趙茹蘭　陶佳麗　賈玉倩

摘 要：內(nèi)容與語(yǔ)言融合教學(xué)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的外語(yǔ)教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)綜合型的軍事人才。本文通過(guò)對(duì)CLIL教學(xué)模式的概述，探討了該模式中的4C框架在軍事英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：CLIL，教學(xué)模式，軍事英語(yǔ)

引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)政治格局的改變和新軍事變革的深入，以及日益頻繁的對(duì)外培訓(xùn)、對(duì)外軍援、軍事技術(shù)合作、軍事交流、軍事外交、外軍研究、軍事情報(bào)等多樣化的軍事任務(wù)，軍隊(duì)對(duì)既精通軍事又具備較強(qiáng)外語(yǔ)能力軍事人才的需求越來(lái)越大。軍人的軍事外語(yǔ)素質(zhì)既是未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人才的必然要求，也是我軍戰(zhàn)斗力和軍事軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。為了培養(yǎng)更符合部隊(duì)需求的軍事人才，軍隊(duì)院校要突出外語(yǔ)教學(xué)的軍事特色，提升軍事英語(yǔ)教學(xué)的地位，構(gòu)建軍事英語(yǔ)課程體系。具備能適應(yīng)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要和貼近未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的軍事外語(yǔ)能力，能夠以英語(yǔ)為工具獲取并交流軍事信息，是新型軍事人才的重要素質(zhì)。如何將英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)出既精通專業(yè)又具有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的復(fù)合型軍事人才，是軍隊(duì)院校尤其是培養(yǎng)生長(zhǎng)軍官的學(xué)歷院校外語(yǔ)教學(xué)的重大課題，也是必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

一、 開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)的必要性

隨著改革開(kāi)放的深入和“一帶一路”建設(shè)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的新型軍事人才能更好地保護(hù)我國(guó)的利益，樹(shù)立大國(guó)軍隊(duì)的良好形象，維護(hù)我國(guó)世界大國(guó)的國(guó)際地位。軍事院校所培養(yǎng)的人才都需要能夠用英語(yǔ)交流本專業(yè)的知識(shí)，都要有使用語(yǔ)言這個(gè)工具在未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿知識(shí)的能力。軍事院校開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)可以滿足不同學(xué)科、領(lǐng)域的語(yǔ)言能力的需求。因此，軍事院校應(yīng)在突出自身特色的前提下，大力開(kāi)展對(duì)本校學(xué)員的軍事英語(yǔ)能素質(zhì)的培養(yǎng)，更新軍事英語(yǔ)教學(xué)理念，使培養(yǎng)的人才真正為部隊(duì)之所需，真正能夠使用好語(yǔ)言工具，成為今后該軍事領(lǐng)域的拔尖人才。

其次，軍隊(duì)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員掌握通用英語(yǔ)、軍事英語(yǔ)基本知識(shí)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)跨文化交流、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，拓寬國(guó)際視野，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和對(duì)外軍事交往需要。軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)與工作中能夠進(jìn)行有效的交際。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的文化素養(yǎng)，以適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和新時(shí)期軍事斗爭(zhēng)的需要。開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)員的英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)得到發(fā)展與提高，真正做到學(xué)以致用。

二、CLIL教學(xué)模式

1.CLIL的含義

CLIL（Content and Language Integrated Learning）--內(nèi)容與語(yǔ)言融合教學(xué)是在加拿大沉浸式教學(xué)的CBI（Content-based Instruction）模式下發(fā)展起來(lái)的。CLIL是通過(guò)使用母語(yǔ)之外的另一種語(yǔ)言，幫助學(xué)生完成學(xué)科教學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的雙重目標(biāo)教學(xué)模式。該教學(xué)模式認(rèn)為語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的工具，克服了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言內(nèi)容的弊端，注重語(yǔ)言形式教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相互融合，兩者在教學(xué)過(guò)程中扮演著相同的角色。CLIL教學(xué)模式最終的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的以下技能：專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，外語(yǔ)口頭交際能力和書(shū)面表達(dá)能力，跨文化交際能力，獨(dú)立思考和社會(huì)適應(yīng)能力。

2. CLIL教學(xué)模式體現(xiàn)以學(xué)員為中心的教學(xué)理念

作為軍校學(xué)員，不僅要了解軍事專業(yè)知識(shí)，還要了解現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，能夠進(jìn)行國(guó)際軍事交流，在各種不同的軍事活動(dòng)中流利地使用英語(yǔ)。盡管在軍校生活學(xué)習(xí)多年，但是在不同軍事場(chǎng)合應(yīng)使用軍事英語(yǔ)交際的能力還不足。因此在軍事院校開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)就顯得非常重要了。CLIL教學(xué)模式正是將學(xué)科內(nèi)容作為課程的出發(fā)點(diǎn)和組織原則，使用大量的真實(shí)材料來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，并根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的需求和學(xué)習(xí)者的需求以合理的順序組織教學(xué)。在這種理念下的課堂教學(xué)中，學(xué)員用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的提高。CLIL教學(xué)模式為學(xué)員提供真實(shí)的語(yǔ)言素材、模擬現(xiàn)實(shí)軍事行動(dòng)場(chǎng)景，以學(xué)員為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)員實(shí)際應(yīng)用軍事英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流的能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)員軍事知識(shí)的擴(kuò)展。

