江蘇省蘇州市平江教育集團(tuán)平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐 雯

目前，國家越來越重視對大中小學(xué)生進(jìn)行勞動教育。2020 年3 月20 日，中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》。2020 年7 月7 日，教育部出臺了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》。各地區(qū)教育部門集中師資力量，編寫了與勞動教育相關(guān)的配套教材，并在大中小學(xué)開設(shè)了勞技課。然而，在現(xiàn)階段的實(shí)施過程中，仍然存在諸多問題，尤其是師資力量薄弱最為突出，直接導(dǎo)致勞技課堂效率低下，甚至出現(xiàn)“以講代勞”“以課代勞”“以看代勞”“以考代勞”等現(xiàn)象。以我所在區(qū)域的小學(xué)為例，專職勞技課教師僅為1 人，其余均為語數(shù)學(xué)科的任課教師兼任。語數(shù)學(xué)科教師兼職進(jìn)行勞技課學(xué)科教研，很難做到全身心投入。同時，兼職教師觀摩學(xué)習(xí)的勞技課教研展示課都是經(jīng)過打磨的精品課，這樣的課，往往需要開課教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，因此要照展示課來上，也未必適合勞技兼職教師。作為課程的執(zhí)行者、勞動教育的實(shí)踐者、普通一線的勞技兼職教師，該如何上勞技課，尤其是一年級的勞技課該怎么上？本文對江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社一年級《勞動與技術(shù)》教材中的課例進(jìn)行了研究，總結(jié)在小學(xué)一年級勞技教學(xué)中可以運(yùn)用的有效策略。

一、注重學(xué)生上課習(xí)慣的培養(yǎng)

不管是什么學(xué)科，什么年齡段的學(xué)生，良好的上課習(xí)慣都是其學(xué)習(xí)品質(zhì)的保證。一年級的小學(xué)生剛從幼兒園踏入校園，自我管理能力弱，上課的時候容易思想渙散，也經(jīng)常會有各種意想不到的狀況發(fā)生。而勞技課作為一門動手實(shí)踐操作課程，在課上學(xué)習(xí)的時候又會使用到各種材料與工具，這些物品更容易成為分散學(xué)生注意力的吸引物，造成一年級小學(xué)生只顧關(guān)注材料工具，忽略教師的教學(xué)指導(dǎo)。因此，在一年級的勞技課堂教學(xué)中，任課教師首先要花精力在學(xué)生上課習(xí)慣的培養(yǎng)上。

課前，建議任課教師提早幾分鐘到達(dá)班級，將示范作品、投影等準(zhǔn)備工作完成，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。先將各項(xiàng)材料一一分發(fā)到位后，和學(xué)生自備使用的工具一起放入桌肚內(nèi)，桌面保持整潔。這樣可以避免學(xué)生在聽課時做小動作或因缺少材料工具而發(fā)生小糾紛。同時，教師可以再次重申課堂學(xué)習(xí)的一些要求。此類要求，教師可以根據(jù)班級學(xué)生情況自編一些兒歌來鞏固，例如：“鈴聲響，上課啦，材料工具放桌肚，小手放放好，眼睛看老師，上課認(rèn)真聽，作品仔細(xì)做，學(xué)好小本領(lǐng)，我是最棒的！”

在上課過程中，不管是學(xué)生的自我探究環(huán)節(jié)，還是教師的示范操作環(huán)節(jié)，教師都要多關(guān)注學(xué)生的聽課情況，注意力是否集中，操作是否規(guī)范，是否有其他不遵守紀(jì)律或容易引起小事故的情況。但是一年級學(xué)生年齡小，控制自我言行的時間短暫，教師就可以運(yùn)用小組比賽、口頭表揚(yáng)等形式不斷激勵學(xué)生，以延長學(xué)生專注聽講、實(shí)踐的時間。例如，“比一比，哪組小朋友最專心”“看一看，誰的小眼睛亮閃閃”；組與組之間的比賽，教師還可以在黑板上貼小紅旗等讓比賽更直觀；對于表現(xiàn)特別好的學(xué)生，教師也可以為其在教材上畫個笑臉進(jìn)行表揚(yáng)。

在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師也要有明確要求，例如，不能一邊講話一邊操作，工具正確使用等，并成為學(xué)生自我評價的要求之一。在作品完成后，教師一定要提醒學(xué)生將工具收好，垃圾分類處理好。千萬不能讓勞技課成為垃圾產(chǎn)生課。時間允許的條件下，教師在下課前巡視全班，對整節(jié)課都做得不錯的學(xué)生或表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生予以表揚(yáng)和鼓勵。

“少成若天性，習(xí)慣成自然”，一年級學(xué)生良好的上課習(xí)慣的養(yǎng)成，對其今后的任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

二、注重學(xué)生勞動興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣，就能在一種輕松的氛圍中，主動、快樂地學(xué)習(xí)。對于一年級學(xué)生而言，在勞技課上，興趣的激發(fā)更是重要。

