（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)體軍部 江西 景德鎮(zhèn) 333403）

1、前言

本研究立足現(xiàn)狀，映照“健康中國”理念，借助問卷調(diào)查、訪談等方法，確立了體育教育專業(yè)學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三方面的具體目標(biāo)，比較其他院校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，篩選、確立方案的指標(biāo)體系，構(gòu)建出符合時代背景的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2、體育教育專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

通過對普通中小學(xué)、社會體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等用人單位的訪談和問卷調(diào)查，了解體育教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求情況。

課題組實地考察了江西省吉安市部分中小學(xué)，全面了解體育教育師資的需求狀況，通過調(diào)查得知，中小學(xué)的體育師資普遍短缺，有的學(xué)校甚至1名專業(yè)出身的體育老師也沒有，多數(shù)學(xué)校存在體育老師兼任其他科目教學(xué)以及其他科目老師兼任體育教學(xué)的狀況,據(jù)教育部體藝衛(wèi)司司長王登峰介紹，在我國義務(wù)教育階段，體育教師缺編30萬以上。由此可見，體育教育專業(yè)的就業(yè)前景較好，但存在結(jié)構(gòu)性失衡的問題，農(nóng)村中小學(xué)短缺更加嚴(yán)重。

3、體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其影響因素分析

圖1 用人單位對畢業(yè)生綜合能力的需求程度

在高等教育系統(tǒng)以外各方參與的培養(yǎng)目標(biāo)社會評價機(jī)制主要針對用人單位和行業(yè)專家進(jìn)行，采用問卷調(diào)查和座談會的形式，獲取社會對畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)等方面的評價，以及對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見建議，同時了解社會對畢業(yè)生的需求狀況。調(diào)查問卷直接通過電子郵件發(fā)送到用人單位人事部門，獲取其對本專業(yè)往屆畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的評價意見。座談會則主要利用校友返校、教育頂崗實習(xí)，中小學(xué)走訪等方式進(jìn)行，搜集用人單位對畢業(yè)生綜合能力的評價和意見，征詢行業(yè)典型企業(yè)專家對本專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等的建議，并將評價結(jié)果用于培養(yǎng)方案修訂、課程內(nèi)容更新等的持續(xù)改進(jìn)。

對于體育教師的素質(zhì)需求，通過對吉安市的24所中小學(xué)校長問卷調(diào)查，中小學(xué)對體育教師的素質(zhì)期求排在前五位的分別是：

（1）教學(xué)工作能力；（2）專業(yè)理論知識技能；（3）組織管理能力；（4）人際交往能力；（5）團(tuán)隊協(xié)作能力（如圖 1）。

4、培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方式、途徑、課程結(jié)構(gòu)的基本框架指標(biāo)分析

本研究擬在培養(yǎng)方案內(nèi)容指標(biāo)中設(shè)立一級指標(biāo)五個：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、課程結(jié)構(gòu)，下設(shè)若干個的二級、三級指標(biāo)，制成專家問卷，經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計、篩選確立全部的內(nèi)容指標(biāo)體系。并進(jìn)一步地對確立的內(nèi)容指標(biāo)體系進(jìn)行分析，尤其是在人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的定位上，明確知識、能力、素質(zhì)三者內(nèi)涵及其相互關(guān)系以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)格。從專業(yè)的性質(zhì)出發(fā)，在素質(zhì)的培養(yǎng)上，應(yīng)突出師范素養(yǎng)；在知識的培育上，強(qiáng)調(diào)“一專多能”，即：熟練掌握一項運(yùn)動技術(shù)、技能，基本掌握多項運(yùn)動技術(shù)、技能；在能力的提升上，強(qiáng)化實踐能力，不僅能具備中小學(xué)體育教學(xué)能力，還能具備社會體育指導(dǎo)方面的實踐能力，順應(yīng)“健康中國”的時代背景。

5、培養(yǎng)方案的構(gòu)建

5.1、總體構(gòu)建思路

（1）反向設(shè)計（由外到內(nèi)按需設(shè)計）；

（2）對接基礎(chǔ)教育師資需求設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)；

（3）對接教育教學(xué)崗位需求設(shè)計畢業(yè)要求；

（4）對接畢業(yè)要求設(shè)計課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過各級內(nèi)容指標(biāo)體系的分析，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，協(xié)調(diào)統(tǒng)一人才培養(yǎng)的途徑，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

