廖遐齡

[摘要]在進(jìn)行高中音樂的教學(xué)中，音樂教師通過在課堂中開展創(chuàng)編活動(dòng)的方式，來對(duì)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也極大地促進(jìn)了學(xué)生的音樂思維，通過創(chuàng)編的方式讓學(xué)生感知音樂，以此使學(xué)生獲得審美的滿足，通過創(chuàng)編的手段，讓學(xué)生音樂創(chuàng)作的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]音樂創(chuàng)造力;高中音樂;創(chuàng)編活動(dòng);策略

在高中的音樂課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。音樂教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)編活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在創(chuàng)編的過程中，學(xué)生之間積極互動(dòng)以此增加思維能動(dòng)性。教師通過對(duì)旋律、情景等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，使學(xué)生的音樂能力得到提升，讓學(xué)生在多種創(chuàng)編活動(dòng)的氛圍之中提高創(chuàng)編興趣與激情。在對(duì)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的前提下打造具有活力的音樂創(chuàng)編課堂。

一、強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)。培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

對(duì)任何領(lǐng)域來說，創(chuàng)造的能力都是構(gòu)建在一定的基礎(chǔ)之上的，通過對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化是創(chuàng)造力得到有效強(qiáng)化的基本，學(xué)生只要通過對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，才能在音樂創(chuàng)造的道路中穩(wěn)步前行。

（一）通過節(jié)奏對(duì)學(xué)生的音樂能力進(jìn)行訓(xùn)練

節(jié)奏感對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的重要性是眾所周知的，所以掌握節(jié)奏感的能力在學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐的過程中不可或缺。因此為了使學(xué)生的基本節(jié)奏得到鍛煉，可以用以下的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

首先，聲勢(shì)訓(xùn)練。所謂聲勢(shì)就是將自己的身體視為樂器，利用身體的動(dòng)作而產(chǎn)生聲音的方法。比如跺、拍、捻這幾種動(dòng)作。聲勢(shì)的訓(xùn)練不需要學(xué)生掌握高難度的音樂技巧，跺腳、拍手的聲勢(shì)訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、反應(yīng)能力甚至創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是有效的。通過節(jié)奏模仿等有關(guān)節(jié)奏的游戲，學(xué)生可以從中掌握基本的節(jié)奏訓(xùn)練。

其次，語言節(jié)奏朗誦。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言節(jié)奏朗誦時(shí)，將詩詞、童謠等內(nèi)容作為訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。通過對(duì)詞句之間的節(jié)奏掌握，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言在音樂教學(xué)中的重要價(jià)值。第三點(diǎn)，通過唱歌活動(dòng)來訓(xùn)練。學(xué)生通過對(duì)身體感知的方式對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行掌控。演唱的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌聲節(jié)奏對(duì)身體的動(dòng)作產(chǎn)生節(jié)奏變化。在唱歌的過程中，學(xué)生通過對(duì)演唱曲目的節(jié)奏感知達(dá)到對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)。

最后一點(diǎn)，打擊樂的演奏。打擊樂演奏，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣以及對(duì)聲音的敏感度都具有重要作用。在教學(xué)中，教師多以兒歌的演唱伴奏或者進(jìn)行探索性表演的方式組織學(xué)生開展打擊樂活動(dòng)。通過對(duì)學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)創(chuàng)造能力。在輕松的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌控得到鍛煉。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺敏銳性

在學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)編的時(shí)候，擁有敏銳的音樂聽覺是最基本的能力，只有掌握了音樂聽覺才能更好地理解音樂的表達(dá)。在對(duì)音樂作品的創(chuàng)編過程中，主要是從感覺人手，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)去感知音樂中所表達(dá)的情感內(nèi)容，通過這種方式，學(xué)生可以更好地將想要表達(dá)的感覺通過作品的方式呈現(xiàn)出來。在對(duì)音樂聽覺的訓(xùn)練過程中，通過聽音、模仿聲音以及樂器聽音等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過這種系統(tǒng)的訓(xùn)練方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。

二、培養(yǎng)音樂創(chuàng)編能力的策略

（一）鋪設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)編節(jié)奏

訓(xùn)練對(duì)音樂節(jié)奏的掌握可以使學(xué)生普出優(yōu)美旋律。節(jié)奏猶如音樂整體中的骨骼，沒有節(jié)奏，音樂就不具有生命。同時(shí)擁有節(jié)奏感也是學(xué)好唱歌的前提，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維與反應(yīng)速度更加敏捷。當(dāng)然，創(chuàng)編音樂不需要多么麻煩，生活中處處都是創(chuàng)作的素材。比如大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電等聲音，都可以使用不同的節(jié)奏來產(chǎn)生不同的聲音。在對(duì)生活中的事物的聲音進(jìn)行研究后，這時(shí)音樂教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營造出輕松的氛圍然后對(duì)音樂進(jìn)行聯(lián)想并創(chuàng)編，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。通過這樣的方式可以對(duì)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生把心中的感受通過節(jié)奏的方式呈現(xiàn)出來。

