陶曉紅

中職學校應以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為目標，將教學內(nèi)容與學生專業(yè)合理整合，全面提高學生素質(zhì)。對語文教學而言，只要將教學與學生的專業(yè)整合就能帶給學生有實用性的知識，使學生產(chǎn)生主動學習興趣，促進其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，語文教師應圍繞就業(yè)展開教學，努力提高教學質(zhì)量，促進全體學生知識水平和專業(yè)技能發(fā)展。

一、中職語文課程改革的背景分析

（一）語文能力是所有課程學習的基礎(chǔ)

我國社會需要高素質(zhì)的技術(shù)型人才，僅具備良好技術(shù)并不能滿足社會快速發(fā)展的用人需求。語文是文化教育的主要內(nèi)容，學好語文也是提高中職學生文化素養(yǎng)的重要手段。語文教學對學生的素質(zhì)發(fā)展和專業(yè)技術(shù)學習十分重要。中職學生學習專業(yè)技能必須有良好的語言能力，只有這樣才能準確理解理論知識，使用理論知識，促進專業(yè)學習的融會貫通，使其文化素質(zhì)和技能水平同步提升，適應社會的能力逐步增強。中職學校的課程規(guī)劃應具有前瞻性，從學生未來就業(yè)需求考慮，將語文課程與專業(yè)進行整合便是不可忽視的且勢在必行的。

（二）中職學生對語文學習缺乏自信與重視

中職學生普遍認為自身學習能力不強，初中階段低迷的學習成績以及糟糕的學習習慣已經(jīng)讓他們喪失了對文科知識的興趣。另外，很大一部分學生對語文缺乏重視也與其家庭氛圍有緊密關(guān)系。他們的家長對中職學習本身也有偏見，也只希望孩子能掌握一技之長，認為文化課不重要，導致孩子思想受到影響，認為到中職學校進一步學習的終極目的只是學習自我謀生的技能，忽視了語文學習對自身素質(zhì)的積極影響，因此他們不重視理論知識，不重視提高自身的文化水平和藝術(shù)修養(yǎng)，只注重對專業(yè)技能的學習。

事實證明，任何一門技術(shù)都有無限發(fā)展和提高的空間與可能，中職學生更應提高對自身的要求，唯有強化自身，才能在今后的工作中快速穩(wěn)步前進。而語文教學恰恰是強化學生文化素養(yǎng)，提高學生文化水平的重要途徑。學生只有認識到語文課程的重要性，注重日常語文學習的累積，才能為日后的專業(yè)提升做好充分的準備。而作為語文教師，更應鉆研如何有效整合與專業(yè)相關(guān)及相融的教學，只有將語文教學與專業(yè)課程深度整合，切實提高語文教學的實效性，才能使學生認識并體會到語文對專業(yè)技能學習的幫助，讓他們從內(nèi)心重視語文，從而喜歡上語文。

二、中職語文教學與專業(yè)的整合策略分析

（一）觸動中職學生的專業(yè)感受，確立以職業(yè)為目標的教學任務

中職學生年齡較小，思想尚不成熟，對所學專業(yè)的認識是明顯不夠的。中職教師只能通過教學觸動學生專業(yè)感受，引導他們正確認識所學專業(yè)及未來的職業(yè)。教師應在教學中根據(jù)學生專業(yè)設計以職業(yè)為目標的語文課程，合理確定教學目標，鉆研單元內(nèi)容，在教學手段與教學內(nèi)容上力爭打破常規(guī)實現(xiàn)創(chuàng)新，要求學生結(jié)合專業(yè)深入思考，分析所學專業(yè)的特點和社會價值，不斷加強學生專業(yè)技能的訓練，增強學生的專業(yè)感受。比如對市場營銷專業(yè)學生開展教學時，教師要用現(xiàn)實中的銷售案例啟發(fā)學生，讓學生思考如何了解客戶需求，如何向潛在客戶銷售產(chǎn)品。確立職業(yè)目標有助于學生未來就業(yè)，也能提高語文教學質(zhì)量，有助于順利開展語文教學。

