【摘要】在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)話語(yǔ)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，話語(yǔ)是教師和學(xué)生之間交流的媒介，學(xué)生主要通過(guò)教師在課堂中的話語(yǔ)去接收教師所教授的知識(shí)，由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)話語(yǔ)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低有著重要影響，因此教師要注重在課堂中的話語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中效率高。在英語(yǔ)這種語(yǔ)言類的學(xué)科中，教師的話語(yǔ)更為重要，本文主要以初中英語(yǔ)教學(xué)為主，分析課堂教學(xué)中教師存在的話語(yǔ)問(wèn)題和提高教師話語(yǔ)水平的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教師教學(xué)話語(yǔ);問(wèn)題;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】王鈴霞，甘肅省白銀市第十一中學(xué)。

教師教學(xué)話語(yǔ)，顧名思義就是教師在課堂中的表達(dá)方式，通過(guò)教師的話語(yǔ)將學(xué)生所要掌握的知識(shí)教授給學(xué)生，所以教師在課堂中教學(xué)的話語(yǔ)是十分重要的。在英語(yǔ)課堂中，口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)掌握的，教師在課堂中的話語(yǔ)水平更專業(yè)，學(xué)生從中學(xué)到的也就很多，但是從目前國(guó)家在初中英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)話語(yǔ)情況來(lái)看，普遍存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題急需得到解決，從而使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)效率更高。

一、目前初中英語(yǔ)教師在教學(xué)話語(yǔ)中的問(wèn)題

1.初中英語(yǔ)教師自身語(yǔ)言表達(dá)專業(yè)度不夠。首先，初中英語(yǔ)老師大多英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高，而且英語(yǔ)教師也普遍都是中國(guó)人，他們沒(méi)有在國(guó)外生活過(guò)，對(duì)國(guó)外口語(yǔ)表達(dá)方式以及文化了解不多;其次，英語(yǔ)老師在成為教師之前也是學(xué)生，他們現(xiàn)在所懂得的英語(yǔ)知識(shí)也是從課本上和教師那里學(xué)到的，缺少在生活中用英語(yǔ)和外國(guó)人交流的機(jī)會(huì);最后，雖然他們交給學(xué)生的是現(xiàn)在被使用的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，但是教初中英語(yǔ)的教師英語(yǔ)口語(yǔ)很不標(biāo)準(zhǔn)，有很嚴(yán)重的口音，而且在教課的過(guò)程中，教師大多都會(huì)使用中英結(jié)合的方式去教學(xué)生，這會(huì)影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

2.教師與學(xué)生課堂交流較少。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，總是教師在課堂上講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)較少，而且受應(yīng)試教育的影響，教師教給學(xué)生的知識(shí)主要是為了考試，所以教師在課堂中一直是一味地講，但學(xué)生卻沒(méi)有用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種課堂下勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低，并且不利于學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.教師提問(wèn)方式比較單一。在目前的教學(xué)方式下，教師大多都是在講課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在講到一篇課文時(shí)，教師會(huì)根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生進(jìn)行回答，或是提前給學(xué)生布置作業(yè)，之后在課堂中教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這種提問(wèn)太單一，不僅吸引不了學(xué)生的注意力，還達(dá)不到教學(xué)效果，課堂質(zhì)量比較低。

二、提高初中英語(yǔ)教師教學(xué)話語(yǔ)水平的策略

1.提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力?！奥?tīng)說(shuō)讀寫”是學(xué)生在英語(yǔ)過(guò)程中都要掌握的，但是說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加重要，能夠與他人用流利的英語(yǔ)進(jìn)行交流是非常重要的。學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要來(lái)自課堂，而目前初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)普遍帶有濃重的口音，所以為了讓學(xué)生能夠正確流利地使用英語(yǔ)表達(dá)，能夠擁有純正發(fā)音的口語(yǔ)，教師就要從自身做起，利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，了解更多的外國(guó)文化，提高自己的專業(yè)能力，讓自己的口語(yǔ)發(fā)音更準(zhǔn)確，口語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確、更流利，不斷充實(shí)自己，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量更高。以“Culture Shapes Us”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，教師可以提前上網(wǎng)查找不同國(guó)家的文化，制作成PPT，通過(guò)多媒體的方式展示給學(xué)生，再給學(xué)生講解之前，教師要查找資料了解其他國(guó)家的文化，了解其他國(guó)家的英語(yǔ)口語(yǔ)化表達(dá)，在給學(xué)生講解明白的過(guò)程中不斷充實(shí)自己，提高自己的能力。

2.在課堂上教師要注重對(duì)學(xué)生的積極反饋。初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要教師和他人的認(rèn)可，所以在英語(yǔ)課堂中，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，給學(xué)生積極的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如在初三第一單元“Stay Healthy”的學(xué)習(xí)中，本單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)用口語(yǔ)流利表達(dá)“Seeing a Doctor and Talking about Health”這兩個(gè)話題相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)使用“should and need”的語(yǔ)法用法，為達(dá)到教學(xué)目的，教師要讓學(xué)生用“should and need”進(jìn)行造句，并完成一個(gè)與“Seeing a Doctor and Talking about Health”這兩個(gè)話題其中一個(gè)有關(guān)的對(duì)話，對(duì)一些積極的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生一種積極的反饋，當(dāng)學(xué)生的努力得到認(rèn)可時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且課堂質(zhì)量會(huì)更高。

3.改變單一的提問(wèn)方式。單一的提問(wèn)方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)無(wú)聊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)降低，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，以其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如可以在游戲中提問(wèn)學(xué)生。比如在九年級(jí)第二單元“Great People”的學(xué)習(xí)中，教師可以玩“擊鼓傳花”的游戲，教師背對(duì)著學(xué)生喊停，當(dāng)喊完?；ㄔ谀膫€(gè)學(xué)生那里，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己喜歡的一個(gè)名人。在游戲中進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在課堂中的積極性更高，更有利于提高學(xué)生的課堂效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前教師在英語(yǔ)課堂中的教學(xué)話語(yǔ)還存在著很多問(wèn)題，所以為了提高教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師要提高自己的專業(yè)能力，從而讓學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)英語(yǔ);教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂提問(wèn)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)真努力;教師要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生得到認(rèn)可，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海云.初中英語(yǔ)教師教學(xué)話語(yǔ)問(wèn)題研究與對(duì)策[J].課程教育研究，2015（11）.