張珊虹

雨中即景

五月黃梅天，到處黏塌塌的，母親走進(jìn)走出地抱怨，父親卻端著宜興茶壺，坐在廊下賞雨。院子里各種花木，經(jīng)雨一淋，新綠的枝子，頑皮地張開(kāi)翅膀，托著嬌艷的花朵。冒著微雨，父親用旱煙管點(diǎn)著它們，告訴我這是丁香花，那是一丈紅。大理花與劍蘭搶著開(kāi)，木樨花散發(fā)著淡淡的幽香。墻角那株高大的玉蘭花開(kāi)了滿(mǎn)樹(shù)，下雨天謝得快，我得趕緊爬上去采，采了滿(mǎn)籃子送左右鄰居。玉蘭樹(shù)葉上的水珠都是香的，灑了我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身。

…………

到了杭州念中學(xué)，下雨天就可以坐“叮叮咚咚”的包車(chē)上學(xué)，一直拉進(jìn)校門(mén)，拉到慎思堂門(mén)口。下雨天可以不在大操場(chǎng)上體育課，而是改在健身房玩球。從教室到健身房有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的水泥路，兩邊碧綠的冬青，碧綠的草坪，一直延伸到健身房后面。同學(xué)們起勁兒地打球，我撐把傘悄悄地溜到這兒來(lái)，好隱蔽，好清靜。我站在法國(guó)梧桐樹(shù)下，葉子尖滴下的水珠紛紛落在傘背上，我心里有一股凄涼寂寞之感，因?yàn)槲蚁肽钸h(yuǎn)在故鄉(xiāng)的母親。下雨天，我格外想她。因?yàn)樵谟啄陼r(shí)，只有在雨天里，我才能有更多的時(shí)間纏著她，雨給我一種靠近母親的感覺(jué)。

如果我一直不長(zhǎng)大，就可以一直沉浸在雨的歡樂(lè)中。然而，誰(shuí)能不長(zhǎng)大呢？人事的變遷，尤使我于雨中俯仰低回。那一年回到故鄉(xiāng)，坐在父親的書(shū)齋中，墻壁上“聽(tīng)雨樓”三個(gè)字是我用松樹(shù)皮的碎片拼成的。書(shū)桌上的紫銅香爐里，燃起了檀香。院子里風(fēng)竹蕭疏，雨絲紛紛灑落在琉璃瓦上，發(fā)出叮咚之音，玻璃窗也砰砰作響。我從書(shū)櫥中抽出一本《白香山詩(shī)集》，學(xué)著父親的音調(diào)放聲吟誦，父親的音容，浮現(xiàn)在搖曳的豆油燈光里。

杭州的西子湖，風(fēng)雨陰晴，風(fēng)光不同，然而我總喜歡在雨中徘徊湖畔。從平湖秋月穿林蔭道走向孤山，打著傘慢慢散步，心沉靜得像進(jìn)入神仙世界。這位宋朝的進(jìn)士林和靖，妻梅子鶴，終老歸鄉(xiāng)，范仲淹曾贊美他“片心高與月徘徊，豈為千鐘下釣臺(tái)。猶笑白云多事在，等閑為雨出山來(lái)?！毕胫@位大文豪和林處士徜徉林泉之間，流連忘返的情趣。我凝望著碧藍(lán)如玉的湖面，低斜的梅花，卻聽(tīng)到放鶴亭中響起了悠揚(yáng)的笛聲。弄笛的人向我慢慢走來(lái)，他低聲對(duì)我說(shuō)：“一生知己是梅花?！?/p>

我也笑指湖上說(shuō)：“看，梅花也在等待知己呢?！庇曛校稳讼∩?，靜謐的湖山，都由愛(ài)雨的人管理了。衣衫漸濕，我們才同撐一把傘，繞西泠印社由白堤歸來(lái)。湖水湖風(fēng)，寒意襲人。站在湖濱公園，彼此默默相對(duì)?！懊髁陵?yáng)光下的西湖，宜于高歌;而煙雨迷蒙中的西湖，宜于吹笛?！蔽矣挠牡卣f(shuō)。于是，笛聲又起，與瀟瀟雨聲相和。

二十年了，那笛聲低沉而遙遠(yuǎn)，然而我，仍然依稀聽(tīng)見(jiàn)，在雨中……

（節(jié)選自琦君《下雨天，真好》。題目為編者加，有刪改）

讀有所思

中國(guó)畫(huà)的最高境界——黑為墨，白為紙，三筆兩畫(huà)，神韻皆出，這種創(chuàng)作手法就叫留白。寫(xiě)作時(shí)，為使整個(gè)作品更顯協(xié)調(diào)精美，作者往往會(huì)有意地留下相應(yīng)的空白;但留白不空，留白不白，以無(wú)勝有，以少勝多，便達(dá)到了“言有盡而意無(wú)窮”的至高境界。

文中，作者以“在雨中”收束全文，讓其憶起了當(dāng)年的情景：西子湖畔，碧波蕩漾，梅花低斜，笛聲清揚(yáng)，令人如癡如醉。如今，笛聲依舊，卻淫雨霏霏，別有一番情愁在心頭。是什么呢？作者并沒(méi)有告訴我們，而是以省略號(hào)作結(jié)，給我們留下了無(wú)盡的遐想。這便是運(yùn)用了留白的寫(xiě)作手法。

思有所悟

使用“留白法”寫(xiě)作，有以下幾點(diǎn)可供同學(xué)們參考：

1.事件講述要凝練。人不離事，事不離人，選擇發(fā)生在人物身上的事件首先要典型，要能凸顯所要展現(xiàn)的人物特征;其次，事件講述時(shí)，要抓住重點(diǎn)，不能記流水賬。

2.人物語(yǔ)言重取舍。寫(xiě)作不是如實(shí)記錄，人物的語(yǔ)言是為形象特征而服務(wù)的，要選擇最重要的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化人物形象;同時(shí)，語(yǔ)言也受到人物身份、說(shuō)話(huà)語(yǔ)境等多重因素的影響，欲言又止、意猶未盡，不把話(huà)說(shuō)完說(shuō)滿(mǎn)，才能給讀者留下想象的空間。

3.習(xí)作結(jié)尾有余味?！皡群笆健薄昂魡臼健薄疤?hào)召式”的結(jié)尾雖直觀有余，但韻味不足，若用力過(guò)猛，反而會(huì)有矯揉造作的感覺(jué)?？捎镁拔锩鑼?xiě)來(lái)取代直抒胸臆，這樣頗有種古代詩(shī)歌里“借景抒情”的意味，讓習(xí)作更有深意。