【摘要】農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著部編教材的統(tǒng)一使用，英語(yǔ)單詞量逐步增加，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)難度有所提升。如何讓農(nóng)村小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)、樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是至關(guān)重要的，直接決定著農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。筆者經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，總結(jié)歸納了農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的六種方法，即大聲朗讀法、口語(yǔ)訓(xùn)練法、視頻學(xué)習(xí)法、圖片配對(duì)法、情境表演法、合作鞏固法。通過(guò)嘗試，這六種方法實(shí)際效果很好，充分激發(fā)了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)生;英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng);朗讀;訓(xùn)練;視頻;圖片;情境;合作;鞏固

【作者簡(jiǎn)介】張娜，甘肅省涇川縣荔堡鎮(zhèn)中心小學(xué)。

隨著部編教材的統(tǒng)一使用，在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)逐步科學(xué)化、規(guī)范化。但是，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，英語(yǔ)周授課平均兩課時(shí)。而作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生識(shí)記的音標(biāo)、單詞、短語(yǔ)、情景交際等內(nèi)容又非常多，如何讓小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理解記憶的目的呢？“興趣是最好的老師”，一定要采取多種方法，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、大聲朗讀法

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，普遍存在膽怯心理，尤其在讀單詞、讀短語(yǔ)、讀句子時(shí)，因害怕出錯(cuò)而不敢大聲朗讀，多數(shù)學(xué)生會(huì)采用默讀或者小聲讀方法。這個(gè)時(shí)候，教師要刻意引導(dǎo)學(xué)生鼓起勇氣、增加膽量、增強(qiáng)自信心，大聲讀出來(lái)。

如在學(xué)習(xí)單詞apple，ruler時(shí)，教師可以要求學(xué)生把英語(yǔ)讀兩遍，再讀一遍漢語(yǔ)，一定要大聲朗讀。隨著“apple—apple—蘋(píng)果”“ruler—ruler—尺子”這個(gè)節(jié)奏大聲朗讀，很快會(huì)記住這兩個(gè)單詞。

又如在學(xué)習(xí)“go to school”這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生腳下打著節(jié)拍，大聲按照“go to school—go to school—去上學(xué)”兩英一漢的順序來(lái)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生記憶。讓學(xué)生通過(guò)大聲朗讀，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

二、口語(yǔ)訓(xùn)練法

學(xué)生大聲朗讀之后，有了練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的膽量，就需要加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的日常訓(xùn)練。單詞、短語(yǔ)、課文中的情景交際，都需要大量的口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)記憶、來(lái)鞏固。

農(nóng)村小學(xué)生接受新事物的能力還比較差，教師直接用英語(yǔ)教學(xué)很不實(shí)際，很難與學(xué)生達(dá)成默契，但可以選擇一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話來(lái)訓(xùn)練。例如早晨上英語(yǔ)課時(shí)，教師與學(xué)生互相問(wèn)好，老師說(shuō)“good morning class”，學(xué)生齊聲喊 “good morning teacher”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)答就結(jié)束了。

三、卡片配對(duì)法

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，和漢語(yǔ)一樣，也需要學(xué)生積累單詞、短語(yǔ)、句子。在記憶過(guò)程中，只靠背、寫(xiě)形式過(guò)于單一，學(xué)生沒(méi)有興趣。

有的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，教師可以利用學(xué)生這個(gè)特長(zhǎng)來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單詞后，教師要求學(xué)生制作單詞卡片，內(nèi)容包括單詞的構(gòu)成、漢語(yǔ)的意思，再配上單詞意思所表達(dá)的圖片及與單詞有關(guān)的短語(yǔ)、單詞在句子中的運(yùn)用例句。學(xué)生通過(guò)制作英語(yǔ)卡片，對(duì)單詞有了更為深刻的記憶，加之圖片及短語(yǔ)、句子的書(shū)寫(xiě)，既加深了記憶，又體驗(yàn)了過(guò)程，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、視頻學(xué)習(xí)法

視頻可以刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生更為直觀的理解內(nèi)容。課堂上，教師可以在課前準(zhǔn)備大量視頻，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。單詞、短語(yǔ)利用音頻教學(xué)，句子、對(duì)話就要利用視頻來(lái)教學(xué)了。讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，聽(tīng)句子的正確發(fā)音與升降調(diào)，體會(huì)語(yǔ)境，更為準(zhǔn)確的讀出英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該有的語(yǔ)調(diào)。

如學(xué)習(xí)單詞“banana”時(shí)，視頻中出現(xiàn)香蕉，并由音頻及時(shí)領(lǐng)讀，學(xué)生很快掌握。又如學(xué)習(xí)“open the door”這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，視頻中出現(xiàn)關(guān)門(mén)的場(chǎng)景，學(xué)生便很快掌握這個(gè)短語(yǔ)。

此外，小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生多觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、英語(yǔ)單詞記憶、英語(yǔ)情景交際學(xué)習(xí)運(yùn)用有很大的幫助。一些英語(yǔ)日常用語(yǔ)、簡(jiǎn)單對(duì)話交流學(xué)生在課堂上記憶效果不好，但是通過(guò)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，便很快記住了，而且生與生之間交流運(yùn)用很規(guī)范，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

五、情景表演法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)情景交際時(shí)，僅僅靠死記硬背會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，失去主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在與課文內(nèi)容相同的情境中表演對(duì)話，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

六、合作鞏固法

一名學(xué)生是個(gè)體，多名學(xué)生是整體。英語(yǔ)教學(xué)除培養(yǎng)學(xué)生興趣外，更要注重學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。所以，讓學(xué)生自主合作、自主探究就顯得尤為重要。

記憶單詞、短語(yǔ)、句子時(shí)，可以同桌合作、小組合作、全班交流。不論兩人合作，還是多人合作時(shí)，都可以采取提問(wèn)式、表演式、競(jìng)猜式等多種方法記憶。如兩人合作記單詞“dog”“pig” “monkey”時(shí)，一名學(xué)生提問(wèn)漢語(yǔ)，一名學(xué)生回答英語(yǔ)，或者交換提問(wèn)。也可以運(yùn)用表演式記憶法，一名學(xué)生模仿動(dòng)作，另一名學(xué)生用英語(yǔ)回答。

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，關(guān)鍵是因人而異、因地制宜，只有通過(guò)探索與實(shí)踐，才能找到適合自己學(xué)生的最好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[M].北京師范大學(xué)出版社.