楊萬(wàn)理， 王 寧， 王廣俊

土木工程計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)改革研究與實(shí)踐

楊萬(wàn)理， 王 寧， 王廣俊

(西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院，四川 成都 610031)

針對(duì)土木工程計(jì)算機(jī)繪圖(CAD)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和教學(xué)課時(shí)不斷壓縮的壓力，從教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式3方面提出了CAD教學(xué)改革方案。將CAD教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)錄制了121個(gè)3~5 min長(zhǎng)度的微視頻，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通將微視頻制作為《計(jì)算機(jī)繪圖微課程》，學(xué)生可利用碎片化時(shí)間在個(gè)人移動(dòng)終端如手機(jī)、iPad (或平板)等上觀看學(xué)習(xí)微視頻。基于微視頻，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)+翻轉(zhuǎn)課堂方式開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)時(shí)縮短1/4，注重學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。取消卷面理論考試，將微視頻完成度、習(xí)題完成情況，翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)、三維創(chuàng)作、上機(jī)考試納入考核范圍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理和實(shí)際繪圖能力考查。采用該方案的試點(diǎn)班與傳統(tǒng)班對(duì)比發(fā)現(xiàn)，不僅縮短了課時(shí)，還提高了期末上機(jī)考試平均成績(jī)約4分，證明了該改革方案的可行性。

土木工程制圖；機(jī)算機(jī)繪圖；教學(xué)改革；微視頻；翻轉(zhuǎn)課堂

土木工程制圖主要講授制圖標(biāo)準(zhǔn)、投影原理、圖樣畫法的相關(guān)知識(shí)以及房屋、橋梁等專業(yè)圖的閱讀和繪制。土木工程計(jì)算機(jī)繪圖(computer aided drawing，CAD)將土木工程制圖和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，立足土木工程制圖標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范，講授計(jì)算機(jī)繪制土木工程相關(guān)圖形的基本技術(shù)，包括通過(guò)二維繪圖、三維建模等實(shí)現(xiàn)圖形的平面表達(dá)和工程結(jié)構(gòu)的立體造型。上述2部分教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合讓學(xué)生既能讀圖又具備準(zhǔn)確、高效繪圖的能力，以滿足土木工程專業(yè)對(duì)工程制圖課程的要求。土木工程CAD與土木工程制圖作為土木工程以及相關(guān)專業(yè)必修課和基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)土木類人才中的重要性不言而喻，且在應(yīng)用型高校中尤為突出。土木工程CAD課程不僅承載著對(duì)工程制圖理論教學(xué)效果的驗(yàn)證，更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用CAD軟件繪制工程圖能力的培養(yǎng)，是技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有著自身的特點(diǎn)，其教學(xué)方法與工程制圖部分顯著不同。因此，有必要專門對(duì)CAD教學(xué)方法開(kāi)展研究。

1 土木工程CAD教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

雖然近年來(lái)不少學(xué)者對(duì)工程制圖中CAD教學(xué)改革進(jìn)行了較為廣泛的研究[1-5]，取得一定研究成果，但同時(shí)仍還存在一些普遍的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容

CAD教學(xué)內(nèi)容與土木工程制圖教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系。土木工程制圖課程與CAD課程的設(shè)置模式主要包括：①土木工程制圖和CAD作為2門獨(dú)立的課程設(shè)置，先開(kāi)設(shè)前者，再開(kāi)設(shè)后者[6]；②土木工程制圖課程中先講授部分CAD內(nèi)容，但是核心內(nèi)容放入高年級(jí)再學(xué)習(xí)[7]；③將CAD內(nèi)容融入土木工程制圖中教學(xué)[8]。3種模式中，CAD教學(xué)往往側(cè)重于繪圖命令本身的講解和練習(xí)，而對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的貫徹、與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合或行業(yè)通用做法的講解不夠重視。在教學(xué)中也往往任意選擇與土木工程制圖不相關(guān)、或關(guān)聯(lián)度不夠密切的圖形來(lái)輔助命令講解或用于實(shí)例演示，課后習(xí)題或上機(jī)實(shí)踐中的練習(xí)題與土木工程制圖聯(lián)系也不夠緊密。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中或剛參加工作時(shí)就不能很好地按照國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范作圖，比例使用混亂，圖紙也不滿足實(shí)際工程設(shè)計(jì)的行業(yè)做法，更不能用于指導(dǎo)施工。如比較典型的問(wèn)題是學(xué)生在一張圖紙上分別采用2種不同的比例(1∶100和1∶10)繪制某工程形體的三視圖和局部詳圖時(shí)，不會(huì)進(jìn)行正確的成圖操作，導(dǎo)致圖紙打印出來(lái)后，文字高度和尺寸標(biāo)注大小不一，甚至看不清楚，無(wú)法閱讀。