（二）充分挖掘?qū)I(yè)要素，結(jié)合專業(yè)特點設計教學內(nèi)容

語文教學與專業(yè)密切相關(guān)，教師應結(jié)合專業(yè)特點設計符合學生發(fā)展需求的教學。語文教學具有綜合性特點，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)涵、表達手法等特點進行教學，且可根據(jù)各種專業(yè)的特性剖析課文內(nèi)容，促使學生將語文知識與未來就業(yè)問題融合，促使他們認真思索自己未來的職業(yè)導向，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。如教學《窗前的樹》一課時，教師在著重引導學生分析“一年四季中洋槐的特點以及作者有哪些感悟”這一教學要點針對旅游專業(yè)學生展開教學時，除了要求此專業(yè)的學生對洋槐在不同季節(jié)的特點進行深入有效的分析外，還可引導學生思考：當你用春風撲面般的熱情為游客介紹產(chǎn)品時，會給客戶怎樣的感受？如果將洋槐在一年四季中的變化比作人的情緒，你覺得哪種情緒更能贏得游客的認可？這樣，在中職語文課堂上將語文知識與專業(yè)特點有效合理地整合不僅能啟發(fā)學生學會換位思考，讓學生從語文學習中有所感悟，更有助于學生對未來工作的深入思考，促進學生專業(yè)水平的提升。

（三）拓寬語文學科的外延，實現(xiàn)語文教學與專業(yè)的銜接

中職語文教師應以學生的就業(yè)為導向，以豐富語文課堂內(nèi)容為方向，以將語文課程與專業(yè)和就業(yè)技能相結(jié)合為手段，拓寬語文學科的外延，最終實現(xiàn)學生在學習語文的同時靈活運用專業(yè)知識。語文課堂本身具有很強的拓展性，中職語文教師可把教學內(nèi)容與實際生活接軌，在課堂上結(jié)合實際創(chuàng)建相應的職業(yè)場景，從而打破語文教學的局限性，讓學生體驗到理論與實踐相結(jié)合的緊密感。例如，對文秘類專業(yè)學生開展教學時，教師可在日?？谡Z實踐中，訓練學生在會議、電話接聽等不同場景中的應答能力和記錄能力，強化學生的語文水平，使學生重視語文知識的運用。而對計算機專業(yè)學生開展教學時，便可要求學生運用所學到的專業(yè)技術(shù)整理語文課程的知識要點，促使學生將專業(yè)知識與語文知識完美融合，在鞏固好語文知識的同時，也提高學生實際應用專業(yè)知識的能力。再如，旅游專業(yè)的學生在學習《我的空中樓閣》一文時，教師可在課堂上安排講解任務，要求學生用易于接受的宣傳語及專業(yè)術(shù)語對教師和同學們介紹作者的“小屋”。這樣，既增加了課堂學習的趣味，也在潛移默化中提高了學生語文應用的能力，最終實現(xiàn)既能認真學習到語文知識，又能靈活將語文知識運用于工作場景中的教學目標。

（四）中職教師應不斷學習，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)

語文教師的教學水平直接決定教學質(zhì)量。作為中職語文教師不能只專注于傳授教材內(nèi)的知識，更要深入地了解學生的學習需求以及從業(yè)需要，對學生就業(yè)發(fā)展進行正確引導。教師唯有不斷學習才能逐漸豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，為學生帶來高水平的語文教學，使各專業(yè)學生都能在語文課堂上有所收獲。對計算機專業(yè)的學生開展教學時，教師自身也要充分了解計算機知識，清楚社會對計算機人才的要求，通過日常教學努力提高學生的實踐能力。教師可以結(jié)合學生的專業(yè)布置相關(guān)語文任務，比如要求計算機專業(yè)學生用演示文稿軟件總結(jié)本學期重點，要求學生按照指定的字體、背景、播放速度等要求完成作業(yè)。在此要求下，學生在對語文課程知識進行有效復習之余，也能充分運用與熟悉本專業(yè)知識，這是幫助學生強化專業(yè)能力的有效手段。

綜上所述，中職教育應以學生的就業(yè)為導向，學校和教師要充分了解社會的用人需求，對學生展開全面科學的教育。中職語文教師要認識到將教學與學生專業(yè)整合的必要性，使學生在語文課程的學習中提高文化素養(yǎng)，促進其專業(yè)技能的發(fā)展。

作者簡介：福建省柘榮職業(yè)技術(shù)學校語文教師。