魏 蘭

(永安第一中學(xué)附屬學(xué)校 福建 三明 366000)

利用小組合作交流的教學(xué)方法在我們學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了好幾年了，取得了很好的效果，現(xiàn)小結(jié)一下合作、展示、反饋在我們數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用。

1.“合作——展示——反饋”在教學(xué)中應(yīng)用

小組合作、大膽展示、及時(shí)反饋教學(xué)模式是一種以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生按成績(jī)與能力最強(qiáng)的9位為1號(hào)，然后依次每九個(gè)學(xué)生為一個(gè)梯隊(duì)，由1號(hào)同學(xué)自行選擇2號(hào)、3號(hào)……，每組6位學(xué)生。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最常用的方式是“生教生”，“生幫生”，“生管生”，這就要求同學(xué)之間必須學(xué)會(huì)合作交流。一個(gè)“閉門(mén)造車(chē)”不與其他同學(xué)交流的同學(xué)，是很難取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的。學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，老師要經(jīng)常去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知小組系統(tǒng)管理制度的好處。同學(xué)在自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：“差生在學(xué)習(xí)中遇到困難，成績(jī)好的同學(xué)愿意幫助嗎”？“差生遇到困難時(shí)，愿意向成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)尋求幫助嗎？”面對(duì)這種情況，老師要及時(shí)幫助學(xué)生端正思想，討論“幫助別人會(huì)使自己倒退嗎”，“遇到學(xué)習(xí)困難怎么辦”“應(yīng)如何請(qǐng)同學(xué)幫助”“如何幫助小組的同學(xué)”等問(wèn)題，使全班同學(xué)通過(guò)討論統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只有合作交流才能實(shí)現(xiàn)一舉多得。一得：按本星期小組得分高低，在班級(jí)按順序選小組座位，二得:成績(jī)較弱的同學(xué)因?yàn)楸怀煽?jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高，三得：成績(jī)較弱的同學(xué)，因?yàn)橛型瑢W(xué)管理不會(huì)被遺忘和忽視。

2.合作——展示——反饋在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

下面我結(jié)合八年級(jí)下3.1圖形的平移這一節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

2.1 開(kāi)始上課，就展示本課的教學(xué)目標(biāo)，小組領(lǐng)讀“(1)理解并掌握平移的定義及性質(zhì)；(2)能夠根據(jù)平移的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移作圖；(3)通過(guò)身邊實(shí)例，感受“生活處處有數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”；讓學(xué)生知道這節(jié)課的要求，學(xué)生會(huì)更注意學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的放矢。

2.2 在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)結(jié)合學(xué)案中的問(wèn)題再讓學(xué)生預(yù)習(xí)3分鐘并完成學(xué)案中預(yù)習(xí)模塊的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)討論，并提出不能解決的問(wèn)題，老師在第二模塊合作探究得新知中可以結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。

2.3 老師在第二模塊探究新知中要注意幾點(diǎn)：(1)事先確定讓學(xué)生小組合作討論的內(nèi)容，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系不能每個(gè)問(wèn)題都來(lái)交流討論。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度要處在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，不離開(kāi)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力，這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)小組合作能夠得到解決。只有這樣的難度，才會(huì)激發(fā)學(xué)生合作的潛力，也才能實(shí)現(xiàn)真正的合作。在課例中我抓住這節(jié)課的重點(diǎn)，合作交流的內(nèi)容是:

例1，如圖，經(jīng)過(guò)平移，△ABC的頂點(diǎn)A移到點(diǎn)D；(1)指出平移的方向和平移的距離；(2)畫(huà)出平移后的三角形．(可以有幾種方法？)

通過(guò)學(xué)生的合作討論，學(xué)生結(jié)合平移的三條性質(zhì)得出三種不同的解題方法，這里非常出乎意料，因?yàn)槔蠋熀徒滩囊话阒惶岬絻煞N做法，但這次學(xué)生合作得出可以應(yīng)用“平移性質(zhì)三——平移前后的圖形是全等的”來(lái)作圖，這說(shuō)明經(jīng)過(guò)一題多解讓學(xué)生對(duì)平移的性質(zhì)有了更深的理解，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力有了提升。(2)小組合作學(xué)習(xí)(尤其是小組討論)必須有一定的前提準(zhǔn)備，必須建立在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)有了自己的見(jiàn)解之后才可以進(jìn)行。老師提出的問(wèn)題要給學(xué)生足夠多時(shí)間去思考、探索，讓每個(gè)學(xué)生的積極參與，去努力完成任務(wù)，老師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)讓熱鬧的課堂沉寂下來(lái)。有時(shí)我會(huì)阻止一些思維更快的同學(xué)先說(shuō)出結(jié)論，我們要讓全班大多數(shù)人思考后才進(jìn)行交流討論，經(jīng)過(guò)沉淀，相信學(xué)生所理解和所得到的會(huì)更多，回答問(wèn)題時(shí)會(huì)更深入。(3)老師對(duì)學(xué)生要用激勵(lì)性語(yǔ)言與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“回答正確，完美，很機(jī)智，比老師講得還好”。我還經(jīng)常用課堂加分來(lái)激勵(lì)學(xué)生，比如幾號(hào)同學(xué)展示加幾分，或同一個(gè)問(wèn)題1、2號(hào)回答加一分，3、4號(hào)加2分，5、6號(hào)加3分。大大促進(jìn)小組內(nèi)互助與差生回答問(wèn)題的積極性。

2.4 我設(shè)計(jì)的學(xué)案一定要有第三個(gè)模塊，課堂檢測(cè)。這個(gè)模塊的題目有基礎(chǔ)過(guò)關(guān)題與提高題。通過(guò)第三模塊可以及時(shí)了解到學(xué)生掌握的情況。這是一節(jié)課的高潮，等學(xué)生們完成后開(kāi)始展示，為了小組多拿分，小組內(nèi)互相幫助的氣氛高漲，小組間的對(duì)抗與小組內(nèi)互助達(dá)到白熱化。

在我校使用合作——展示——反饋的小組合作形式教學(xué)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有很大的改觀。因?yàn)樾〗M成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組其他人共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣小組合作成員之間就能形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，實(shí)現(xiàn)小組成員共同進(jìn)步。