楊雪

摘 要：文化館舞蹈干部的一個(gè)重要職責(zé)，就是對(duì)基層群眾的舞蹈進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，所以這就要求每一位文化館工作員工都要充分發(fā)揮好文化館社會(huì)性和服務(wù)性的作用，在文化館工作的員工需要充分了解基層群眾舞蹈有什么教學(xué)特點(diǎn)。在文化館的每一位職員都必須了解基層舞蹈教學(xué)課程是如何開(kāi)展的以及對(duì)舞蹈老師需要具備什么要求。本文針對(duì)基層群眾舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)細(xì)節(jié)展開(kāi)深入探討。

關(guān)鍵詞：基層群眾舞蹈;教學(xué)細(xì)節(jié)

近些年來(lái)，農(nóng)村的各種節(jié)目和團(tuán)體也逐漸出現(xiàn)人們的視線當(dāng)中，他們不斷地登上市級(jí)或省級(jí)的比賽呈現(xiàn)在大熒幕上也是屢見(jiàn)不鮮的。這就表現(xiàn)了農(nóng)村的文化水平也在不斷的發(fā)展，呈現(xiàn)上升階段。人們?nèi)绻€用陳舊的觀念看待農(nóng)村舞蹈，那么這些人還只是停留在普及層面的認(rèn)知之上，這就顯然已經(jīng)不符合社會(huì)的要求，也限制了社會(huì)的發(fā)展。因此，要給人們普及更高層次的農(nóng)村舞蹈觀念，而不僅僅只是停留在認(rèn)知的層面上。

1 基層群眾舞蹈分類

基層群眾的舞蹈一般分為兩種：一種是自?shī)市缘奈璧福硪环N則是表演性舞蹈。自?shī)市晕璧敢话愣及ń徽x舞和廣場(chǎng)舞等比較接地氣的舞蹈，是滿足個(gè)人喜好的一類舞蹈，沒(méi)有特定的人群，也不需要必須具備舞蹈功底。而表演性舞蹈則是指在舞臺(tái)上用于某種場(chǎng)合所表的舞蹈，大多數(shù)表演者都是收到過(guò)專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的。農(nóng)村文化生活在不斷發(fā)展，基層群眾的舞蹈也變得更為普遍，其內(nèi)容也相應(yīng)地在不斷的擴(kuò)大。

2 細(xì)節(jié)的重要性

2.1 工作細(xì)節(jié)的重要性

有言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“千里之堤，潰于蟻穴”，所以說(shuō)細(xì)節(jié)雖然小，但能從小中見(jiàn)大，從而能夠決定成功與否。每一份工作都有屬于工作自己的原則和策略，每一個(gè)人對(duì)工作的理解都可能不同，但是在具體工作中一定要做到細(xì)節(jié)。在現(xiàn)代化和信息化的當(dāng)今社會(huì)，在大數(shù)據(jù)庫(kù)的背景之下，網(wǎng)絡(luò)變得越來(lái)越發(fā)達(dá)，有些事情只需要稍微動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)鍵盤(pán)就可以搞定，但正因?yàn)槿绱?，才要求工作者具有更高的?xì)節(jié)意識(shí)，盡量處于好相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2.2 基層群眾舞蹈的教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性

舞蹈教學(xué)的細(xì)節(jié)在舞蹈教學(xué)中占非常重要的地位，如果想要輔導(dǎo)好基本舞蹈教學(xué)就必須要抓住舞蹈的教學(xué)細(xì)節(jié)。這里所說(shuō)的教學(xué)細(xì)節(jié)是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生一些很微小的細(xì)節(jié)情節(jié)的變化。教學(xué)細(xì)節(jié)作為構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，是對(duì)教學(xué)行為的具體分解。它可能是老師的言行舉止，亦或者是老師不經(jīng)意間的一顰一笑;也可能是師生進(jìn)行互動(dòng)是心靈的接觸，行為的組合，一或者是在某一個(gè)情景之下學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的瞬間反應(yīng)……這些都可以稱作是教學(xué)細(xì)節(jié)。

有一位老師曾這樣說(shuō)過(guò)：“通過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)可以看出一個(gè)老師的理念、價(jià)值、智慧……”因此舞蹈教學(xué)者的教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)中，許多老師也會(huì)因?yàn)橐恍┬⌒〉募?xì)節(jié)而錯(cuò)過(guò)精彩的生活，也可能會(huì)因?yàn)椴唤?jīng)意的小事而產(chǎn)生事倍功半的效果，甚至還可能是在人生中走一個(gè)過(guò)場(chǎng)。所以，舞蹈老師要學(xué)會(huì)反思自己，反思自己在舞蹈教學(xué)中，有沒(méi)有做到舞蹈細(xì)節(jié)的深入研究，在老師做到舞蹈細(xì)節(jié)的深入研究之后，再對(duì)舞蹈學(xué)者進(jìn)行教學(xué)，才能在舞蹈教學(xué)細(xì)節(jié)方面有所成就。

“不積跬步，無(wú)以之千里;不積小流，無(wú)以成江?！?。細(xì)節(jié)就好比是人類所走的一小步，但正是一步一個(gè)腳印才能到達(dá)千里之地;細(xì)節(jié)就好比是一條小河流，正是每一條小河流都流動(dòng)最后聚集才能形成汪洋大海。每個(gè)成功的老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是從細(xì)節(jié)的失敗中不斷積累形成智慧。

