王亞娟 李曉 羅中華 余娟 江陸平 汪海紅

國學(xué)素養(yǎng)是指人們對待國學(xué)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的素養(yǎng)、能力以及情感認知，是人們?nèi)绾握J識國學(xué)以及如何運用國學(xué)的能力。包含3個維度：一是國學(xué)知識的學(xué)習(xí)與儲備；二是通過國學(xué)對人的要求，使其言行遵從國學(xué)要求，進而展現(xiàn)出其內(nèi)在的文化修養(yǎng)；三是通過國學(xué)中的傳統(tǒng)文化精神指導(dǎo)其心理成長、完善人格[1-3]。相關(guān)研究[4-5]表明，國學(xué)中有諸多內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展戚戚相關(guān)。大學(xué)生作為祖國的未來，其職業(yè)發(fā)展及職業(yè)成熟度是眾多學(xué)者關(guān)注的重點。而大學(xué)生職業(yè)成熟度指的是大學(xué)生做出合理的職業(yè)決策具備的職業(yè)選擇能力和態(tài)度[6]。本研究從國學(xué)素養(yǎng)的角度，將積極情緒納為中介和調(diào)節(jié)變量，探討中醫(yī)院校新生職業(yè)成熟度的影響因素，以期為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供可行性建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以班級為單位，進行整群隨機抽樣。借用“問卷星”問卷調(diào)查平臺，于2018年12月對甘肅中醫(yī)藥大學(xué)在校大一新生進行問卷調(diào)查。

1.2 調(diào)查工具

采用李曉編制的職業(yè)成熟度問卷[10]，該問卷共25道題，包括職業(yè)選擇能力（14題）和職業(yè)選擇態(tài)度（11題）兩個維度。從“1=完全不符合”～“5=完全符合”。 問卷總分范圍為25分～125分。得分越高，說明職業(yè)成熟度越強。本研究中兩維度及問卷Cronbach' sa值分別是0.865、0.663和0.880。

自編國學(xué)素養(yǎng)自評問卷。通過文獻查閱之后[9]，總結(jié)出國學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)3個方面：①國學(xué)知識的學(xué)習(xí)與儲備；②日常言行遵從國學(xué)對人的要求；③具備自強不息的進取精神、和而不同的和諧精神、民本思想以及人與自然相統(tǒng)一的思想。結(jié)合這3個方面編制題目，讓大學(xué)生對自己的國學(xué)素養(yǎng)水平進行自評。問卷總共12題，即國學(xué)知識儲備（4題）、國學(xué)指導(dǎo)言行（4題）以及國學(xué)精神（4題）。采用Likert 5分計分法，即1為非常不符合，5為非常符合，組成國學(xué)素養(yǎng)自評問卷。采用AMOS 21.0對問卷結(jié)構(gòu)效度進行分析，結(jié)果顯示X2/df=4.135、GFI=0.971、CFI=0.977、RMSEA=0.052，結(jié)構(gòu)效度較好。問卷三維度及問卷Cronbach' sa值分別是0.900、0.831、0.788和0.849。問卷總分范圍為12分～60分。問卷得分越高，說明大學(xué)生對自身的國學(xué)素養(yǎng)評價越高。

積極情緒的測量采用王振宏、呂薇編制的積極情緒體驗問卷[11]。該問卷共1個維度、15道題?！?=完全沒有”～“6=一直都有”。 問卷總分范圍為15分～90分。得分越高，說明積極情緒體驗越好。本研究中該問卷Cronbach' sa值為0.953。

1.3 統(tǒng)計分析

采用SPSS 22.0對數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析，對國學(xué)素養(yǎng)、積極情緒和職業(yè)成熟度的關(guān)系，采用AMOS 21.0構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型進行中介效應(yīng)分析，采用SPSS 21.0進行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析。

2 研究結(jié)果

2.1 基本情況

在“問卷星”后臺將答題模式設(shè)置為全部題目填答完整才可提交問卷，最終獲得1 164份有效問卷。其中男生294名（25.3%），女生870名（74.7%）；來自城市190名（16.3%），縣鎮(zhèn)165名（14.2%），農(nóng)村809名（69.5%） ；專業(yè)：西醫(yī)509名（30.6%），中西醫(yī)509名（30.6%），護理169名（10.2%），藥學(xué)65名（3.9%），中醫(yī)441名（26.5%），非醫(yī)學(xué)87名（5.2%）。

