鄭衛(wèi)麗

本文主要分析了協(xié)同育人視域下創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢及必然性，并對未來發(fā)展的創(chuàng)新研究方向進行探索。協(xié)同育人視域下創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。2012年教育部辦公廳曾下發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知。文件中指出：在各高校開展并推行創(chuàng)業(yè)教育，是國家陜速發(fā)展方式的體現(xiàn)，也是建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的重要舉措。深化并推動高校創(chuàng)業(yè)教育，不僅能提高人才的質量，還能促使大學生各方面全面發(fā)展，做到以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而使高校畢業(yè)生都能充分就業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育已成高校教育機制必然轉變的發(fā)展趨勢，只有大學生在校期間就開始對其進行有意識的培養(yǎng)，讓其了解當今社會各企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向，了解企業(yè)所需的創(chuàng)新人才應具備的素質要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素及應有的特征，并讓其掌握能開展創(chuàng)業(yè)活動所需的基本理論知識與創(chuàng)業(yè)精神，才能讓其在步入社會后，有良好的心態(tài)及獨特的見解，為自己的擇業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)方向進行多方位的選擇。

有助于豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識。大學生在校期間除了學習自己本專業(yè)的知識以外，還會有很多的選修課程及社團活動，可不管是選修專業(yè)外的課程，還是積極地參加社團活動，以及擔任校團里的學生干部，其目的都是為了鍛煉自己的能力，增加自己的見識，開闊自己的視野，讓自己能夠在未來的就業(yè)大軍中，擁有自己的優(yōu)勢與特長，贏得更好的工作機會。高校在協(xié)同育人視域下開展的創(chuàng)業(yè)教育，作為一種新的教育理念，并不是教育每一位大學生都去創(chuàng)業(yè)，而是著重于提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)理論知識，使其在面對創(chuàng)業(yè)機會時，能把握機遇且能有效的預測可能遇到的風險，并掌握一定的技能技巧，使其在未來的獨立創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)中都能有自己的獨特見解或心理承擔。

有助于培養(yǎng)大學生的綜合能力。從本質上說，傳統(tǒng)的教育教學及家庭觀念，均要求大學生穩(wěn)扎穩(wěn)打，刻苦鉆研本專業(yè)的專業(yè)知識，并培養(yǎng)一部分的除專業(yè)以外的興趣特長，利用自己所學的專業(yè)知識尋找適合自己的工作機會?？擅鎸ΜF(xiàn)在高等學校的不斷擴招及入學率的不斷上升，高等教育模式已經從以往的精英式教學轉變成了大眾化教學。大學生畢業(yè)后都面臨畢業(yè)難、擇業(yè)難、就業(yè)難的局面。如何高質量就業(yè)，已成為大學生十分現(xiàn)實的難題。有的學生會選擇繼續(xù)讀本、讀研、讀博，進一步完善自己，以便更好地找到工作，可有的學生在畢業(yè)后卻因為工作不合適，達不到理想狀態(tài)，或現(xiàn)實與心理假設的美好藍圖不符，從而在不停的找工作、換工作間游走，甚至于—蹶不振。

與以往的教育教學觀念不盡相同，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，其目的在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)人格，著重培養(yǎng)大學生各方面綜合能力，使其在快速發(fā)展的社會潮流中，能夠適宜局勢的變化，自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，以適應時代的發(fā)展，更好地尋求自己的發(fā)展方向，體現(xiàn)自己的人生價值。

有助于提升大學生的心理素質。社會的不斷進步與發(fā)展，各方各業(yè)對于人才的定位也越來越高，越來越嚴格、苛刻，企業(yè)招聘時也更注重創(chuàng)新型、復合型及全面性發(fā)展的人才。有的大學生畢業(yè)后出現(xiàn)擇業(yè)難或眼高手低的現(xiàn)象，使其在很長一段時間內無法找到適合自己的工作，或找到的工作不滿意，從而出珊肖極、懶怠的狀況，有的甚至自暴自棄，患上嚴重的心理疾病，增加家庭及自己的心理負擔。如果當代大學生還是停留在傳統(tǒng)的教育理念中，長此以往，勢必會阻礙自己的發(fā)展腳步，甚至被社會的快速發(fā)展所淘汰。