比如在“牧童之歌”的教學(xué)中，在讓學(xué)生對(duì)這段音樂欣賞過后，提出問題：“用什么樂器可以模仿馬蹄聲，而整段音樂中的馬蹄聲又有什么不同？”學(xué)生經(jīng)過討論后得出，用雙響筒可以對(duì)馬蹄的聲音進(jìn)行模擬，而整段音樂中開始時(shí)的馬蹄聲是由遠(yuǎn)及近，聲音逐漸增強(qiáng)，后半段中，馬蹄聲是由近到遠(yuǎn)的，聲音越來越弱，節(jié)奏也漸漸減慢。通過對(duì)這首歌節(jié)奏的分析，讓學(xué)生利用雙響筒將這段聲音演奏出來。學(xué)生通過這種創(chuàng)編方式，利用雙響筒的節(jié)奏敲擊出了自己心目中對(duì)這段音樂的理解，同時(shí)加深了音樂感受。

（二）搭建舞臺(tái)，創(chuàng)編歌詞

在高中音樂教學(xué)中，對(duì)熟悉的歌曲重新進(jìn)行歌詞創(chuàng)編的方式是較為常見的教學(xué)手法。對(duì)歌詞的創(chuàng)編能力的培養(yǎng)中，首先可以對(duì)學(xué)生語言表達(dá)思路進(jìn)行拓展，然后使學(xué)生對(duì)這首歌曲的節(jié)奏掌握得更加牢固。在創(chuàng)編的過程中。學(xué)生處于自由輕松的氛圍之中，這種環(huán)境下，學(xué)生的表達(dá)欲與創(chuàng)作欲也更加強(qiáng)烈，創(chuàng)作的欲望更容易被激發(fā)出來。所以，在高中音樂的課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使他們聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容為歌曲填詞或者重新填詞，這樣一來學(xué)生的創(chuàng)造力有了提升的同時(shí)語言表達(dá)能力也有了進(jìn)一步提高。

（三）創(chuàng)編情景劇，形成整合意識(shí)

在欣賞音樂的同時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)所聽到的音樂內(nèi)容進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編，通過這種方式使學(xué)生的想象力與音樂情感得到整合。音樂情景劇的表演需要學(xué)生具有敏捷的思維能力，學(xué)生在創(chuàng)造的過程中更容易實(shí)現(xiàn)思維的整合，使表演更加豐富生動(dòng)。比如在“這一仗打得真漂亮”的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生自主展開情景劇的創(chuàng)編，使學(xué)生體會(huì)到這種教學(xué)方式帶來的趣味性的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在創(chuàng)編之前，教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)音樂作品中所要表達(dá)的情緒有正確的認(rèn)知，在接下來的創(chuàng)編過程中將這種音樂情緒貫穿于作品之中。因此通過這種方式，對(duì)學(xué)生的想象力力與創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)完美整合，進(jìn)一步提高對(duì)音樂的創(chuàng)造能力。

（四）演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編

在音樂教學(xué)的過程中，教師還可以通過對(duì)演唱的創(chuàng)編來完善學(xué)生音色上的不足，學(xué)生在這種模式下提高了唱歌能力的同時(shí)對(duì)音樂的創(chuàng)造能力也有了進(jìn)一步提高。通過在唱歌的過程中改變歌唱的方式也是提高創(chuàng)造能力的方式，在學(xué)生不斷地創(chuàng)編過程中完善音色。在“祝酒歌”的欣賞課程中，教師讓學(xué)生通過不同的演唱風(fēng)格找到適合自己的音色與演唱風(fēng)格，使學(xué)生的音樂能力整體得到提高的同時(shí)，音樂創(chuàng)造力也有一定提升。學(xué)生對(duì)演唱形式的創(chuàng)編使他們可以在不同的歌唱形式中激發(fā)思維，提高對(duì)音樂的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

總的來說，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，即使是在高中階段這點(diǎn)仍然是很重要的。所以，對(duì)于高中音樂教師來說，應(yīng)通過不同的創(chuàng)編形式來使學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到提升。教師使學(xué)生在自由的環(huán)境中完成想象力與創(chuàng)造力的共同鍛煉，在個(gè)性化的創(chuàng)編模式之下全面共同地發(fā)展。最重要的是在音樂創(chuàng)編的過程中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是十分重要的，通過教師專業(yè)的引導(dǎo)，使學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。