宋興靈

傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)模式通常是以例文賞析為主，這種模式使得學(xué)生未能夠?qū)ψ魑膶懽魉悸芳敖Y(jié)構(gòu)產(chǎn)生明確的認知，教師專業(yè)知識的講授也就成為了空洞無意義的說教，無法有效地提升高中作文教學(xué)的效率與效果。因此，教師需要將教學(xué)理念進一步升級，針對新課改理念將教學(xué)方法與手段不斷完善，由此豐富學(xué)生的寫作素材，并科學(xué)的引導(dǎo)廣大學(xué)習(xí)者在知識學(xué)習(xí)過程中進一步拓展課外閱讀，提升自己的語言組織能力，進一步優(yōu)化高中語文作文教學(xué)體系，對于學(xué)生作文寫作能力起到極大的促進作用。

一、依據(jù)新課改理念不斷豐富寫作素材

作文與實際生活實際上具有密切的關(guān)聯(lián)性。高中語文作文教學(xué)中，由于學(xué)生欠缺一定的生活閱歷和知識，造成了寫作僅僅是一種形式，欠缺豐富的素材與真實的體驗，所呈現(xiàn)出的內(nèi)容比較膚淺空洞，這對作文課堂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，高中語文教師需要運用新課改理念將教學(xué)觀念適當?shù)霓D(zhuǎn)變與優(yōu)化，結(jié)合作文的主題在教學(xué)活動和課后思考等環(huán)節(jié)中采取科學(xué)的方式，并結(jié)合教材、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，對作文寫作素材作綜合性的分析思考與歸納整合，有助于學(xué)生在寫作過程中寫作思路的拓展，從根本上提高學(xué)生分析問題的能力。

例如，在古典文化、民俗文化這類主題的作文寫作過程中，教師可有效地結(jié)合中國歷史文化的古跡深層探究，在此基礎(chǔ)上合理地運用信息化教學(xué)設(shè)備，采用音視頻等技術(shù)方式直觀的向廣大學(xué)習(xí)者將豐富的作文寫作素材直觀呈現(xiàn)?？梢詮默F(xiàn)代化的視角對絲綢之路的發(fā)展過程及作用進行分析與講授，在此過程中通過播放紀錄片引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力，進而有效地加強對絲綢之路的理解，將其科學(xué)地轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，將這些素材靈活高效的應(yīng)用于作文寫作中，以此豐富作文的內(nèi)容，從多層面深入提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。 需要高度重視的是，各種作文寫作與閱讀訓(xùn)練兩者之間具有直接的聯(lián)系，且這兩個方面是不可分離的，教師在教學(xué)過程中需要對二者綜合性的分析與兼顧，才更有有助于提升學(xué)生的寫作能力與技巧。

二、寫作技巧訓(xùn)練

寫作過程中，大白話的方式來描述具體的事物，就容易導(dǎo)致整篇文章缺少語文韻味，寫作僅僅是停留在較低的水平層面上。因此，在高中作文寫作過程中，針對教育教學(xué)需求靈活高效的運用各種修辭手法，采取有效的方式強化寫作技巧，這對于學(xué)生修辭手法的運用起到一定的強化作用。教師寫作教學(xué)中可適當?shù)慕Y(jié)合范文，科學(xué)的指引廣大學(xué)習(xí)者從文章的整體結(jié)構(gòu)、句式和哲理性等層面著手深入分析與知識探究，在此基礎(chǔ)上進一步提倡學(xué)習(xí)者將其有效地融入于自己的作文中，有助于學(xué)生能夠在寫作時更加高效靈活的應(yīng)用專業(yè)性的寫作技巧。

高中語文作文教學(xué)中，需要采取科學(xué)的方式與策略進步加強生生之間的互動，進而把整個課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上有助于學(xué)生在教學(xué)活動中充分地展現(xiàn)自身的想象力并活化自己的思維，將獨特的個性有效融入于寫作中，通過這種方式能夠從根本上提升學(xué)生的寫作能力與寫作技巧。例如，在描寫風(fēng)景的過程中，學(xué)生們通過以“非常美、十分美”等單調(diào)的詞語將自己所看到的美景進行描述，很少運用優(yōu)美的詞語寫出能夠充分體現(xiàn)出風(fēng)景優(yōu)美的句式。在寫作中無法靈活高效的運用修辭手法，造成所寫的作文沒有較強的可讀性，這種情況下嚴重制約了廣大學(xué)習(xí)者作文寫作能力的強化。另一個教學(xué)案例分析，在描寫大熊貓的過程中，教師可針對教學(xué)需求有效地引導(dǎo)學(xué)生通過下述思路充分地體現(xiàn)出大熊貓的主要特征，即大熊貓與貓、熊具體明顯的差異，其體積遠大于貓，動作的靈敏度要更優(yōu)于熊，大熊貓走路比較緩慢且勝似閑庭信步。在寫作時有效地運用這種擬人的修辭手法，能夠?qū)⑹挛锏奶卣鞲由鷦有蜗蟮谋硎?。除此之外，在議論文寫作的過程中，教師可針對具體情況有效地引導(dǎo)學(xué)生運用議論文文體中最具表現(xiàn)力修辭手法，諸如排比與反問等重要性的手法，將類似的素材按照一定的方式與規(guī)律進行整理，在此基礎(chǔ)上采用敘議結(jié)合的方式進一步證實自己的觀點，對于學(xué)生寫作能力的提升起到一定的強化作用。

在高中語文作文教學(xué)過程中，針對新課改理念及具體的課程需求，加強三個方面的重要內(nèi)容：相關(guān)材料的閱讀與知識積累、具體問題的分析與探究、技巧情感。學(xué)生是整個課堂教學(xué)與寫作的主體，但同時需要高度的重視教師在課堂中的地位與作用。根據(jù)高中學(xué)生的生理特征與心理發(fā)展規(guī)律而言，教師專業(yè)知識的儲備實際上與自身人格魅力的作用是等同的。班主任和語文老師是影響學(xué)生高中時期的最重要的兩個人物，這一階段實際上也是學(xué)生未來人生的引領(lǐng)，在這一時期學(xué)生們需要尋找理想的人生榜樣。因此，教師（特別是語文教師）通常在教育教學(xué)中擔(dān)負著學(xué)生人生導(dǎo)師的重要使命，對于學(xué)生的成長與發(fā)展具有極大的影響。語文在一定意義上也是生活，寫作在一定層面上也是人生，深入領(lǐng)會生活、科學(xué)地掌握高中語文寫作技巧，對于學(xué)生作文寫作能力起到極大的促進作用。

[作者通聯(lián)：甘肅民樂縣第一中學(xué)]