協(xié)同育人視域下的創(chuàng)業(yè)教育從根本上進行轉變，在基礎理論、適應能力、綜合素質全面進行培養(yǎng)，使其在就業(yè)大軍中處于優(yōu)勢地位、擁有較強的心理素質并能及時調整自己的狀態(tài)，做出更好的選擇。

協(xié)同育人視域下創(chuàng)業(yè)教育的必然性

創(chuàng)業(yè)教育是當前就業(yè)形勢的需要。在新時代社會陜速發(fā)展的今天，面對激勵的競爭就業(yè)市場，各行各業(yè)對于創(chuàng)新型及全面型人才更加渴求，大學生僅僅依靠自己所學的專業(yè)知識，來敲響各企業(yè)的大門或獲得領導的認可是遠遠不夠的。當前大學生的就業(yè)和再就業(yè)壓力日益劇增，為了緩解這種壓力，創(chuàng)業(yè)教育順勢而生。協(xié)同視域下的創(chuàng)業(yè)教育其目的在于培養(yǎng)大學生畢業(yè)后適應社會的技能和方法，進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合性素質的培養(yǎng)，并最終使其具有一定的創(chuàng)業(yè)能力、生存能力，從而增強其今后把握就業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)機會的能力。

從某種意義上講，開展創(chuàng)業(yè)教育是順應時代對高等教育改革和發(fā)展的需要，更是滿足當前大學生就業(yè)形勢的必然需求，創(chuàng)業(yè)能力提升了，就能相應的減小就業(yè)壓力，從求職者的身份轉變成創(chuàng)造者，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育是學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。現(xiàn)階段高校培養(yǎng)出的人才與社會的發(fā)展是存在著一定差距的，大多數(shù)畢業(yè)生還停留在傳統(tǒng)的觀念上，對國家和社會的依賴性還很強，缺乏主動性和開拓性，且創(chuàng)新精神不足。雖然在—定程度上還能適應社會現(xiàn)階段的發(fā)展，但是隨著社會經濟的快速發(fā)展與日新月異的變化，這種人才可能就會因為缺乏競爭力、開拓力和創(chuàng)新力而而被社會淘汰。想要與社會與時俱進，則需要高等學校對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，從觀念上對其進行教育，促進并培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識、使他們能有獨特的眼光、活躍的思維方式、腦洞大開的構想及較強的組織領導能力，并且有過人的膽識與強烈的社會責任感，從而成為一個適應時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。協(xié)同育入視域下創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向

增強大學生創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)業(yè)本是—種創(chuàng)造性的實踐活動，而協(xié)同育人視域下的創(chuàng)業(yè)教育既然作為一種新的教育理念，就不單是單純的對大學生進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授與創(chuàng)業(yè)技能的培訓，而應作為一個素質教育的過程，一個重點培養(yǎng)適應社會各方面需要的合格的大學生的過程。并從本質觀念上改變，不要為了創(chuàng)業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)教育，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育教學過程中。

大學生作為新—代社會重要培養(yǎng)對象，更應注重其創(chuàng)業(yè)教育。當作為大一新生進入高校時，就應對其進行入學教育，使其充分了解并認識到目前就業(yè)難的嚴峻形勢，從而產生強烈的就業(yè)壓破感，進而從客觀上認識到創(chuàng)業(yè)的重要_生。在校學習期間，學校除了應注重基礎教育外，更應將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個教育教學過程中，增強其創(chuàng)業(yè)教育理念，培訓其各項創(chuàng)業(yè)素質：比如敏銳的思維觀察力、較強的組織協(xié)調力、領導力及果斷的決策力，讓每位學生都能具有創(chuàng)業(yè)的必備能力，為畢業(yè)后的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