3 輔導(dǎo)教學(xué)細(xì)節(jié)中的問(wèn)題

3.1 思想冷漠

這里說(shuō)的思想冷漠主要是舞蹈教學(xué)者由于主觀的疏忽而導(dǎo)致態(tài)度等方面存在差別。一些舞蹈的愛(ài)好者可能會(huì)受到環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，對(duì)舞蹈方面的知識(shí)了解不夠多，所以就會(huì)導(dǎo)致一些教學(xué)者由于主觀思想原因而存在一種冷漠態(tài)度，這種忽視或者不足的地方容易讓雙方的思想產(chǎn)生隔閡，從而影響舞蹈輔導(dǎo)的教學(xué)效果。由于受到信息不完全因素的影響，不僅會(huì)使舞蹈教學(xué)老師對(duì)舞蹈愛(ài)好者在傳授舞蹈教學(xué)過(guò)程中有著較高的心理期望，這種較高的期望與現(xiàn)實(shí)的碰撞可能會(huì)產(chǎn)生落差，還會(huì)影響到舞蹈愛(ài)好者對(duì)自己的知識(shí)或者技能儲(chǔ)備不足而產(chǎn)生深切的自卑心理。因此，某些舞蹈教師在輔導(dǎo)中可能會(huì)由于某些語(yǔ)言就會(huì)觸及到舞蹈愛(ài)好者的尊嚴(yán)，長(zhǎng)此下去，他們可能會(huì)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒或者抵觸心理，這樣一來(lái)，教學(xué)工作就無(wú)法順利開(kāi)展下去。

思想冷漠是一個(gè)很大的問(wèn)題，其表現(xiàn)也是多方面的。比如，有的舞蹈教學(xué)老師時(shí)間觀念不強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致不能遵守教學(xué)時(shí)間，也有的舞蹈老師是用比較傲慢的態(tài)度來(lái)對(duì)待舞蹈愛(ài)好者，這樣漫不經(jīng)心的態(tài)度會(huì)讓舞蹈愛(ài)好者反感，從而降低了舞蹈教學(xué)效率。這些在舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題可能是由于教學(xué)者本身的性格或者其他一些客觀因素造成的，但是這樣的表現(xiàn)真的會(huì)給舞蹈學(xué)習(xí)者一種不友好或者不重視的感覺(jué)，這就大大降低了他們對(duì)舞蹈的喜愛(ài)感，也降低了他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。一些人可能認(rèn)為這些問(wèn)題都是小問(wèn)題，但正是這些小問(wèn)題，才應(yīng)該引起人們的重視，這些所謂的小問(wèn)題可能會(huì)對(duì)今后的工作造成阻礙導(dǎo)致以后的工作無(wú)法正常開(kāi)展，甚至你失去了舞蹈事業(yè)中的地位，曾經(jīng)忽視的“小問(wèn)題”就發(fā)展成為你的工作中的一個(gè)“大問(wèn)題”。

3.2 文化習(xí)俗差異

中國(guó)作為一個(gè)文明古國(guó)擁有上下5000年的歷史文明，繼承著豐富的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。也正是因?yàn)槿绱耍鱾€(gè)地方受到自然環(huán)境和自身因素等方面的影響。雖然說(shuō)我國(guó)許多文化都相互包容，求同存異，但是在文化的沖擊之下也會(huì)會(huì)對(duì)文化藝術(shù)的欣賞和鑒別能力以及審美情趣的欣賞和理解都有所不同。因此，由于習(xí)俗等文化差異而是舞蹈教學(xué)者和舞蹈愛(ài)好者之間產(chǎn)生隔閡，從而影響到教學(xué)輔導(dǎo)效果。

4 解決方法

4.1 教學(xué)者改變態(tài)度

希望每個(gè)教學(xué)者都不要以貌取人，盡可能做到一視同仁。因?yàn)槊總€(gè)舞蹈愛(ài)好者都是一個(gè)擁有獨(dú)立思想的個(gè)體，都有自己的尊嚴(yán)和原則，其他人沒(méi)有理由或者資格來(lái)侮辱自己的尊嚴(yán)，更何況是舞蹈老師。身為舞蹈老師在道德素質(zhì)方面肯定受到過(guò)知識(shí)或者文化教育，做人最起碼要做到尊重，所以舞蹈老師在言行方面一定要注意，盡量能夠注意好自己的措辭，用一種和藹平易近人的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。舞蹈老師需要耐心的輔導(dǎo)基層舞蹈愛(ài)好者，慢慢引領(lǐng)他們走上舞蹈的道路，培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈的熱情。

4.2 雙方要加強(qiáng)溝通

由于地域文化的差異可能會(huì)對(duì)舞蹈產(chǎn)生分歧，有分歧不可怕，最重要的還是在研究或者輔導(dǎo)之前，雙方要進(jìn)行溝通。教學(xué)者要了解對(duì)方所在當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和審美情趣等內(nèi)容，只有雙方在達(dá)到相互理解的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行創(chuàng)作，這樣教學(xué)者可以更好地融入當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣，舞蹈愛(ài)好者也能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更多的了解，做到心中有數(shù)。雙方通過(guò)溝通取得共鳴可以有效促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，也讓教學(xué)工作更加順暢。

5 結(jié)束語(yǔ)

細(xì)節(jié)就好比一路雙刃劍，成也在細(xì)節(jié)，敗也在細(xì)節(jié)。有時(shí)候輔導(dǎo)教學(xué)也是如此，所以，舞蹈教學(xué)也要講究細(xì)節(jié)，一個(gè)細(xì)節(jié)關(guān)乎到整段舞蹈的靈魂，可能這個(gè)細(xì)節(jié)的存在使得整個(gè)舞蹈具有靈魂，具有舞蹈魅力，也可能因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)的缺失而導(dǎo)致整個(gè)舞蹈成為一盤(pán)散沙。因此，舞蹈教學(xué)老師需要從細(xì)節(jié)入手，進(jìn)行研究，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，用心處理每一個(gè)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)的磨練中打造一個(gè)有效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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