李巍巍

學者洪鎮(zhèn)濤認為，語感是對話語系統(tǒng)的敏銳感覺，是長期規(guī)范的語言運用后形成的直接、快速感悟語言的能力。在此基礎(chǔ)上，他提出了語感教學法，認為要著重培養(yǎng)學生對于語言文字的感受，促使學生對語言文字產(chǎn)生敏銳的感受能力。在初中語文教學中若能適當應用語感教學法，則能提升學生語言感知的能力，有助于提升學生語言建構(gòu)和應用方面的語文核心素養(yǎng)。

一、描述主要內(nèi)容，觸發(fā)語感

洪鎮(zhèn)濤語感教學法的第一步就是要觸發(fā)語感，也就是說要讓學生通過不同的方式感受語言，并嘗試整體把握語言材料。首先要鼓勵學生傾聽語言材料，然后通過想象感受語言材料的內(nèi)容，并且試著用自己的語言描述聽到的內(nèi)容。此后鼓勵學生思考根據(jù)這樣的語言材料應該選擇怎樣的語氣來表達，應該使用怎樣的節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，學生懂得了怎樣整體感受語言，觸發(fā)了對語言的感悟能力。

在教授七年級上冊第5課《秋天的懷念》時，教師首先讓學生輪流誦讀課文，其他學生則傾聽，然后鼓勵學生展開自主想象，回憶一下自己聽到了哪些內(nèi)容?！按蠹衣牭竭@篇文章后的總體感受是怎樣的？若請你來復述文章的內(nèi)容，你會怎么說呢？”學生嘗試根據(jù)自己的回憶和感悟復述文章的內(nèi)容。有學生嘗試表達：“我在雙腿癱瘓后，變得喜怒無常，媽媽總是遷就我，但是我卻不知道媽媽的病已經(jīng)很嚴重了……”在學生自主表達后，學生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了了解，此后讓學生翻開課文，找出文章中體現(xiàn)母親對孩子愛的語句，說說母親當時用怎樣的語氣說話。有的學生找出了“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話，并提出：“在說這句話的時候要帶一點哽咽，但是語氣卻要堅定，表示母親給了孩子力量?！痹趯訉痈形蛑校瑢W生的語感得到了激發(fā)。

要促使學生更好地描述主要內(nèi)容，則要鼓勵學生在品讀的基礎(chǔ)上加以理解，這樣能更好地觸發(fā)語感。首先鼓勵學生替換掉其中的一些詞句，然后再次誦讀，這樣能讓學生獲得更細微的語感，體會到其中的變化。其次要鼓勵學生和大家交流，每一個人都描述一下文本的內(nèi)容，看看大家的描述有什么不同之處，這樣能讓學生看到不同人的語感有什么不同，也能起到觸發(fā)語感的效果。

二、聯(lián)系生活體驗，領(lǐng)悟語感

學者洪鎮(zhèn)濤認為要讓學生在整體感受語言、觸發(fā)語感的基礎(chǔ)上借助各種語言知識，聯(lián)系社會生活的體驗，深入品味語言，引導學生進一步領(lǐng)悟語感。首先圍繞語言材料提出一些問題，鼓勵學生回答。然后順著學生回答的思路引導學生聯(lián)系自己的生活實際，說說實際生活中是否也有類似的感悟，當時自己怎樣表達，現(xiàn)在自己對這樣的表達是否有了更深刻的感悟。這樣的學習能促使學生逐步領(lǐng)悟語感。

七年級下冊第17課《紫藤蘿瀑布》一文先描述了紫藤蘿的形貌，然后又從紫藤蘿的繁盛聯(lián)想到生命。為了激發(fā)學生的語感，教師首先用問題引導學生圍繞課文進行思考：“在看到了紫藤蘿瀑布后，‘我產(chǎn)生了怎樣的想法？結(jié)合生平，說說為何會對生命有這樣深刻的感悟?！睂W生認識到：“作者家中連續(xù)遭受不幸，本來心中十分低沉，但是看到紫藤蘿后，重新升起了生存的希望?！贝撕蠊膭顚W生結(jié)合自己的生活情況進行表達：“大家在生活中是否也有過賞花的經(jīng)歷呢？看到花兒，你有怎樣的感受呢？能否嘗試表達一下？”有學生嘗試表達：“我看到過一大片的向日葵，金燦燦的顏色讓人覺得眼前是一片金子。更讓人感嘆的是向日葵總是向著太陽，我當時就覺得它絲毫都不畏懼酷暑，真的很勇敢?！睂W生各自表達自己的生活感悟，并領(lǐng)悟語感。

