【摘要】初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，其學(xué)習(xí)內(nèi)容既包含了小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的字母等基礎(chǔ)內(nèi)容，又包含了更為豐富的詞匯、語(yǔ)法、句型等，成為學(xué)生系統(tǒng)規(guī)范的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)端。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在著教學(xué)觀念偏差、學(xué)生意志薄弱、教學(xué)方法刻板枯燥等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，需要教師注重調(diào)整，尊重英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特性和學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況等，全面做出調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);問(wèn)題;策略

【作者簡(jiǎn)介】張懷高，江蘇省新沂市黑埠中學(xué)。

隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)工作也逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變：核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)思想的背景下，教育工作不再單純地關(guān)注到學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的把握，而是更多地關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與綜合運(yùn)用能力。當(dāng)初中階段英語(yǔ)教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)而故步自封的時(shí)候，就缺乏了前進(jìn)的動(dòng)力。本文針對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)討論，分析其中存在的問(wèn)題和解決策略。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.存在教學(xué)觀念偏差。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，盡管配合新課程改革的發(fā)展，越來(lái)越多的教師已經(jīng)主動(dòng)展開(kāi)了教學(xué)的調(diào)整，無(wú)論在課堂風(fēng)格形式、課堂氛圍構(gòu)建等方面都有所變化，但是仍會(huì)不自覺(jué)地出現(xiàn)一系列“保守”的問(wèn)題，如更傾向于讓學(xué)生去記憶詞匯、記憶語(yǔ)法等，甚至有些教師在理解上認(rèn)為形式的豐富最終還是服務(wù)于學(xué)生的詞匯記憶，最終的落腳點(diǎn)并不能離開(kāi)學(xué)生的知識(shí)積累。事實(shí)上，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，關(guān)注到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注到對(duì)學(xué)生興趣的建設(shè)等，才是最為重要的，畢竟，當(dāng)代教育需要關(guān)注到學(xué)生的終身發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)科不僅需要關(guān)注到英語(yǔ)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力等，教學(xué)觀念的偏差，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生意志薄弱。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科特征包括涉及知識(shí)點(diǎn)多、語(yǔ)言有完整的體系等，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，并且需要系統(tǒng)地、持續(xù)化地學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生本身年齡偏小，還處于少年期與青年期過(guò)渡階段，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往更為意志薄弱，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。與學(xué)生相對(duì)應(yīng)的是教師未能對(duì)學(xué)生情況給予足夠的關(guān)注，未能主動(dòng)將更多的主動(dòng)權(quán)讓渡給學(xué)生，即使在當(dāng)前，仍然有教師會(huì)在課堂中不斷進(jìn)行講解，試圖將更多的知識(shí)點(diǎn)給予學(xué)生，卻忽視了學(xué)生本身的理解與成長(zhǎng)的意義。

3.教學(xué)方法刻板枯燥。教學(xué)方法缺乏變化，也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中突出表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題。初中英語(yǔ)教育改革的不斷發(fā)展與展開(kāi)，雖然已經(jīng)初見(jiàn)成效，各位教師也積極投入其中，但是對(duì)于一些傳統(tǒng)教育方式弊端的克服、對(duì)于新的技巧的開(kāi)發(fā)等，都還需要時(shí)間，仍然需要不斷調(diào)整。

二、英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是指在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師要不斷適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展要求、適應(yīng)新時(shí)期的教育工作要求，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)及英語(yǔ)學(xué)科的特征，有意識(shí)地組織開(kāi)展教學(xué)工作。尊重英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言學(xué)科的地位。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用與語(yǔ)法并重的，其中聽(tīng)說(shuō)的能力與讀寫(xiě)的能力是同樣重要的，在教育過(guò)程中不能顧此失彼。尊重初中階段學(xué)生的特性。新課程改革將學(xué)生推向課堂的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和陪伴者，應(yīng)當(dāng)將更多的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生做出大膽的嘗試。創(chuàng)新教育教學(xué)方式。新課程改革多年，不僅帶來(lái)了教育思路的豐富，也將更多成熟、新鮮的教育方法帶到了教師的面前，此時(shí)大膽嘗試，才能真正激發(fā)出教育新思路，促成教育教學(xué)的革新發(fā)展。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性。尊重學(xué)生的主體性，將英語(yǔ)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是符合新課標(biāo)發(fā)展要求的教學(xué)調(diào)整。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，要將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更多地以自己的形式去參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，去挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)。尊重學(xué)生的主體性，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如組織翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生一些視頻去講解某個(gè)核心語(yǔ)法點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法點(diǎn)等，進(jìn)而到課堂里進(jìn)行討論與探討。尊重學(xué)生的主體性，需要引導(dǎo)學(xué)生去了解英語(yǔ)國(guó)家文化、能夠運(yùn)用英語(yǔ)交流等，這樣才能彰顯出學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)其對(duì)英語(yǔ)的掌控權(quán)等。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。調(diào)整課堂教學(xué)的策略，也是當(dāng)前教師需要不斷探索的。在組織教學(xué)中，教師可以不斷做出新的嘗試，如組織開(kāi)展課堂教學(xué)游戲，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展，完善知識(shí)點(diǎn)。例如，同樣是寫(xiě)作教學(xué)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，采用的通常是按照教材或者是卷子中的題目，要求學(xué)生直接進(jìn)行練習(xí)，并完整的篇章呈現(xiàn)，最終教師會(huì)給予評(píng)改等。但是這樣的一個(gè)過(guò)程，是沒(méi)有交流與呼應(yīng)的，當(dāng)教師一個(gè)人修改了幾十份作文后，就自然很難記住全部學(xué)生的情況。在組織教學(xué)中，也可以做出這樣的嘗試：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的句子，引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展，將寫(xiě)作教學(xué)日常化，這樣既減輕了教師的教學(xué)壓力，也拉近了學(xué)生與英語(yǔ)的距離。在對(duì)課堂教學(xué)策略的調(diào)整中，很多內(nèi)容看似是細(xì)節(jié)的調(diào)整，卻能使課堂變得更為豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，盤(pán)活課堂。

隨著新課程改革的深化發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也得到了不斷地發(fā)展與完善，教學(xué)工作也需要不斷地優(yōu)化與深化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，并且對(duì)教學(xué)策略展開(kāi)調(diào)整，能夠全面達(dá)成教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的進(jìn)一步優(yōu)化，展現(xiàn)其語(yǔ)言學(xué)科的獨(dú)特所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)曉松.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2006，15（7）：28-29.