1.2 教學(xué)手段

在土木工程制圖課時(shí)不斷壓縮的情況下，CAD教學(xué)學(xué)時(shí)有限，如西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院CAD二維繪圖、CAD三維建模的課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，共有24學(xué)時(shí)。目前的教學(xué)手段通常使用多媒體設(shè)備播放PPT講解CAD基本繪圖命令，使用CAD軟件進(jìn)行操作步驟演示。因此，大多數(shù)教師注重CAD繪圖方法講解，僅講解有代表性的繪圖命令，其余命令要求學(xué)生舉一反三利用課后時(shí)間上機(jī)練習(xí)，并布置一定量的練習(xí)題。雖然通過(guò)布置繪圖作業(yè)的方式可在一定程度上督促學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和上機(jī)練習(xí)，但是，目前尚無(wú)有效手段確保學(xué)生課后能按要求完成，課后作業(yè)相互拷貝的現(xiàn)象嚴(yán)重。知識(shí)的構(gòu)建是一個(gè)逐步的、不斷訓(xùn)練的過(guò)程，如果學(xué)生在課堂上走神或未聽(tīng)懂，課后也未按教學(xué)要求操練繪圖命令，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。

1.3 教學(xué)方法

目前的教學(xué)方法主要是理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，具體實(shí)施時(shí)有講-練分離和講-練穿插2種模式。講-練分離模式是先在多媒體教室進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，集中講解應(yīng)用軟件命令、操作方法和流程；再到機(jī)房上機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作。其缺點(diǎn)在于學(xué)生被動(dòng)接受老師的理論知識(shí)講解，被動(dòng)接受繁瑣的命令操作、復(fù)雜的參數(shù)設(shè)置，老師和學(xué)生之間缺乏有效地互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度大且枯燥無(wú)味，在課堂上表現(xiàn)為走神、說(shuō)話、低頭玩手機(jī)等，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，理論知識(shí)和上機(jī)操作往往間隔一周的時(shí)間，即存在一定時(shí)差，在無(wú)法有效監(jiān)督學(xué)生課后上機(jī)練習(xí)的情況下，大部分同學(xué)在上機(jī)實(shí)踐時(shí)已經(jīng)忘記理論知識(shí)，導(dǎo)致上機(jī)實(shí)踐和理論知識(shí)脫節(jié)，上機(jī)練習(xí)效率低下。講-練穿插進(jìn)行模式是將理論授課和上機(jī)實(shí)踐均安排在機(jī)房進(jìn)行，教師先講解幾個(gè)繪圖命令，學(xué)生再練習(xí)這些命令，同時(shí)教師在學(xué)生之間走動(dòng)解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題。但由于學(xué)生多，教師少，實(shí)踐過(guò)程中很多學(xué)生得不到教師的及時(shí)指導(dǎo)，且機(jī)房后幾排學(xué)生往往沒(méi)有跟進(jìn)講-練的節(jié)奏，出現(xiàn)上網(wǎng)、玩電腦游戲等情況，教學(xué)效果也不理想。

1.4 考核方式

目前理論考試與上機(jī)考試相結(jié)合的方法仍然是CAD教學(xué)考核的主要方式。理論考試主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)理論的掌握程度，即對(duì)學(xué)生基本命令和繪圖方法掌握程度的考察。理論考試往往劃定考試范圍，部分學(xué)生通過(guò)死記硬背、考前突擊的方式應(yīng)付考試，而不重視平時(shí)學(xué)習(xí)和上機(jī)操作過(guò)程。CAD是一門操作性和技術(shù)性很強(qiáng)的課程，需要平時(shí)逐步上機(jī)操練、不斷總結(jié)才能熟練掌握CAD基本命令、繪圖技巧和成圖方法，切實(shí)提高繪圖能力。現(xiàn)行上機(jī)考試，在限定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成平面視圖抄繪和指定形體的三維建模，任課教師僅對(duì)考試題目的完成程度以及成圖質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，無(wú)法對(duì)成圖過(guò)程中繪圖技巧的使用、構(gòu)形思維是否正確進(jìn)行判定。