語感和學生的情感體驗之間有直接關(guān)系，也是學生語文學習和生活經(jīng)驗相互聯(lián)系的紐帶。在語感教學中要積極鼓勵學生聯(lián)系自己的實際生活，展開學以致用的活動，讓學生在積極運用中更深刻地領(lǐng)悟語感。

三、記錄隨感，習得語感

要提升語言建構(gòu)和應用方面的語文核心素養(yǎng)，則要鼓勵學生積極展開語用實踐。在教學中可鼓勵學生圍繞和語言材料相同的主題進行隨時感悟，寫隨感筆記。在此過程中，學生能進一步感悟語言的神妙，體會語言的精髓，進而促使自己更好地提升語感。在教學中也可以適當運用微信、微博等方便學生隨時記錄感受的信息媒介，促使學生及時表達感想。

在學習八年級上冊第13課《背影》后，學生感受到了父愛的深沉，此時組織學生展開寫隨感筆記的活動。鼓勵學生思考：“朱自清看到背影，其實也只是短短的一瞬間，但是他將自己的感受記錄了下來，成了名篇。那么，大家在生活中是否也有讓自己感動的瞬間呢？你是否也能將它記錄下來，寫一寫自己的感受呢？”學生受到《背影》的啟發(fā)，積極觀察生活，并將觀察到的感人瞬間記錄了下來，寫下了自己對此的評價。如有學生寫道：“我今天在地鐵上看到一個母親，帶著一個孩子，他們沒有座位，孩子很困，媽媽就蹲下來，讓孩子靠在自己的膝蓋上睡覺，等站起來的時候腿已經(jīng)麻了。我從這樣的瞬間中感受到了母愛的偉大，媽媽為了孩子，再辛苦都不會喊累的?！痹趪L試表達的過程中，學生習得了語感。

隨感筆記起到了聯(lián)系書面語言和口頭語言的效果，通過寫筆記，學生能更好地將口語轉(zhuǎn)化為書面語言，同時也能看到書面語言和口語之間的細微差異。在這個過程中，學生的口語能力和書面語能力都能得到提高。

四、積累大家名篇，沉淀語感

語感要提高，并不是一蹴而就的，而是一個不斷積累和發(fā)展的過程。教師在教學中要引導學生積極展開課外閱讀，積累各種素材，這樣能讓學生沉淀語感。朗誦法、背誦法、抄寫法、講述法等都是可供選擇的方法。

在學習九年級上冊第14課《故鄉(xiāng)》后，鼓勵學生展開名篇閱讀的活動?！按蠹疫€知道魯迅創(chuàng)作的哪些作品呢？嘗試閱讀一下作品，感受一下名家是怎樣描寫人物、敘述事情的，將你覺得精彩的段落摘錄下來?！睂W生首先展開自主閱讀，然后選擇誦讀、摘抄其中的經(jīng)典段落。有學生便認為魯迅十分擅長人物描寫，摘抄了《故鄉(xiāng)》中對于閏土的外貌描寫，摘抄了《祝?！分袑τ谙榱稚┑耐饷裁鑼?。除了鼓勵學生摘抄以外，還要鼓勵學生嘗試說說自己的閱讀感受?！按蠹以陂喿x了魯迅的作品后，整體感受是怎樣的？魯迅的作品語言風格有什么特點？”學生認為：“魯迅的作品語言整體風格比較犀利，讓人覺得很有力。而且魯迅用詞十分準確，能讓人產(chǎn)生栩栩如生的感覺。”

語言學習包括通過聽說讀寫等活動對材料進行感受、領(lǐng)悟和運用。在積累語言材料的過程中也要嘗試將聽說讀寫各種方法都運用進去。朗誦、背誦作品，說說對作品的感受，閱讀作品，圍繞作品展開抄寫或仿寫……這些方法都能讓學生積累名家作品，積淀語感。

在初中語文教學中，若能應用語感教學法展開教學，則能更好地引導學生提升對語言的敏感度，促使學生展開語言建構(gòu)和應用，繼而讓學生的語文核心素養(yǎng)得到提升。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣馬塘初級中學語文教師。