高巧俠 王瀟瀟

國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)院?；旌纤兄瓢l(fā)展的相關(guān)政策，探索如何借助混合所有制辦學(xué)推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。通過(guò)校企混合所有制的制度創(chuàng)新，將不同形式的基本進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)校企有效組合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理利用社會(huì)資源服務(wù)高職教育。讓企業(yè)真正參與到高校人才培養(yǎng)、參與辦學(xué)，成為辦學(xué)主體之一，可有效提高職業(yè)院校的辦學(xué)活力，使得校企在一定程度上實(shí)現(xiàn)真正融合。

校企混合所有制辦學(xué)是工學(xué)結(jié)合，校企合作的新探索，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效途徑，是高職院校尋求發(fā)展的新的突破口，有效促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)形成職業(yè)教育多元化辦學(xué)格局。但是校企混合所有制辦學(xué)在實(shí)施過(guò)程中尚存在理論層面研究不足，政策制度方面配套不足等問(wèn)題。下面就校企混合所有制辦學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，希望能為高職院校實(shí)踐校企混合所有制提供一定的借鑒。

一、校企混合所有制辦學(xué)模式內(nèi)涵

校企混合所有制辦學(xué)模式職業(yè)教育發(fā)展的新指向，為職業(yè)教育發(fā)展注入新動(dòng)力，是教育系統(tǒng)向經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的借鑒。高校允許企業(yè)以資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)，承擔(dān)一定的義務(wù)，同時(shí)享有相應(yīng)權(quán)利。校企雙方為利益共同體，校企共同投入、共同參與、共享收益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)引進(jìn)包括國(guó)有資本、集體資本以及私有資本等不同的出資主體與高職教育進(jìn)行融合，進(jìn)一步拓寬職業(yè)教育發(fā)展渠道，提升職業(yè)教育質(zhì)量。

校企混合所有制在一定程度上可以活躍職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。推行校企混合所有制辦學(xué)模式的最終目的是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏。高職院校在實(shí)踐校企混合所有制辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊扣提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)深度融合，提升高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效率，從而更好地服務(wù)于國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步。

二、校企混合所有制辦學(xué)模式特點(diǎn)

校企混合所有制的興起，是職業(yè)教育改革的需求，為高等教育改革提供了方向，也成為了高等職業(yè)教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)，越來(lái)越多的人開始了解和關(guān)注，一些院校開始探索校企混合式辦學(xué)模式及其辦學(xué)機(jī)制。

（一）充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，服務(wù)高職教育

健全混合所有制配套政策、制度，明確各方責(zé)任和義務(wù)，有效調(diào)動(dòng)各方資源，服務(wù)高職教育。企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)軟硬件、教師團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)生管理，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)等。學(xué)校為企業(yè)提供教學(xué)場(chǎng)地，院校教師通過(guò)企業(yè)考核可參與企業(yè)項(xiàng)目、教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共享，共同參與人才培養(yǎng)，共同服務(wù)學(xué)生就業(yè)。

（二）混合所有制辦學(xué)是產(chǎn)教深度融合的產(chǎn)物

混合所有制辦學(xué)是高職院校深化辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新、深化產(chǎn)教融合的產(chǎn)物，借助混合所有制辦學(xué)模式提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)能力升級(jí)，體現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。

三、國(guó)內(nèi)校企混合所有制辦學(xué)模式分析

作為一個(gè)較新的命題，校企混合所有制辦學(xué)受到大家的關(guān)注，很多院校在埋頭探索、努力實(shí)踐。在實(shí)踐中摸索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步探索完善，漸漸摸索出適合各高校辦學(xué)實(shí)際的校企混合辦學(xué)之路。

目前，國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的校企混合所有制辦學(xué)模式大致分為以下三種：①=1＼*GB3在院校法人層面實(shí)現(xiàn)的合作，可以將學(xué)校層面的混合稱之為“大混合”。②=2＼*GB3部分高職院校最開始會(huì)選擇某個(gè)具有深厚校企合作基礎(chǔ)的院系，引入企業(yè)，共建具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院，可以將學(xué)院層面的混合稱之為“小混合”。通過(guò)建立、健全校企雙方權(quán)責(zé)明晰的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)混合所有制辦學(xué)改革，更好地維系校企關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)校企融合，深化產(chǎn)教融合。③校企混合所有制辦專業(yè)。這種模式不涉及股權(quán)問(wèn)題，就是企業(yè)與某個(gè)具體的專業(yè)共同探索混合所有制專業(yè)辦學(xué)模式，學(xué)校為企業(yè)提供教學(xué)場(chǎng)地、日常行政管理，企業(yè)為該專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地等。

混合所有制辦學(xué)是創(chuàng)新職業(yè)教育的有益嘗試，可參考的經(jīng)驗(yàn)有限。雖然，有一些高職院校對(duì)校企混合所有制辦學(xué)模式理論和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了積極嘗試，通過(guò)努力也取得了一定的成效。但是目前混合所有制辦學(xué)還存在很多問(wèn)題，為了更有效地發(fā)揮混合制辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，高校和企業(yè)仍需要加強(qiáng)溝通、磨合，政府機(jī)關(guān)需完善相關(guān)法規(guī)政策，實(shí)現(xiàn)有法可依，有規(guī)可循。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，要秉承發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的理念，不斷健全混合是辦學(xué)模式，并及時(shí)分享成功經(jīng)驗(yàn)?；旌纤兄妻k學(xué)很難一蹴而就，各高校需要在實(shí)踐中逐漸摸索出符合辦學(xué)實(shí)際的“混合”道路，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：

本文為重慶市2019年度教育綜合改革課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：19JGY29）《校企共建“混合所有制”二級(jí)學(xué)院辦學(xué)模式研究》階段性研究成果。