徐遠超 付方彥 董彥皓

【摘要】深度學(xué)習(xí)能夠有效提升中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐以及創(chuàng)新能力，使知識掌握得更加牢固。因此，圍繞深度學(xué)習(xí)視角對中國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的影響展開深入分析，簡要概述了深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)概念界定，并分析了其主要影響作用，旨在提升中國大學(xué)生綜合能力，促進大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)?中國大學(xué)生?學(xué)習(xí)性投入?影響分析

大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡單的知識點記憶和背誦，而是從簡單記憶過渡到對知識的領(lǐng)悟和分析。目前中國大學(xué)生投入性學(xué)習(xí)仍然受到多方因素影響，深度學(xué)習(xí)視角便是主要影響因素之一。因此，探討深度學(xué)習(xí)視角對中國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的影響具有積極意義。

一、深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)概念界定

國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對深度學(xué)習(xí)均展開了研究，然而所得出的結(jié)論概念存在一定的差異性，不同學(xué)者通過研究對深度學(xué)習(xí)均有不同的概念界定，對其內(nèi)涵理解也不盡相同，至今深度學(xué)習(xí)尚未出現(xiàn)標準的定義。與深度學(xué)習(xí)相對應(yīng)的則是淺層學(xué)習(xí)，我國高校將考試成績作為考核大學(xué)生的唯一標準，因此，許多大學(xué)生對知識點進行淺層學(xué)習(xí)，為了能夠在考試中取得好成績，通常記憶不夠扎實牢固，學(xué)習(xí)成績也是忽高忽低。淺層學(xué)習(xí)同時也可以成為被動、機械學(xué)習(xí)，僅僅是由于外部因素影響而展開的學(xué)習(xí)，對知識理解層面較淺，通過反復(fù)背誦達到記憶的效果。深度學(xué)習(xí)則是大學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，理解掌握、知識關(guān)聯(lián)、自我反思、靈活運用，學(xué)習(xí)過程中更加注重過程，對零散的知識點進行系統(tǒng)化整合，構(gòu)建完善的知識體系，能夠?qū)⒅R點進行關(guān)聯(lián)運用。淺層學(xué)習(xí)則是被動參與學(xué)習(xí)，簡單記憶、知識零散、機械完成、模仿運用，學(xué)習(xí)過程中更加注重結(jié)果。

二、中國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入存在的問題及成因分析

1.學(xué)生專業(yè)認可度偏低。首先，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)缺少興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的關(guān)鍵性影響因素，許多學(xué)生在報考前對自己所報考專業(yè)了解較少，在進行專業(yè)選擇時也是受到多種客觀因素影響，選擇的專業(yè)并不是根據(jù)自身興趣。因此在進入高校學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自身報考時所理解的差距較大，巨大的心理落差導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)缺少認可度，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。其次，許多學(xué)生均是根據(jù)父母的意愿或服從高校專業(yè)調(diào)劑而被分配到本專業(yè)，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致大學(xué)生不愿意花費時間和精力投入學(xué)習(xí)。教師在此方面也缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，師生之間缺少溝通和交流是導(dǎo)致問題發(fā)酵逐漸嚴重的原因之一，教師沒有及時給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)缺少歸屬感，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入。

2.學(xué)習(xí)認知相對較薄弱。全身心的投入學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較為清晰的學(xué)習(xí)認知，是別人無法替代或幫助的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己不明確的知識時，會感到更加無聊、枯燥;在遇到無法解決的問題時，便會選擇放棄。大部分大學(xué)生認為自身學(xué)習(xí)效率過低，主要原因則是由于缺乏自制力，課堂時間沒有全身心投入，課后時間也沒有進行充分利用。學(xué)習(xí)的整體意識較為薄弱，無法抵制手機游戲、網(wǎng)絡(luò)社交、電視視頻等因素的誘惑，在進行選擇時便會將學(xué)習(xí)置之不顧，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)課程設(shè)置不合理。學(xué)生獲取知識的主要途徑是教師開展的課堂教學(xué)，因此教學(xué)課程設(shè)置不合理以及教學(xué)模式落后，對大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入影響較大。然而目前許多地方高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念相對較為滯后，無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生個性化發(fā)展的需求。教學(xué)方法仍然是教師作為課堂主體，學(xué)生作為課堂知識的被動接受者，一味灌輸式的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的接受和吸收，同時也影響了學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)課件仍然是多年前制作的，內(nèi)容上較為落后，尤其是許多案例教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程設(shè)置上，過于注重理論知識教學(xué)，學(xué)生缺少實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生課堂知識無法有效運用于實際中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)性投入。

三、深度學(xué)習(xí)視角對中國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的影響

1.培養(yǎng)大學(xué)生解決問題能力，促進探究性學(xué)習(xí)。在深度學(xué)習(xí)視角下，通過開展探究性實踐活動，能夠有效引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入。通過在此過程中發(fā)現(xiàn)問題并通過深入分析解決問題，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時也是評價大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的有效標準。在開展探究性實踐活動前，應(yīng)保證活動的真實性，并且更加貼近大學(xué)生的實際生活，設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的活動能夠更好地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入，同時能夠提升學(xué)生的思維能力，促進邏輯思維發(fā)展。開展探究性實踐活動需要大學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)才能夠有效實現(xiàn)探究的實效性，因此，探究性學(xué)習(xí)能夠幫助大學(xué)生主動參與和思考，能夠幫助學(xué)生解答困惑。具有現(xiàn)實意義的實踐活動能夠提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充滿趣味性的實踐活動能夠促進大學(xué)生深入探究，幫助大學(xué)生構(gòu)建完善知識體系，對知識的了解也更加深入。