有意識、有安排的對大學生進行創(chuàng)業(yè)方式方法的訓練，—般情況，既增強了學生對專業(yè)知識的學習，又增強熱學生對新領域新知識的探求，將傳統(tǒng)的主動就業(yè)觀念進而向主動的創(chuàng)業(yè)觀念轉變，使他們能夠自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。協(xié)同育人視域下的創(chuàng)業(yè)教育能夠為其創(chuàng)業(yè)時進行理論指導，使他們了解創(chuàng)業(yè)的深層含義，認識到自主創(chuàng)業(yè)是社會快速發(fā)展的需要，是自我生存的需要，也是體現(xiàn)自我人生價值的需要，從而真正意義的理解到創(chuàng)業(yè)即是更高層面的就業(yè)。

將創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐相結合。創(chuàng)業(yè)教育不是為了讓學生創(chuàng)業(yè)而進行的教育，而是為了讓學生能擁有具備基本的素質及能力，其中包括：社會應變能力、人際交往關系處理能力、組織管理領導能力、表達動手能力、開拓創(chuàng)新能力、溝通合作能力等等。這些能力通過一般的課堂教學是無法得到的，就必需要將創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐相結合。

但并不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，就應做到分層分批次教育。對于全體學生，主要增強其創(chuàng)業(yè)意識、激勵其創(chuàng)業(yè)動力，對于創(chuàng)業(yè)意愿較強且有潛質的學生，就更應注重提高其技能技巧，并將創(chuàng)業(yè)能力運用到實踐活動中，以實際活動或項目為指導，讓理論的教育教學與實踐活動完美結合，有效地、有針叉寸地對學生進行創(chuàng)業(yè)過程指導。協(xié)同育人視域下的創(chuàng)業(yè)教育就需要學佼與企業(yè)單位合作，通過共同搭建創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)基金會等，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的演習場所，進而來強化學生的實踐教育教學環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)業(yè)設計類競賽、開展模擬實踐活動等，鼓勵大學生親身體驗創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)。也可利用周末及假期空閑實踐，做一些投資小、風險小目見效陜的創(chuàng)業(yè)，親身進入到創(chuàng)業(yè)的過程中，讓理論與實踐完全結合，從而提升自己的實踐創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)各方面的綜合能力。時代在進步，社會在進步，人們的觀念也應進步，大學生作為即將邁入社會大軍中的新寵，更應順應時代的改革開放潮流，改變自己的觀念，轉變自己的思維，活性的挖掘并利用自己的潛能，做一個創(chuàng)新型的人才。可對于學生而言，一切的理論教育都歸根為理論，沒有親身的體驗及實地操作，都不能深刻的體會其含義與意義。

協(xié)同育人視域下的創(chuàng)業(yè)教育更應注重到這一缺陷，進—步的加強學校與各行企業(yè)的合作，爭取能讓每位學生走出校園、走進社會團體，走進激烈的競爭人群中，以此來豐富他們的社會閱歷。在社會激烈的競爭及團隊合作中，培養(yǎng)他們團隊協(xié)作能力、社會應變能力、人際關系處理能力、溝通合作能力、動手表達能力等等綜合_生能力。各方面綜合能力都提升了，看事情的角度也就發(fā)生了變化，不一樣的視覺做出的決策也就不一樣，他們真正進入社會后的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)選擇也不一樣。

結語

總之，協(xié)同育人視域下的創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，同時也是一項教育教學改革過程中的系統(tǒng)工程。協(xié)同育人是一種創(chuàng)新的職業(yè)育人培養(yǎng)方式，是技能型新型人才培養(yǎng)的重要途徑。創(chuàng)業(yè)教育在此基礎上，不僅可以提高人才培養(yǎng)的質量，更能全面的培養(yǎng)人才的能力，使他們在時代陜速發(fā)展的今天，更能體現(xiàn)自己的人生價值。創(chuàng)業(yè)教育不僅是新時代教育教學中的內在要求，而且匝該作為時下高等學校培養(yǎng)全面型創(chuàng)新人才的重要目標之一，以此為社會培養(yǎng)更多更高的全面型人才。