xiàn)每一部分的獨(dú)自學(xué)習(xí)之后，再幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合。

2）自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

（1）自主性。在自我學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為主要角色，教師為輔助，使學(xué)生能夠在自己努力下對(duì)問題進(jìn)行處理和研究，這是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

（2）自律性。學(xué)生需要根據(jù)要求來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)過程中也會(huì)面對(duì)諸多復(fù)雜的問題，這就需要學(xué)生能夠冷靜面對(duì)，并能夠積極主動(dòng)想辦法去解決這些問題，這就要求學(xué)生具備很好的自律性。同時(shí)，在自我學(xué)習(xí)的過程中，也可能被外界環(huán)境所影響，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠不受外界環(huán)境的影響，堅(jiān)定自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）選擇性。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，根據(jù)自己的愛好和興趣點(diǎn)進(jìn)行一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣能夠更快地融入學(xué)習(xí)過程中，也能夠在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望。

3）自適應(yīng)學(xué)習(xí)的方式

學(xué)生通過結(jié)合平臺(tái)資源與教師布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺(tái)包括網(wǎng)課、隨時(shí)展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、跟蹤管理學(xué)習(xí)情況、智能答疑、綜合評(píng)定、聊天溝通等功能;移動(dòng)互聯(lián)包括各種先進(jìn)的通訊方式，如QQ、微信、各種軟件、郵箱等。

互聯(lián)網(wǎng)將平臺(tái)的所有用戶連接成了一張信息交流網(wǎng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流、接受在線解答。而且還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，通過電子郵件或網(wǎng)絡(luò)通信軟件等，與相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行“面對(duì)面”的交流討論，做到學(xué)術(shù)交流自由，也幫助學(xué)生開闊眼界，拓寬思維。

2 自適應(yīng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

2.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性

一直以來，考試測(cè)驗(yàn)都被認(rèn)為是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效的方法。于是，各學(xué)科的有關(guān)測(cè)試和測(cè)試反饋，也成為教育教學(xué)上的要點(diǎn)，傳統(tǒng)意義上測(cè)評(píng)中問題都是提前準(zhǔn)備好的，全部學(xué)生在同一時(shí)間答復(fù)同一份測(cè)試內(nèi)容，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化答案獲得評(píng)分和成績(jī)反饋。而自適應(yīng)平臺(tái)將檢測(cè)和評(píng)分提升到了新的階段，根據(jù)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中對(duì)上一道問題的回答情況，能自動(dòng)調(diào)整學(xué)生接下來的問題及回答情況。

2.2 使學(xué)生能充分進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與交流

學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同特征會(huì)有不同特征會(huì)有不同的呈現(xiàn)方式。即便我們強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)部分學(xué)生來講，他的學(xué)習(xí)過程完全是個(gè)性化的，可是學(xué)習(xí)過程中的交流一樣要緊，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表達(dá)自身的見解，同時(shí)也需要參考別人的意見，這種交流與探究對(duì)于學(xué)習(xí)是必不可少的，這可以讓學(xué)習(xí)者從不同角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，豐富自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不平衡的情況下，去認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和測(cè)評(píng)的結(jié)果，可以讓學(xué)生自己選擇性并篩選出自己的合適的學(xué)習(xí)方法，并且擅長(zhǎng)的加已運(yùn)用，之后對(duì)其學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行測(cè)評(píng)與交流。

2.3 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更有了自我的選擇性

隨著網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)越來越多的需求和功能都離不開網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生學(xué)習(xí)上同樣也需要網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)系統(tǒng)的輔助來彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的不足。按照學(xué)生知識(shí)范圍程度，認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)偏差為其推行合適他自身的學(xué)習(xí)道路和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)適宜自己的知識(shí)。以注重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化，自主化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)具備導(dǎo)學(xué)的特征，而且以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系在技術(shù)功能上也具有更多的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)習(xí)系統(tǒng)在一定程度上飾演指導(dǎo)老師的角色，直接影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)能否為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，進(jìn)而也影響學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)和呈現(xiàn)具有自適應(yīng)性，也可以針對(duì)學(xué)習(xí)者完成個(gè)性化的指導(dǎo)。

3 自適應(yīng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

在自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況可以通過學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征進(jìn)行觀察，但學(xué)習(xí)者的特征并不是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教與學(xué).學(xué)生的個(gè)性化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，情境學(xué)習(xí)等特點(diǎn)監(jiān)控。所以我們要從影響學(xué)習(xí)情況中尋找出有關(guān)的要素，才能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能計(jì)劃更好的更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

當(dāng)前我國在構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)方面還相對(duì)不是很成熟，相關(guān)資源和技術(shù)也比較薄弱。而且還信息技術(shù)也發(fā)展不平衡。所以，個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)還不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)。

4 小結(jié)

教育學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，樹立自適應(yīng)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)自身特點(diǎn)及基礎(chǔ)來選擇確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做到自我監(jiān)控，自我管理，自我調(diào)節(jié)，最后總結(jié)與反思。隨著信息化的日益成熟，自適應(yīng)學(xué)習(xí)也將成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主流。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2019-12-10

基金項(xiàng)目：湖南女子學(xué)院校級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究（項(xiàng)目編號(hào)：201811538036）

作者簡(jiǎn)介：王瑜（1997-），女，山西沁縣人，本科，主要研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué);何偉（1981-），男，河南固始人，碩士，主要研究方向?yàn)樾畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)。