2.引發(fā)大學(xué)生深度思考，促進有意義學(xué)習(xí)。高校課堂教學(xué)過程中，提問是教師最常用的教學(xué)方法，同時也是有效的學(xué)習(xí)性投入方法。在學(xué)生全身心投入課堂時，教師的提問能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，使更多的學(xué)生參與到討論中。教學(xué)中的課堂提問具有重要作用，適時的問題能夠幫助學(xué)生通過思考反思自身不足之處，同時提高學(xué)生的反應(yīng)能力和觀察能力，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的時間和精力，通過學(xué)習(xí)知識不斷完善自己。教師在提問時也應(yīng)注意立足于促進學(xué)生深度思考，通過問題深度思考提升學(xué)生的思考質(zhì)量。課堂提問應(yīng)注重開放性，給予學(xué)生更多的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生思維邏輯更加深入發(fā)展。簡單的問題雖能帶來良好課堂效果，但學(xué)生的思考僅僅停留在表面，而通過深度學(xué)習(xí)能夠促進大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入。

3.改進大學(xué)生日常行為表現(xiàn)，促進調(diào)整性學(xué)習(xí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入不僅影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時也切實地反映了高校的教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量與學(xué)習(xí)性投入是密不可分的。大學(xué)生通過積極參與課堂學(xué)習(xí)，不斷強化自身理解和掌握，以及在不斷反思的過程中，自身能夠得到一定的反饋信息，了解在學(xué)習(xí)過程中的不足，以及學(xué)習(xí)方式存在的問題。許多高校教師在課堂中經(jīng)常鼓勵學(xué)生，一定的鼓勵的確是非常重要的，然而這樣并不能幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生會認為自身已經(jīng)足夠優(yōu)秀，進而減少學(xué)習(xí)性投入。所以，鼓勵能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，然而卻不能夠有效幫助學(xué)生改進自身行為表現(xiàn)。只有通過一定的批評激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，內(nèi)心對學(xué)習(xí)充滿渴望才能夠促進學(xué)習(xí)性投入，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，完善知識體系，才能夠在投入性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效率。

四、提升中國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的策略研究

1.提升大學(xué)生專業(yè)認可度。首先，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與校園活動、社團活動，豐富自身業(yè)余生活的同時，為自身設(shè)定閱讀計劃。學(xué)習(xí)性投入，不僅是專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還可以拓展自己喜歡的知識內(nèi)容。曾有調(diào)查研究表明，許多學(xué)生在畢業(yè)后并沒有從事與專業(yè)對口的工作，而更多地是根據(jù)自身興趣愛好而選擇，所以應(yīng)通過興趣培養(yǎng)提升大學(xué)生綜合能力，促進個人品質(zhì)提升。其次，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強課堂教學(xué)中的師生互動。目前許多大學(xué)的教學(xué)模式通常是大教室的集體教學(xué)，或兩個班級共同上同一節(jié)課，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致教師面對龐大的學(xué)生群體，無法保證與每個學(xué)生都能形成互動。因此，高校應(yīng)改變課堂教學(xué)模式，為師生提供良好的溝通交流機會，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認知性。許多學(xué)生進入大學(xué)生活后，輕松愉快的大學(xué)生活對大學(xué)生造成了錯誤的認知，許多學(xué)生認為大學(xué)應(yīng)該是享受自由、享受生活的過程，應(yīng)將大部分時間用于放松和享樂，對于成績的要求相對較低，認為只要能夠通過考核即可。因此，許多大學(xué)生的日常生活幾乎沒有運用于學(xué)習(xí)，而在考試前夕進行“臨陣磨槍”，沒有認識到學(xué)習(xí)過程的重要性。因此，教師應(yīng)向?qū)W生傳遞正確的思想觀念，引導(dǎo)大學(xué)生認知到學(xué)習(xí)過程對自身成長的終身價值，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生充分認知學(xué)習(xí)直接影響到日后的就業(yè)及發(fā)展，學(xué)習(xí)是提升自身綜合能力的重要途徑。

3.改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)課程設(shè)置。首先，教師應(yīng)積極革新傳統(tǒng)教育理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，在課堂中重視學(xué)生的主體地位，將自身置于引導(dǎo)者的地位。根據(jù)學(xué)生的個體特征及興趣愛好，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進行改進創(chuàng)新，引入先進的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣。運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將理論知識充分聯(lián)系實際，了解專業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，促進學(xué)生能夠在畢業(yè)后獲得更好的發(fā)展。與此同時，為學(xué)生拓展課外知識內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺，舉辦種類豐富的競賽平臺、實踐實習(xí)平臺等，使學(xué)生能夠有機會體驗職業(yè)，使其在參與工作時能夠更快、更好地適應(yīng)工作崗位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入。

綜上所述，深度學(xué)習(xí)視角對大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入具有重要影響作用，其主要體現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生解決問題能力，促進探究性學(xué)習(xí);引發(fā)大學(xué)生深度思考，促進有意義學(xué)習(xí);改進大學(xué)生日常行為表現(xiàn)，促進調(diào)整性學(xué)習(xí)等方面。學(xué)習(xí)性投入受到多方因素影響，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際情況，正確規(guī)劃大學(xué)生活。

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基金項目：課題信息：湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目;課題名稱：地方本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入現(xiàn)狀研究——基于NSSE-China調(diào)查;課題編號：13YBA036。