王桂枝

我的老師

從初一下學(xué)期開始，我的心情好了，皮膚也白嫩了;同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁兒也上升了，整個(gè)班的氛圍，也從被班主任籠罩的黑暗、沉寂、恐怖變得活躍興奮起來。發(fā)生這些變化的源頭，跟一個(gè)老師有關(guān)，他就是我們班的數(shù)學(xué)老師——周軍。

周老師富有愛心，知識淵博，稍厚略寬的棕色皮衣緊裹著瘦弱的身體，進(jìn)入教室那一刻，有點(diǎn)像跳老年探戈舞的，讓人實(shí)在忍俊不禁。一雙不大但放光的眼睛，一撮短短的山羊胡子?；蛟S是太專注教學(xué)了吧，頂部的頭發(fā)猶如秋天的荒草，稀疏得讓人心痛，雖說快掉光啦，但感覺還是一個(gè)字：帥。

周老師為了提高我們對數(shù)學(xué)的興趣，上課時(shí)，經(jīng)常會使出獨(dú)門“絕技”——“表情包”和“動作包”。課堂上，只要發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，他的雙手就會突然左右晃動，表情豐富或語句重復(fù)，惹得同學(xué)們仰天大笑。

他批改作業(yè)時(shí)，總會細(xì)心分析錯(cuò)誤原因，并寫上批注。紅紅的批注中全是滿滿的愛。為了讓同學(xué)們學(xué)會多改錯(cuò)題，有時(shí)候連飯都顧不上吃，就早早地來到辦公室批改作業(yè)。有一次，他改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)在同一個(gè)知識點(diǎn)上，于是在上課時(shí)，氣勢洶洶地說：“你把這個(gè)地方添一條虛線，這兩條線都平行了噻，腦殼里面簡單構(gòu)思一下都出來了噻……為什么還做不對呀？”他氣呼呼的，眼睛橫掃豎看，全班同學(xué)都不敢直視他那雙眼，但心中卻并不害怕，因?yàn)槲覀兌贾?，他不過是換了一種方式在關(guān)心我們這些小樹苗。

周老師像一把神奇的鑰匙，打開鎖住我們內(nèi)心的枷鎖。他總是想盡千方百計(jì)地把畢生所學(xué)知識，刻進(jìn)我們腦子里，希望我們將來個(gè)個(gè)都是天才。天才和人才只差兩筆，但無論是哪一筆，都是他的神筆添上的。

周老師的真心與行動，讓我們感受到了如山般的父愛。播撒自己的愛去溫暖關(guān)心他人，周老師絕對是個(gè)典范。他的愛就像追風(fēng)的蒲公英的種子，給人柔軟，催人奮進(jìn)，引人向前。

（四川廣安友誼中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

點(diǎn)評

習(xí)作語言樸實(shí)，字里行間流露出周老師的幽默風(fēng)趣，與小作者的調(diào)侃相得益彰，雖然如此，卻拿捏得當(dāng)，極有分寸，將對周老師的敬愛與贊美自然無痕地表現(xiàn)出來。結(jié)尾升華中心，將老師比作蒲公英般的大愛使者，播撒愛心，溫暖人間，意蘊(yùn)深厚，耐人尋味。

【片段導(dǎo)入】

過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

“早埋了。”

“呀，他什么時(shí)候……”

“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天?！?/p>

他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛?，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。

我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

（節(jié)選自楊絳《老王》）

【閱讀心得】

“樸實(shí)”指的是作文語言的樸素與實(shí)在，從某種意義上說，樸實(shí)就是一個(gè)人作文語言成熟的標(biāo)志。楊絳先生的這段文字，沒有華麗的辭藻，卻平中有味。選段通過“我”與老李的簡短對話，運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，展現(xiàn)出老王作為不幸者的卑微，生前貧病交困，在人世受到的漠視，為后文“我”的愧怍作鋪墊。

意蘊(yùn)，就是文學(xué)作品里面滲透出來的內(nèi)涵。如《老王》選段的結(jié)尾，“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。”這句話將文章從對人物形象的塑造上升華到社會上幸運(yùn)者對不幸者關(guān)注的大主題上，蘊(yùn)藉深厚，句外有意，樸實(shí)清新中帶著雋永的意味。

在運(yùn)用這兩種手法寫作時(shí)，同學(xué)們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，樸實(shí)的語言。不采用華麗的辭藻掩蓋真情，而是通過記敘具體的事件以及對人物的細(xì)致描寫，來體現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。選擇事件時(shí)，要選取能體現(xiàn)人物性格特征的典型事件，有詳有略。描繪人物時(shí)，要符合人物的身份;也可以運(yùn)用側(cè)面描寫來展示人物的命運(yùn)。在記敘、描寫中，自然流露真情。如選段結(jié)尾追問“我”的不安，得出愧怍的結(jié)論，語言樸實(shí)，平中有味。

第二，深厚的意蘊(yùn)。作為初一的孩子，寫一篇習(xí)作，不必處處有意蘊(yùn)，但結(jié)尾必然是要有所斟酌的。結(jié)尾，最能看出作者的功底，文章能否達(dá)到豹尾的效果，決定著這篇文章的高度或深度。要達(dá)到這一點(diǎn)，就要學(xué)習(xí)《老王》的立意——不僅體現(xiàn)了老王的“苦”與“善”，體現(xiàn)出作者的善良與仁愛，結(jié)尾也將文章升華到一個(gè)高度：社會上的幸運(yùn)者要關(guān)心與幫助不幸者，使他們感受到人世的溫暖。綜上所述，要多思考一下所選取事件背后蘊(yùn)含的深意，用畫龍點(diǎn)睛的語言自然含蓄地揭示出來，水到渠成、升華中心。這樣，文章濃厚的意蘊(yùn)就顯示出來了。