隨著新一輪課改的逐步推進，培養(yǎng)初中生學習英語的各個方面能力成為我們一線教育工作者的重要任務。隨著2017年全省實行統(tǒng)一中考以來，英語閱讀考題的比重逐漸加大，要求我們一線教師在初中英語教學中切實注重培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力。那么，如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力呢？筆者現(xiàn)根據(jù)多年的教學實踐，粗淺地談點自己的體會。

一、注重培養(yǎng)初中生英語閱讀的興趣

歌德曾說過：“沒有興趣則沒有記憶。”俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而逼迫的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。”《英語課程標準》也指出，義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。因此，教師在培養(yǎng)初中生英語閱讀能力時，要將學生對英語閱讀的興趣培養(yǎng)放在首位;駕馭學生的情感，應激活學生的興奮點，只要學生有了英語閱讀的興趣，就會自覺主動地進行有效閱讀，從而獲取文章的信息。

1.教師在教學中要幫助學生改變“學英語只要把課本搞懂”的觀念，使學生認識到，學習英語就像學習語文一樣，僅記課本的單詞以及掌握教師課內(nèi)講授的語言點及語法知識，是不可能很快提高自己的英語運用能力的。只有廣泛閱讀，學以致用，才能不斷擴大自己的詞匯量，鞏固和發(fā)展已學的英語知識，使基本技能在實際運用中逐漸提高。

2.教師要精心挑選課外閱讀材料，切忌隨心所欲，找到什么材料就拋給學生什么材料。教師要選擇適合學生的材料，才能引起和增加學生閱讀的興趣。首先要考慮選擇閱讀理解難度相當于課文的材料，生詞率控制在2-3%以內(nèi)，單詞要在所學的單詞范圍內(nèi)，題材要選擇初中生所熟悉的、多樣化的，比如社會生活、校園生活、童話、故事、科普知識等。

3.要根據(jù)初中生的特點，多選擇一些圖文互動的閱讀材料。初中生，尤其七年級的學生，掌握的英語詞匯相對較少，沒有能力也沒有興趣讀長文。如果文章短且配些圖畫，讀起來既不吃力，又興趣盎然。當今的時代是個讀圖時代，圖不再是配角，而是和文本并行的，圖與文互補、互襯、互相依托。這樣的材料可以給人一種情景感，最適合七年級和八年級的學生閱讀。

二、注重培養(yǎng)初中生良好的英語閱讀習慣

良好的英語閱讀習慣，對提高初中生的英語閱讀能力尤為重要。良好閱讀習慣的養(yǎng)成，必須從七年級就開始抓起，常抓不懈，可使初中生終身受益，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第一，培養(yǎng)初中生默讀的閱讀習慣。要他們在默讀時抑制自己發(fā)音，避免嘴唇嚅動，還要克服頻頻回視、用手或筆點讀等不良習慣。第二，培養(yǎng)初中生迅速獲取信息地跳讀習慣。跳讀在英語中也叫掃描式閱讀，它的目的是從文章中迅速找到所需要的某一個或幾個信息。第三，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成泛讀時少查詞典的習慣，學會猜測詞義。第四，培養(yǎng)初中生快速閱讀的習慣。閱讀速度是英語閱讀的基本能力，沒有一定的閱讀速度就不能順利地完成考試，更談不上應用英語了。因此，教師在平時的英語教學中和平時學生的閱讀訓練中應要求學生進行限時訓練，提高英語閱讀速度。

三、注重通過英語閱讀培養(yǎng)思維能力

初中階段的英語閱讀理解題多為客觀題目，只要通讀全文，了解敘述的重要事實或細節(jié)，就可以解答，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。但也有少量是主觀題，此類題目有一定的難度，答案一般不能從文章中直接找到，需要對整篇文章進行深層的理解，并結(jié)合考慮上下文及相互關(guān)系，做某些判斷、歸納或推理才能獲得答案，如文章的主題、作者的意圖、人物的性格、故事可能的結(jié)局等。因此，在培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的同時，也要培養(yǎng)他們的思維能力。

1.培養(yǎng)初中生英語閱讀的判斷能力。判斷是對事物的情況有所斷定的思維形式。任何一個判斷非真即假。判斷可分為簡單判斷和復合判斷兩大類。對某一細節(jié)事實或詞義的判斷屬簡單判斷，對文字整體內(nèi)容或事物相互關(guān)系所作的判斷則屬復合判斷。

2.培養(yǎng)初中生英語閱讀的歸納能力。歸納是從個別到一般的思維過程，因此歸納能力實際上是一種概括能力，它要求學生將分散的、具體材料概括成系統(tǒng)本質(zhì)的內(nèi)容。如根據(jù)短文內(nèi)容歸納出文章的中心思想，確定文章用什么標題，排除短文所敘述的事件的先后次序，評論人物的性格等。讀說明文有一簡便討巧的方法，即找出段落主題句。主題句一般能反映段落的中心思想，通常是段落的首句或末句。

3.培養(yǎng)初中生英語閱讀的推理能力。推理是從一般到個別、從前提推出結(jié)論的思維過程。推理的正確與否，取決于前提是否正確。因此，要在初中英語閱讀中找到正確的前提。前提明顯，比較容易得出結(jié)論，這種簡單的推理題，初中階段在英語閱讀中出現(xiàn)得比較多。而根據(jù)上下文推導出詞義或事物的聯(lián)系，推斷作者的意思、態(tài)度等弦外之音、文外之意，這種題目初中做得較少。因此，在初中英語閱讀中，不管判斷、歸納或推理，重要的是要善于抓住文章實質(zhì)性的東西，不要被表面現(xiàn)象和似是而非的敘述所迷惑。

總之，英語閱讀能力是一項綜合能力，是初中生自學能力的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)初中生自學能力的手段，同時閱讀能力的提高可促進聽、說、寫能力和其他綜合素質(zhì)的提高，因此，在初中英語教學中，教師應重視初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

【作者簡介】陳上思，福建省尤溪縣坂面中學。