三、CLIL教學(xué)模式在軍事英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容與語(yǔ)言融合教學(xué)就是使學(xué)習(xí)者在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高目的語(yǔ)的運(yùn)用能力，使語(yǔ)言技巧和專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。CLIL教學(xué)理念是基于Coyle提出的 4C，即內(nèi)容（content）、認(rèn)知（cognition）、交際（communication）和文化 （culture），這四個(gè)要素相互獨(dú)立，又相輔相成，構(gòu)成了內(nèi)容學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一體。

文化就是使學(xué)習(xí)者要具有跨文化意識(shí)，是該模式的基礎(chǔ)。軍事文化反映軍隊(duì)的歷史、傳統(tǒng)、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則等。軍事英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視英語(yǔ)語(yǔ)言與軍事知識(shí)的關(guān)系，并能夠關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言與軍隊(duì)文化的關(guān)系，注重軍隊(duì)文化導(dǎo)入。由此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而強(qiáng)化對(duì)軍事英語(yǔ)知識(shí)的接收和內(nèi)化。

交際是語(yǔ)言的目的，在該模式中處于核心地位，文化知識(shí)是交際能力的重要組成部分。對(duì)外軍文化背景知識(shí)的足夠了解才能滿足與外軍順利進(jìn)行跨文化交際的要求。在軍事英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入外軍文化不但可以加深對(duì)軍事英語(yǔ)的理解，而且可以提高交際能力。值得注意的是，跨文化交際是雙向互動(dòng)的交際過(guò)程，即交際者不僅要了解目標(biāo)語(yǔ)文化，還能用目標(biāo)語(yǔ)表述本族文化。運(yùn)用目的語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)、反映和詮釋我軍的文化特點(diǎn)及狀況是確保軍事跨文化交際順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。因此，軍事英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入是雙向的，在教學(xué)中秉承目的文化導(dǎo)入與母語(yǔ)文化導(dǎo)入并重的理念，采用文化對(duì)比的方式提高學(xué)員的跨文化意識(shí)，摒棄孤立片面的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與單向的文化輸入，從而真正達(dá)到提高學(xué)員的軍事英語(yǔ)水平的效果。

CLIL強(qiáng)調(diào)用知識(shí)內(nèi)容來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言技能的理解，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、篩選，選取重要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言技能。軍事英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容采用真實(shí)語(yǔ)言素材、模擬現(xiàn)實(shí)軍事行動(dòng)，每一單元的內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練都是圍繞同一主題展開(kāi)，層層深入。教學(xué)內(nèi)容涵蓋軍兵種知識(shí)、軍事訓(xùn)練、武器裝備、軍事演習(xí)、軍事科技、軍事機(jī)構(gòu)、海外行動(dòng)、國(guó)際維和、戰(zhàn)場(chǎng)救援、人道主義援助等軍事領(lǐng)域。軍事英語(yǔ)的教學(xué)既拓展學(xué)員的軍事英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)員的軍事聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能并促進(jìn)學(xué)員的軍事思維養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)員有效應(yīng)用英語(yǔ)在國(guó)際軍事環(huán)境中執(zhí)行軍事任務(wù)的能力。

認(rèn)知是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行的學(xué)習(xí)與思考，與內(nèi)容存在相關(guān)。學(xué)員通過(guò)分析知識(shí)內(nèi)容的語(yǔ)言需求來(lái)加深對(duì)知識(shí)技能的理解，重建內(nèi)容與相應(yīng)的認(rèn)知過(guò)程。CLIL教學(xué)模式下的軍事英語(yǔ)教學(xué)，就是讓學(xué)員用英語(yǔ)來(lái)做事情，完成各種任務(wù)。因此，在教學(xué)中，教員應(yīng)盡可能地提供豐富的語(yǔ)料和語(yǔ)境，將學(xué)員已有的部隊(duì)經(jīng)歷與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)員自己進(jìn)行有意義的建構(gòu)，分享和探究英語(yǔ)軍事知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

CLIL教學(xué)模式為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)視角，隨著對(duì)其進(jìn)一步的探索和研討，未來(lái)勢(shì)必會(huì)掀起一場(chǎng)新的教學(xué)法改革浪潮。對(duì)于軍事院校而言，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展積極借鑒CLIL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用在軍事英語(yǔ)教學(xué)中，在提升教學(xué)效果的同時(shí)更好地培養(yǎng)國(guó)際化的軍事人才。

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