不同形式的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。教師可以讓學(xué)生動手玩一玩古代益智玩具——七巧板、孔明鎖、九連環(huán)的實(shí)物，來導(dǎo)入《十五巧板》一課的學(xué)習(xí)；教師可以讓學(xué)生先翻一翻再拆一拆自己完成的范作，來導(dǎo)入《動手手翻書》一課的學(xué)習(xí)；教師可以示范奇妙的折紙魔術(shù)，來導(dǎo)入《折小鳥》一課的學(xué)習(xí)；教師可以通過播放成都大熊貓基地憨態(tài)可掬的熊貓玩耍的視頻，導(dǎo)入紙黏土《大熊貓》一課的學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，這樣可以使學(xué)生對每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師可以抓住小學(xué)生有好勝心，喜歡玩闖關(guān)游戲的特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)流程。通過一些闖關(guān)小游戲來調(diào)動一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《系鞋帶》一課為例，教師將每一個學(xué)習(xí)步驟化作競爭環(huán)節(jié)：闖關(guān)一“鞋帶穿小孔”→闖關(guān)二“小小蝴蝶結(jié)”→闖關(guān)三“花樣穿鞋帶”。打蝴蝶結(jié)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此在闖關(guān)前，教師可以使用投影來進(jìn)行示范操作，為了不給自己的小組拖后腿，每一位小學(xué)生都緊緊注視大屏幕，生怕自己錯過操作細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣的方式，可以說完全吸引了每一個學(xué)生的注意力。在實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生也能積極投入練習(xí)，希望自己所在的隊(duì)伍可以獲勝。

一年級的小學(xué)生往往有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，教師可以設(shè)置任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《風(fēng)鈴》一課為例，上課伊始，就告訴學(xué)生，這節(jié)課上制作的最好的風(fēng)鈴將用來布置教室、布置校園，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興致怎么會不高呢？

在勞技課堂教學(xué)中，教師有意識地運(yùn)用一些小設(shè)計(jì)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入勞技學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，掌握勞動技能。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具

勞技課上會使用到許多工具。常見的工具如剪刀、美工刀、針線、尖嘴鉗、銼刀、切菜刀等。這些工具往往比較尖銳，如果操作不當(dāng)，容易誤傷自己或他人，造成事故。因此，作為勞技課教師，一定要重視對學(xué)生正確使用工具的指導(dǎo)，做到防患未然。

一年級上冊的《十五巧板》一課，是小學(xué)勞技課上第一次使用到剪刀。教師在上課前提醒學(xué)生盡量攜帶有剪刀帽的安全剪刀；如果剪刀沒有剪刀帽，可以教學(xué)生用廢舊報(bào)紙折一個小小的剪刀帽。有了剪刀帽，剪刀放在書包或桌肚內(nèi)，都不容易戳破其他物品，取放時也更加安全。在上課時，教師引導(dǎo)學(xué)生取下剪刀帽，剪的時候，一手捏著材料紙，稍稍遠(yuǎn)離剪切線；另一手握住剪刀，剪刀頭部要沿著黑線，這樣才能剪得正確。同時提醒學(xué)生，剪刀頭部不能用手摸，也不能對著別人或揮舞，使用完畢后一定要重新套上剪刀帽，放回原位保管。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何傳遞剪刀，既不能將刀頭對準(zhǔn)別人，也不能對準(zhǔn)自己，應(yīng)該刀頭朝下，握剪刀的刀身進(jìn)行傳遞。

在《風(fēng)車》一課的材料袋中出現(xiàn)了珠針。教師可以建議每一位學(xué)生用黏土捏一個山形的小針插，將珠針插在其中，等上課要用時再取出。珠針較小較細(xì)，學(xué)生在使用時尤其要注意不能傷到手指頭。教師指導(dǎo)學(xué)生一手拿住材料紙，一手的拇指、食指捏在有頂珠的上端，用下端輕刺材料紙打孔處。提醒學(xué)生使用完畢后插入針插，并在課后將珠針連同針插一起放入材料袋中。

掌握正確使用工具的方法，對小學(xué)生的生活起到積極的作用，也會使其養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。

四、注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

由于一年級的學(xué)生動手能力較弱，勞技教師往往會采用“教師示范—學(xué)生模仿”的教學(xué)模式來完成教學(xué)任務(wù)。從表面看，這樣“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式比較“高效”——絕大多數(shù)的學(xué)生能夠在課堂時間內(nèi)完成項(xiàng)目的制作。但是長此以往，學(xué)生就會缺乏思考、缺乏探究、缺乏信心，不敢求異，更不會有創(chuàng)新。因此，從一年級開始，勞技教師不要急于求成，要放慢教學(xué)速度，在“探究—實(shí)踐—拓展”等環(huán)節(jié)，大膽放手，鼓勵學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。在自己的不斷嘗試中，發(fā)現(xiàn)問題，和老師伙伴們一起去解決問題。

以《十五巧板》為例（見圖1），材料紙內(nèi)有30 個小部件，需要將小部件剪切之后，一一對應(yīng)粘貼，形成正反面一樣的15 個小巧板。在教學(xué)中，有學(xué)生提出，位于中心部位的圓形部件不用剪開，可以直接對折后粘貼，就能形成半圓小巧板了。教師立刻肯定學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試；很快，又有學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出更簡便的制作方法，材料紙中間的小正方形內(nèi)的6 個小部件是完全對稱的，可以在直接對折的基礎(chǔ)上進(jìn)行粘貼后，再剪開，這樣一下子就能完成3 個小巧板部件，大大節(jié)約制作時間。教師抓住時機(jī)，對其進(jìn)行了表揚(yáng)，并讓其他學(xué)生自由選擇制作方法，通過“比一比”的形式來驗(yàn)證哪一種制作方法更好。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了，這一節(jié)課又掀起了一個小高潮。

圖1 十五巧板材料紙圖

教，無定法；學(xué)，亦無定法。勞技課教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散求異的創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生的思考結(jié)果，幫助學(xué)生展示智慧的成果，使學(xué)生在勞動課堂中獲得成功的體驗(yàn)。

對于普通的勞技課兼職教師而言，如果能做好課堂紀(jì)律的把控，運(yùn)用小環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)安全教育，尊重學(xué)生的創(chuàng)新求異，那么這樣的一節(jié)“家常”勞技課就是成功的課，也一定會吸引一年級小學(xué)生，從而真正能讓他們從小熱愛勞動、尊重勞動、身體力行地去進(jìn)行勞動實(shí)踐。