2 土木工程CAD教學(xué)改革研究

在新工科背景下，CAD教學(xué)應(yīng)該更注重計(jì)算機(jī)二維繪圖、三維建模動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于目前土木工程制圖中CAD教學(xué)存在的問(wèn)題和課時(shí)不斷被壓縮的現(xiàn)狀，本文對(duì)CAD教學(xué)改革方法進(jìn)行探索，力求部分解決目前CAD教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并在一個(gè)教學(xué)班上進(jìn)行了試點(diǎn)以檢驗(yàn)效果。

2.1 教學(xué)手段改革

當(dāng)代本科生成長(zhǎng)在信息時(shí)代，已經(jīng)養(yǎng)成了通過(guò)手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品獲取知識(shí)的習(xí)慣。2019年是5G元年，信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)生翻天覆地變化的同時(shí)，也將會(huì)極大推動(dòng)教學(xué)手段、教育技術(shù)的信息化。為適應(yīng)本科生獲取知識(shí)手段的變化和信息技術(shù)的發(fā)展，將CAD課程中二維繪圖、三維建模教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)錄制為121個(gè)微視頻，并上傳至超星學(xué)習(xí)通(簡(jiǎn)稱“學(xué)習(xí)通”)云平臺(tái)制作成《計(jì)算機(jī)繪圖微課程》，如圖1所示。該課程特點(diǎn)如下：

(1) 微視頻所包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，大部分時(shí)長(zhǎng)僅為3~5 min，便于學(xué)生利用課后碎片化時(shí)間(如排隊(duì)、乘車或某個(gè)間隙)靈活機(jī)動(dòng)的觀看視頻學(xué)習(xí)。

(2) 該視頻可在個(gè)人移動(dòng)設(shè)備(如手機(jī)、平板、個(gè)人電腦)上播放。

(3) 學(xué)生可以按照課本章節(jié)順序播放視頻進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也可以靈活播放某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻。此外，學(xué)習(xí)通能夠統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)(任務(wù)點(diǎn))的完成情況(圖2(a))，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體情況；也能記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況(圖2(b))，可幫助任課教師掌握個(gè)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻的情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理，并將其作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。學(xué)習(xí)通平臺(tái)還具有作業(yè)布置、網(wǎng)上互動(dòng)答疑、課堂點(diǎn)名、課堂互動(dòng)等功能，利于教師將有限的時(shí)間集中到教學(xué)內(nèi)容上，提高授課效率。

圖1 在超星學(xué)習(xí)通上建設(shè)的《計(jì)算機(jī)繪圖微課程》

2.2 教學(xué)方法改革

在土木工程制圖課時(shí)不斷被壓縮的情況下，CAD授課學(xué)時(shí)也進(jìn)一步縮減，教學(xué)安排需要做出相應(yīng)的調(diào)整。西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院土木工程制圖現(xiàn)行的CAD教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排見(jiàn)表1和表2。

圖2 某一知識(shí)點(diǎn)(即圖中任務(wù)點(diǎn))視頻自主學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)