5.2、培養(yǎng)目標(biāo)確立

培養(yǎng)目標(biāo)主要以國家教育方針政策為依據(jù)，主要的有：《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》（2010-2020）》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高等學(xué)校體育專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》為指南，以《關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》為準(zhǔn)繩，借鑒國家公費(fèi)師范生政策，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革等方面的政策措施。

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能勝任學(xué)校體育的教育教學(xué)、課外體育活動組織與開展以及管理工作，并能夠從事群眾體育、體育健身、體育休閑、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)工作，具有國際視野和跨文化交流能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型體育高級專門人才。

5.3、培養(yǎng)規(guī)格和要求確立

根據(jù)專業(yè)建設(shè)的實踐經(jīng)驗，結(jié)合畢業(yè)生用人單位對專業(yè)人才的需求狀況，依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《高等學(xué)校體育專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等文件的要求，確立專業(yè)人才應(yīng)具有的具體知識、能力和素質(zhì)。

5.4、畢業(yè)要求確立

設(shè)計思路：

根據(jù)專業(yè)建設(shè)的實踐經(jīng)驗，結(jié)合畢業(yè)生用人單位對專業(yè)人才的需求狀況，依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法(暫行)》等文件的要求，確立指標(biāo)如下：

圖2 培養(yǎng)方案畢業(yè)要求設(shè)計思路框架

5.5、課程體系確立

將“應(yīng)用型人才”的知識、能力、素質(zhì)的內(nèi)涵與相互關(guān)系加以明確本專業(yè)貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”的理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。尤其重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，持續(xù)推進(jìn)體育教育人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新。

（1）立足拓寬培養(yǎng)口徑，明確知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)，建立綜合的課程體系。

從專業(yè)的性質(zhì)出發(fā)，在知識的培育上，強(qiáng)調(diào)“一專多能”，即：熟練掌握一項運(yùn)動技術(shù)、技能，基本掌握多項運(yùn)動技術(shù)、技能；在素質(zhì)的培養(yǎng)上，突出師范素養(yǎng)；在能力的提升上，強(qiáng)化實踐能力，不僅能具備中小學(xué)體育教學(xué)能力，還能具備社會體育指導(dǎo)方面的實踐能力，順應(yīng)“健康中國”的時代背景。

（2）構(gòu)建“知識為先，能力主導(dǎo)”的TRS專業(yè)能力培養(yǎng)模式。

圖3 TRS專業(yè)能力培養(yǎng)模式

體育教育專業(yè)的學(xué)生四年學(xué)習(xí)結(jié)束，需具備體育教學(xué)能力（T）、運(yùn)動人體認(rèn)知能力（R）、基本運(yùn)動能力（S）等三種主要的專業(yè)能力，專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式與方案均應(yīng)以上述三種專業(yè)能力（簡稱TRS）的培養(yǎng)為核心。除在知識教學(xué)中要圍繞上述目標(biāo)來精心的組織課程體系，為TRS的培養(yǎng)提供專業(yè)知識基礎(chǔ)外，在專業(yè)的培養(yǎng)模式及方案中，還需精心的研究建立“能力主導(dǎo)”的實驗實踐教學(xué)體系，為上述TRS提供實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。

（3）建立多層次遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能夠勝任中小學(xué)體育教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練、學(xué)校體育管理工作，能夠從事一定的體育管理工作及社會體育指導(dǎo)工作的復(fù)合型體育教育專門人才。大部分學(xué)生畢業(yè)以后主要從事與體育教學(xué)有關(guān)的工作，因此，教學(xué)能力是本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，完善的實踐教學(xué)體系對培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力尤其重要。按照由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合的認(rèn)知規(guī)律，建立了多層次遞進(jìn)的專業(yè)實踐教學(xué)體系。（見圖4）

圖4 多層次遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系

6、結(jié)語

本研究基于體育教育人才需求、體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀等方面的實際，設(shè)計出體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案的實施，可進(jìn)一步優(yōu)化課程體系、人才培養(yǎng)方式和途徑，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

為體育教育專業(yè)改革與發(fā)展提供參考，映照“健康中國”的理念，培養(yǎng)出不僅能勝任中小學(xué)體育教學(xué)工作，還能從事健康指導(dǎo)、服務(wù)方面工作的應(yīng)用型人才，提高體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會適應(yīng)性。