楊彬 杜安容

摘 要：小學低段是孩子進入小學以來的起始階段，在低段培養(yǎng)孩子良好的習慣至關(guān)重要。班主任作為班級的管理者和引領(lǐng)者，在班級管理中占據(jù)主導地位。在班級管理中，可逐步引導學生在日常的學習生活中樹立自省意識，從而促進孩子的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學低段;班主任;自省

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人?！币蚨趯W生的學習生活中，班主任扮演的角色不言而喻是多元的。在孩子初入小學階段，引導孩子迅速熟悉小學生活以及建立規(guī)則意識尤為重要。在班級管理上，筆者主要從常規(guī)教育、班級紀律、班級衛(wèi)生、班干部培養(yǎng)等幾個方面進行統(tǒng)籌安排，提升孩子的自我管理能力。

一、常規(guī)教育是根本

剛踏入小學的孩子，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規(guī)章制度對于他們來說都是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，在日常生活中可有序地引導，并時時處處向?qū)W生進行有針對性的常規(guī)教育。

（一）晨會主題養(yǎng)成

充分利用每日晨會時間給學生講解一日常規(guī)養(yǎng)成教育，根據(jù)孩子們每周呈現(xiàn)出來的行為習慣的問題（專注、傾聽、整理、如廁、就餐、禮儀等），每周一由班主任提出本周行為習慣的側(cè)重要求;每周二、三、周四會分別請3名同學來講述身邊與本周習慣相關(guān)的故事。在這個過程主要是培養(yǎng)孩子的語言表達能力，并通過評價故事里的主人公的做法來反思自己的行為習慣。從而達到“故事引領(lǐng)”的效果。每周五的晨會則設(shè)定為班級總結(jié)日，請小主持人主持晨會，全班同學參與評議本周集體表現(xiàn)、個人表現(xiàn)。這樣既可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，也能訓練孩子們的膽量，多給他們一些展示的舞臺。

（二）安全意識植根

合理利用班會、道德與法治課以及安全教育平臺，加強學生的安全教育。通過多樣的安全教育方式，幫助學生樹立正確的安全意識。在道德與法治的課堂上讓學生觀看視頻，并嘗試判斷行為安全與否。讓學生在各種活動和體驗中走進安全，把安全記心中。

（三）獎勵機制評價

充分發(fā)揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體。比如可充分發(fā)揮教室內(nèi)外的黑板報和外墻的教育作用，結(jié)合每期的養(yǎng)成教育主題來激勵孩子。采用“貼紙”等獎勵方式，來進一步規(guī)范學生的行為習慣。對于學生的書寫讀的姿勢，我采用“誰的小樹長得最直”的活動進行監(jiān)督，并在課堂上隨時提醒與幫助。

二、班級紀律揚班風

一個班級，要想有良好的班風，必須要抓班級紀律才行。良好的班級紀律也是課堂順利推進的關(guān)鍵因素?？梢尯⒆觽冏袷丶o律，還得調(diào)動他們的主觀能動性，真正把班級當作一個集體，共同擔當班級的主人。

首先，可由師生共同制定班級班規(guī)，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。 剛剛步入小學的孩子都想當“小領(lǐng)導”，為了讓學生擺脫拖拉，適應集體生活，還可以在班級開展”我當小隊長”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。每一個時間節(jié)點的路隊都分別設(shè)立一個小隊長，及時監(jiān)督，及時管理。

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，也會出現(xiàn)安全問題。所以作為班主任的我們可經(jīng)常和學生待在一起，關(guān)注他們的游戲活動，并教給他們一些有趣并且有利于身心發(fā)展的小游戲，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。

三、衛(wèi)生細節(jié)展品質(zhì)

俗話說：病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習慣，還能創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。因而在孩子剛?cè)雽W時，教會孩子保持個人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生就顯得尤為重要。

為了培養(yǎng)孩子熱愛勞動的品質(zhì)和自理生活的能力，在入學兩周后，班主任即可帶著孩子做衛(wèi)生。由于孩子們年齡還比較小，所以班主任可盡量參與到勞動中。孩子們現(xiàn)階段也許還做不到打掃得干干凈凈，但是已形成較為規(guī)范的分工打掃。在這個過程中，也可以看到孩子們強烈的責任心和熱愛勞動的美好品質(zhì)。孩子們統(tǒng)一在食堂就餐，食堂衛(wèi)生的打掃則落實到個人。食堂屬于公共就餐領(lǐng)域，那么每個孩子都有責任保持食堂的干凈整潔。孩子們在一步一步事件中均已明確就餐禮儀：按箭頭指向打餐——就餐——自己倒餐盤——整理桌面、地面——靜息。除此之外，還有的孩子已不僅僅局限于打掃本班區(qū)域，他們會熱情地幫助其他班整理，在回教室的途中會一路撿拾垃圾。良好的衛(wèi)生習慣讓孩子們也能在衛(wèi)生的環(huán)境里更加快樂地學習和成長。

四、干部培養(yǎng)挖潛能

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。孩子們對于當小干部都有很大的熱情和積極性。為實現(xiàn)班級管理有序化和激發(fā)孩子創(chuàng)造性的有機結(jié)合，我采取了靈活的班級管理制度。班級流動崗位設(shè)：值日班長（2名）、值日生（1名）、組長（4名）、桌長（5名）。一學期下來，孩子們基本上都能擔任班級管理的相關(guān)職位。除流動崗位以外，也有固定崗位：路隊長、水杯管理員、植物管理員、課間安全管理員、課表管理員……這些固定崗位的設(shè)置都是結(jié)合孩子的性格愛好進行設(shè)置的。筆者深知，每個孩子身上都有閃光點，抓住他們的閃光點來實現(xiàn)班級管理，做到人人有崗。這也是培養(yǎng)孩子們團結(jié)并熱愛這個集體，讓孩子們意識到他們都是班級的小主人。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。要想讓孩子在小學階段形成良好的習慣和品格，在入學一開始就要掌握自省的能力，讓孩子明白——植物之所以能成長，依靠的是自然和植物本身。

參考文獻：

[1]國魁.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].中外企業(yè)家，2020（08）：173.

[2]潘德龍.說理有方 教育無痕——小學班主任管理策略研究[J].名師在線，2020（02）：92-93.