表1 現(xiàn)行的CAD二維教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排

表2 現(xiàn)行的CAD三維建模教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排

表1和表2中CAD二維繪圖和三維建模教學(xué)分別安排在《土木工程制圖I》(大一上學(xué)期)和《土木工程制圖II》(大一下學(xué)期)，一般是在第8周之后的某一周開(kāi)始，為協(xié)調(diào)機(jī)房使用沖突問(wèn)題，每個(gè)教學(xué)班級(jí)開(kāi)始CAD教學(xué)的時(shí)間不一致。表1和表2中每一講為3個(gè)學(xué)時(shí)，每一講課后作業(yè)大致為：自主學(xué)習(xí)課堂上未能逐一演示和講解的命令；完成習(xí)題集上一定量的作業(yè)。西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院現(xiàn)行CAD教學(xué)存在的問(wèn)題基本和1.3所述一致。另外，土木工程制圖課程學(xué)時(shí)的壓縮也要求CAD教學(xué)學(xué)時(shí)作相應(yīng)的壓縮。改革后的教學(xué)內(nèi)容基本保持不變，但在CAD教學(xué)和作業(yè)布置中，更注重制圖規(guī)范的貫徹和與工程實(shí)際的聯(lián)系，并在教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)加翻轉(zhuǎn)課堂的方法。CAD二維繪圖、三維建模各安排3個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)結(jié)束后安排一次翻轉(zhuǎn)課堂。每個(gè)任務(wù)的內(nèi)容及所包含的知識(shí)點(diǎn)見(jiàn)表3和表4。CAD二維繪圖、三維建模各為9個(gè)學(xué)時(shí)，都比改革前縮短3個(gè)學(xué)時(shí)。在每堂翻轉(zhuǎn)課堂之前，需要將翻轉(zhuǎn)課堂涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)(表3和表4)劃分到每周提前布置。例如CAD二維繪圖中任務(wù)1主要是AutoCAD繪圖基礎(chǔ)、常用繪圖命令、編輯命令、輔助繪圖工具等的學(xué)習(xí)，在第1周抽出幾分鐘簡(jiǎn)單介紹已在超星學(xué)習(xí)通上制作好的《計(jì)算機(jī)繪圖微課程》，并要求每位同學(xué)加入該課程，在課后借助視頻完成知識(shí)點(diǎn)(1)的學(xué)習(xí)；第2~5周分別布置知識(shí)點(diǎn)(2)，(3)，(5)，(6)的學(xué)習(xí)；第6周布置知識(shí)點(diǎn)(8)~(9)的學(xué)習(xí)；前面各知識(shí)點(diǎn)都有適當(dāng)課后練習(xí)作業(yè)需要完成。第7周布置表3中的任務(wù)1，第8周在機(jī)房進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂1教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂1主要由各小組同學(xué)介紹任務(wù)1遇到的困難和解決辦法，由任課教師對(duì)解決辦法進(jìn)行評(píng)判，并總結(jié)各類行之有效的繪圖方法。CAD二維繪圖任務(wù)2主要貫徹制圖規(guī)范，翻轉(zhuǎn)課堂2主要指出和糾正CAD中字體、尺寸標(biāo)注、線寬等未遵守制圖規(guī)范的現(xiàn)象。CAD二維繪圖任務(wù)3主要訓(xùn)練成圖方法和出圖技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂3強(qiáng)調(diào)成圖方法的重要性，歸納、總結(jié)繪圖技巧，以提高繪圖效率和精度。CAD二維繪圖任務(wù)所涉及的部分練習(xí)題如圖3 所示。

CAD三維建模任務(wù)1要求了解三維繪圖基本概念，掌握三維曲線和曲面建模技術(shù)等，翻轉(zhuǎn)課堂1主要引導(dǎo)學(xué)生思考土木工程中常見(jiàn)三維曲面的建模方法，由教師進(jìn)行歸納和總結(jié)；任務(wù)2學(xué)習(xí)三維實(shí)體造型、編輯命令，以及從三維模型生成二維圖形的方法，并創(chuàng)作與土木工程建筑相關(guān)的三維模型，翻轉(zhuǎn)課堂2對(duì)土木工程中三維實(shí)體建模方法進(jìn)行歸納和總結(jié)；任務(wù)3主要是效果圖制作，涉及材質(zhì)、燈光、渲染背景設(shè)置等知識(shí)，并完成對(duì)任務(wù)2中三維創(chuàng)作模型的渲染，翻轉(zhuǎn)課堂3主要?dú)w納、總結(jié)土木工程三維模型渲染技術(shù)。各任務(wù)需完成的部分圖形如圖4所示。

表3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂的CAD二維繪圖教學(xué)

表4 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂的CAD三維建模教學(xué)

圖3 CAD二維繪圖教學(xué)中需要完成的部分圖形

圖4 CAD三維建模教學(xué)中需要完成的部分圖形

2.3 考核方式改革

針對(duì)現(xiàn)行考核方式的缺點(diǎn)，改革后的考核方式完全取消了卷面理論考試，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程管理和實(shí)際繪圖能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，CAD二維繪圖和三維建?？己藘?nèi)容及占比(定義為各項(xiàng)考核內(nèi)容占期末總評(píng)的百分比)見(jiàn)表5。其中，微視頻完成度的評(píng)分是依據(jù)學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)每位學(xué)生視頻學(xué)習(xí)完成度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。CAD期末上機(jī)考試內(nèi)容仍在限定的時(shí)間內(nèi)完成組合體二維圖形的抄繪，以及指定三模型的建立，依據(jù)學(xué)生完成考題的速度(或完成度)與圖形質(zhì)量確定評(píng)分。