2.2 描述性分析和相關(guān)分析

研究結(jié)果顯示，國學(xué)素養(yǎng)總分為（3.30±0.49）分，其各維度得分分別為：國學(xué)知識儲備（2.58±0.76）分、國學(xué)指導(dǎo)言行（3.64±0.58）分、國學(xué)精神（3.68±0.62）分；積極情緒（4.30±0.88）分；職業(yè)成熟總分為（3.57±0.44）分，其各維度得分分別為：職業(yè)選擇能力（3.62±0.52）分、職業(yè)選擇態(tài)度（3.49±0.41）分，見表1。相關(guān)分析結(jié)果顯示，各個變量之間具有顯著的正相關(guān)。說明國學(xué)素養(yǎng)越高，其積極情緒體驗越高，其職業(yè)成熟度水平也越高。

表1 各個變量均數(shù)和相關(guān)分析結(jié)果(n=1164)

2.3 積極情緒對國學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)成熟度的中介模型結(jié)果

采用極大似然法對模型進行評估與檢驗，模型擬合結(jié)果不佳，故采用Modificantion Indies對模型進行修正。修正后的模型檢驗結(jié)果顯示X2為22.687,X 2/df為 3.781；CFI為0.992、NFI為0.989、TLI為0.980（均＞ 0.9）；RMSEA為0.049（＜0.08），從而得到中介模型擬合較好，見圖1。

此外，3條路徑系數(shù)檢驗均達到0.05的顯著水平，說明路徑成立。采用Bias-Corrected Bootstrap（重復(fù)取樣2 000次）對中介效應(yīng)進行檢驗，結(jié)果顯示，國學(xué)素養(yǎng)對職業(yè)成熟度的直接效應(yīng)為0.357，95%CI為0.287～0.432（P=0.001），間接效應(yīng)值為0.193，95%CI為0.158至0.230（P=0.001）；總效應(yīng)為0.550，95%CI為0.480至0.611（P=0.001）。由此可以看出，積極情緒在國學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)成熟度的中介效應(yīng)量為35.09%，部分中介作用顯著，見表2。

2.4 積極情緒對國學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)成熟度調(diào)節(jié)效果結(jié)果

以積極情緒為調(diào)節(jié)變量，國學(xué)素養(yǎng)為自變量，職業(yè)成熟度為因變量，構(gòu)建模型，進行回歸分析。模型1是以積極情緒和國學(xué)素養(yǎng)為自變量，模型2中加入積極情緒作為調(diào)節(jié)變量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個模型的ΔR2為0.003，ΔF為0.003（P＜0.01）。說明積極情緒作為調(diào)節(jié)效應(yīng)具有統(tǒng)計學(xué)意義。積極情緒×國學(xué)素養(yǎng)的回歸系數(shù)為0.059（P=0.003），說明國學(xué)素養(yǎng)對積極情緒具有正向影響，積極情緒起到增強型的調(diào)節(jié)作用，見表3。

表2 模型路徑系數(shù)及路徑效應(yīng)結(jié)果

3 討論

3.1 國學(xué)素養(yǎng)對其職業(yè)成熟度具有積極影響

本研究結(jié)果顯示，學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)自評得分越高，其職業(yè)成熟度越強；國學(xué)素養(yǎng)對職業(yè)成熟度的直接效應(yīng)具有統(tǒng)計學(xué)意義。大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的評價指標(biāo)。為此，高校開設(shè)了一系列職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程，在一定程度上能夠提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力?？傮w而言，效果不佳[12]。究其原因，除高中教育階段缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃教育、課程設(shè)置以及師資等外在因素外，學(xué)生自身也很難從整個生命周期視角看待職業(yè)規(guī)劃。因此，職業(yè)規(guī)劃不能僅僅局限在畢業(yè)時能否就業(yè)，而是要從其整個生命周期視角來看就業(yè)的意義和價值所在。就國學(xué)素養(yǎng)與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)系來看，國學(xué)對于宇宙、人生有比較完整而徹底的認識，其知識的學(xué)習(xí)以及內(nèi)化，有助于個體整體思維的形成。這對個體的職業(yè)定位、規(guī)劃、抉擇、職業(yè)成熟都具有積極的指導(dǎo)作用，因此，提升國學(xué)素養(yǎng)，能幫助大學(xué)生從更高的視角看到大學(xué)學(xué)習(xí)階段的意義和價值，使其更合理有效地規(guī)劃自己的人生，進而促使其職業(yè)規(guī)劃能力的提升。

