葉玫希

摘要：初中音樂(lè)課程是初中生在學(xué)習(xí)期時(shí)間一門(mén)重要的學(xué)科，基于新課改推動(dòng)下，教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力?；诖耍疚年U述了初中音樂(lè)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的意義，并提出優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)的具體策略，以期提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中生;音樂(lè)欣賞課;教學(xué)手段;互動(dòng)教學(xué)

引言：基于素質(zhì)教育背景下，初中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，建立互動(dòng)式教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系建立，確保激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能。因此，各初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大互動(dòng)式教學(xué)改革，提高中學(xué)生綜合素質(zhì)能力，滲透更多的音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)中學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、初中音樂(lè)課堂中采用互動(dòng)式教學(xué)手段的意義

初中階段正是學(xué)生處于對(duì)新事物充滿好奇心的階段，教師作為課堂領(lǐng)導(dǎo)者扮演著重要的引導(dǎo)作用。在核心素養(yǎng)背景下，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中音樂(lè)欣賞課中廣泛應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。所謂的互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課堂教學(xué)中的交流互動(dòng)，能夠提升學(xué)生成績(jī)，保證教學(xué)效果，有效營(yíng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的激情[1]。通過(guò)互動(dòng)交流，教師可第一時(shí)間掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)情況，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化差異及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)音樂(lè)欣賞課程高質(zhì)量開(kāi)展，通過(guò)互動(dòng)模式加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力，提高音樂(lè)鑒賞水平，確保在課堂學(xué)習(xí)中深入解讀音樂(lè)作品中的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)中學(xué)生的情感智慧和音樂(lè)學(xué)科上的多元智能。

互動(dòng)式教學(xué)模式將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、會(huì)動(dòng)性，有助于教師順利開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

二、優(yōu)化初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略

（一）重視課堂提問(wèn)，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

初中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)要在核心素養(yǎng)背景下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用多元的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的音樂(lè)素養(yǎng)和審美標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的情感互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生挖掘音樂(lè)作品中蘊(yùn)藏的各類(lèi)情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在具體進(jìn)行音樂(lè)欣賞課程教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的音樂(lè)品讀氛圍，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系，做好各類(lèi)情境導(dǎo)入工作。

（二）加強(qiáng)小組之間的合作

要想有效發(fā)揮互動(dòng)型教學(xué)模式在音樂(lè)欣賞課中的作用，教師可以通過(guò)劃分小組的方式培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。例如教師在教學(xué)《七子之歌》一首歌曲時(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)將學(xué)生劃分4～5人一組，鼓勵(lì)以小組合作的方式進(jìn)行音樂(lè)賞析，布置給學(xué)生任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)結(jié)合互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)《七子之歌》引入問(wèn)題教學(xué)和多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生了解音樂(lè)背后蘊(yùn)含的意義，可以為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，如《澳門(mén)歲月》，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，引起學(xué)生的情感共鳴，滲透澳門(mén)回歸事件。要求學(xué)生以小組形式將《七子之歌》中的部分段落加以賞析，討論歌曲中的真實(shí)含義，加強(qiáng)組內(nèi)成員的合作意識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值，充分了解中國(guó)的新世紀(jì)夢(mèng)想：“祖國(guó)的完全統(tǒng)一、中華民族的偉大復(fù)興”，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神[2]。同時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)小組出一名學(xué)生對(duì)組內(nèi)討論結(jié)果進(jìn)行表述，同時(shí)詢問(wèn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以怎樣的情感和情懷演唱這首歌曲，保證學(xué)生當(dāng)下思索和回答的問(wèn)題都與歌曲主題相關(guān)聯(lián)，教師可將以往經(jīng)驗(yàn)提供給學(xué)生作為參考，加深學(xué)生對(duì)《七子之歌》的理解能力，推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，保證教學(xué)進(jìn)度。

（三）積極評(píng)價(jià)反饋，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)

教師在進(jìn)行營(yíng)業(yè)欣賞課程教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)囊约胺答仯ＷC初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的實(shí)效性，以積極評(píng)價(jià)代替消極批評(píng)，教師要對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，確保學(xué)生在激勵(lì)中提高學(xué)習(xí)的自主性，為有效保證音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果，教師可以定期的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行反饋驗(yàn)證，基于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)而生及時(shí)彌補(bǔ)不足之處，并推動(dòng)教師與學(xué)生之間迅速建立情感，針對(duì)每次的課堂討論結(jié)構(gòu)，教師都要基于客觀的評(píng)定，幫助理解能力較差的學(xué)生分析原因，促使其不斷提升音樂(lè)欣賞能力，在點(diǎn)滴積累中建立學(xué)生的自信心。

同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要始終秉持多元化的評(píng)價(jià)原則，評(píng)價(jià)體系中要包括教師評(píng)價(jià)、生生護(hù)評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，基于不同主體角度，幫助中學(xué)生正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并善于客觀辨證的認(rèn)識(shí)其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，確保學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中更加優(yōu)秀，課堂表現(xiàn)更積極。初中生正處于學(xué)習(xí)的黃金階段，是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)欣賞能力的提升一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧，陶冶情操，教師評(píng)價(jià)體系要確保學(xué)生在互動(dòng)環(huán)境中矯正不足之處，同時(shí)滲透人文、歷史等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生始終保持積極向上的思想。

（四）尊重學(xué)生主體地位

基于新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，互動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，加深了師生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、實(shí)踐、感情、言語(yǔ)、表情、樂(lè)器等多方面能力達(dá)到賞析音樂(lè)的能力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的理解。通過(guò)互動(dòng)式教師模式進(jìn)一步尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“你聽(tīng)我說(shuō)”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的民主性，營(yíng)造開(kāi)放和諧的音樂(lè)課堂氛圍，尊重學(xué)生在課堂中的平等性，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，拉近師生之間的關(guān)系，并創(chuàng)造出更多的教學(xué)互動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和洞察能力，進(jìn)一步理解音樂(lè)的內(nèi)在美，例如，教師在教學(xué)《青春舞曲》一首歌曲時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演，將講臺(tái)作為舞臺(tái)，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在弦樂(lè)器教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示才藝，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最大化，全面培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用在初中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞水平，通過(guò)增設(shè)問(wèn)題、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)等方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，有利于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。要求教師加大教學(xué)手段的創(chuàng)新力度，充分尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛(ài)義. 初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略分析[C]. .教師教育論壇（第五輯）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：773-775.

[2]楊靜汝.探析初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略[J].戲劇之家，2019（09）：224.

作者簡(jiǎn)介：

葉玫希.1993年6月.女，浙江臺(tái)州，二級(jí)教師和本科畢業(yè)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，三門(mén)縣浦壩港鎮(zhèn)小雄初級(jí)中學(xué)，浙江省臺(tái)州市三門(mén)縣。