表5 改革后CAD考核內(nèi)容以及占期末總評(píng)的比例

3 教學(xué)效果對(duì)比

筆者隨機(jī)選擇了一個(gè)教學(xué)班作為改革試點(diǎn)班，于2018~2019年第一學(xué)期和第二學(xué)期按照本文的改革方案分別開(kāi)展了CAD的二維繪圖和三維建模教學(xué)，并將期末上機(jī)考試成績(jī)作為驗(yàn)證改革效果的指標(biāo)，與傳統(tǒng)教學(xué)班進(jìn)行了對(duì)比。結(jié)果表明，CAD二維繪圖教學(xué)從12學(xué)時(shí)減少為9學(xué)時(shí)，試點(diǎn)班和傳統(tǒng)班的期末上機(jī)考試平均成績(jī)分別為88.7和84.6分，試點(diǎn)班約高出4.1分；CAD三維建模教學(xué)也從12學(xué)時(shí)減少為9學(xué)時(shí)，試點(diǎn)班和傳統(tǒng)班的期末上機(jī)考試平均成績(jī)分別為90.3分和86.8分，試點(diǎn)班約高出3.5分。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文從教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式3個(gè)方面對(duì)土木工程制圖CAD課程開(kāi)展了教學(xué)改革，一定程度上解決了以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1) 錄制了121個(gè)3~5 min長(zhǎng)度的AutoCAD教學(xué)微視頻，方便學(xué)生在個(gè)人移動(dòng)終端上隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，緩解了CAD教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題；

(2) 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)+翻轉(zhuǎn)課堂的方式開(kāi)展教學(xué)，改善了創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足以及制圖規(guī)范貫徹不到位的問(wèn)題；

(3) 取消卷面理論考試，將微視頻完成度、習(xí)題完成情況、翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)、三維創(chuàng)作、上機(jī)考試都納入考核范圍，注重實(shí)際繪圖能力考查，解決了考核方式單一、考核方式(死記硬背應(yīng)付考試)不合理的問(wèn)題；

(4) 使用學(xué)習(xí)通輔助課堂點(diǎn)名、課后答疑、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)等，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程管理和課后輔導(dǎo)，提高了教-學(xué)效率。

教學(xué)改革試點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，本教改方案縮短了課時(shí)、提高了期末上機(jī)考試成績(jī)，證明了本教改方案的可行性。但是，本教改方案還需要在提高微視頻的質(zhì)量、貫徹制圖規(guī)范等方面開(kāi)展進(jìn)一步研究，以更好的解決目前CAD教學(xué)中存在的問(wèn)題。

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Research and practice on teaching reform of civil engineering computer aided drawing

YANG Wan-li, WANG Ning, WANG Guang-jun

(School of Civil Engineering, Southwest Jiaotong University, Chengdu Sichuan 610031, China)

Based on the disadvantages of the teaching of civil engineering computer aided drawing (CAD) course and the pressure of continuous compression of class hours, the teaching reform scheme of CAD is presented in three aspects including teaching means, teaching methods and evaluation methods. According to different knowledge points in CAD teaching, 121 micro-videos with averaged duration of 3–5 minutes were recorded. Then a network course named computer drawing micro-course was developed on the platform of Chaoxing Xuexitong, which supports online study on personal mobile devices such as mobile phones and iPad in fragmentated time. Based on the micro-videos, the task-driven method and flipped classroom are adopted to carry out teaching, which could shorten the class time by 1/4 and focus on the cultivation of students’ innovative learning ability. What’s more, theory examination of CAD is cancelled, but the completion of micro-video self-study, homework, performance in flipped classroom, creation of 3D model and examination on computer are all included in the assessment, aiming to strengthen the management of learning process and the practical drawing ability with computer. Compared with the traditional classes, the pilot classes that adopted the scheme not only shorten the class hour, but also raises the average score of final examination on computer by about 4 scores, which demonstrates the feasibility of the proposed teaching reform scheme.

civil engineering drawing; computer aided drawing; teaching reform; micro-video; flipped classroom

TP 391

10.11996/JG.j.2095-302X.2020020319

A

2095-302X(2020)02-0319-06

2019-09-28；

2019-11-21

西南交通大學(xué)2018年本科教育教學(xué)研究與改革重點(diǎn)培育項(xiàng)目(1803001)；面向新工科的工程圖學(xué)課程體系改革與實(shí)踐項(xiàng)目(2018XGK206-31)

楊萬(wàn)理(1979-)，男，四川雙流人，教授，博士，博士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)橥聊竟こ讨茍D、橋梁水動(dòng)力學(xué)等。E-mail：68360903@qq.com

王 寧(1976-)，女，山東淄博人，講師，碩士。主要研究方向?yàn)橥聊竟こ讨茍D、CAD教學(xué)。E-mail：71367970@qq.com