圖1 中介效應(yīng)模型

表3 調(diào)節(jié)效應(yīng)結(jié)果

3.2 積極情緒對職業(yè)成熟度的影響

研究表明，積極情緒對職業(yè)成熟度的影響不僅具有中介作用，同時具有正向的調(diào)節(jié)作用。究其原因，具有國學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)生可通過文化自信樹立家國情懷、格局意識導(dǎo)向以及情緒調(diào)節(jié)，這3方面對積極情緒產(chǎn)生正向?qū)颍M而增強對職業(yè)規(guī)劃的責(zé)任感與使命感。

3.2.1 國學(xué)素養(yǎng)能夠提升文化自信

習(xí)近平總書記指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！睂τ诋?dāng)代大學(xué)生而言，文化自信讓其對國家發(fā)展充滿信心，相信自己在蓬勃發(fā)展的時代潮流中有施展拳腳、建功立業(yè)的機會。通過國學(xué)素養(yǎng)的提升，使大學(xué)生感受到作為中國人的自豪感，更愿意為國家做出自己的一份貢獻，促使其更重視職業(yè)規(guī)劃。

3.2.2 國學(xué)素養(yǎng)能夠增強家國情懷

無論是“修身、齊家、治國、平天下”的儒家理想，還是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的士大夫情懷，國學(xué)典籍中，就國家與個體發(fā)展的關(guān)系已經(jīng)給出了明確的答案，即將自身命運和國家命運聯(lián)系在一起才能將人生價值最大化。簡言之，國學(xué)素養(yǎng)有助于大學(xué)生對人生抱有積極的態(tài)度，認識世界更加深刻，行動更加有力，這些對職業(yè)規(guī)劃和定位都具有深遠的指導(dǎo)意義。

3.2.3 國學(xué)素養(yǎng)能夠調(diào)節(jié)情緒

自古以來，中國傳統(tǒng)文化重視情緒，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》中講到怒傷肝，喜傷心，思傷脾，悲傷肺，恐傷腎，并就情緒與健康的關(guān)系進行了系統(tǒng)的闡述。在這樣的文化積淀下，通過國學(xué)的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)，促使其情緒體驗朝向正向的方向發(fā)展?？傊?dāng)大學(xué)生提升自身國學(xué)素養(yǎng)之后，能以國家發(fā)展為精神坐標(biāo)，準(zhǔn)確定位自身志向，提升自身情緒修養(yǎng)，進而更全面地提升自身的職業(yè)規(guī)劃能力，提升職業(yè)成熟度。

3.3 中醫(yī)院校職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展路徑分析

目前中醫(yī)院校乃至一般高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多從心理學(xué)的角度展開，而心理學(xué)的發(fā)源以及理論主流是西方文化，用誕生于西方文化背景的心理學(xué)理論解釋和指導(dǎo)中國文化背景的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)總有一定的“文化適應(yīng)”的問題。而國學(xué)即中國傳統(tǒng)文化，是中國千百年來無數(shù)先人面對宇宙人生的諸多面向而總結(jié)提煉出來的智慧結(jié)晶。其對一個人為人處世、待人接物、家庭工作等具有更廣泛而切實的指導(dǎo)價值。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程里應(yīng)融入國學(xué)精神，可以適當(dāng)增加一些古人成人成才的經(jīng)典案例，可以從儒、釋、道的角度分析“何為成功”，等等?？傊?，將職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的“根”深深地扎入中國歷史和中國文化的深處，如此培養(yǎng)出的中醫(yī)院校學(xué)生既具有歷史的縱深思維，又具有現(xiàn)代開放的眼光，在全球經(jīng)濟一體化和文化多元化的當(dāng)今之世會更具戰(zhàn)略定力、競爭力和創(chuàng)造力。