張文寶

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的教育模式，這種教育模式可以幫助教師克制傳統(tǒng)學(xué)徒制的缺點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒教育模式意義是在企業(yè)和學(xué)校合作的層次上與教師和其他師傅聯(lián)合教授。中職院校的教師從改革開放之后一直努力為國(guó)家培養(yǎng)一批又一批專業(yè)化人才，并且不斷地在探索更加有效的教育模式，在探索的過程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)是中職院校當(dāng)中的主要學(xué)科，本文首先對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制以及中國(guó)學(xué)徒制的發(fā)展進(jìn)行了研究，其次對(duì)中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了討論，最后從四個(gè)方面給出了現(xiàn)代學(xué)徒制在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的具體應(yīng)用，以供專業(yè)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制? 中職會(huì)計(jì)? 人才培養(yǎng)? 應(yīng)用? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2020）05（a）--02

現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式對(duì)于很多教師來說并不是很陌生，學(xué)徒制模式在古代中就已經(jīng)存在并且可以被驗(yàn)證是一種有效的職業(yè)教育模式。近幾年我國(guó)各大中職院校為社會(huì)培養(yǎng)了很多人才，而且為我國(guó)財(cái)務(wù)行業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)徒制教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，也是為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制

“學(xué)徒制”是一種比較傳統(tǒng)的傳授方法，主要是以言傳身教的方法進(jìn)行傳授教學(xué)，經(jīng)過幾百年的勞動(dòng)監(jiān)測(cè)可以判斷為一種比較可行和有效的教學(xué)模式。區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)徒制師傅和徒弟之間的關(guān)系就類似于父子一樣?，F(xiàn)代的學(xué)徒制主要指的是企校合作模式，學(xué)生在課堂中接受教師傳授的理論知識(shí)，在企業(yè)中又有專業(yè)的技術(shù)師傅去指導(dǎo)他們實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)改變了傳統(tǒng)學(xué)徒制當(dāng)中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力不匹配的現(xiàn)象，學(xué)徒制是中職院校中新型的教學(xué)模式。我國(guó)很多中職院校都采用了這種現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式。

2 師徒制的發(fā)展歷程

中國(guó)的學(xué)徒制源于奴隸社會(huì)，隨著我國(guó)唐代手工技藝的興起和壯大學(xué)徒制才得到了完善的發(fā)展。相對(duì)于西方國(guó)家來說，學(xué)徒制是一種教育形式。隨著工業(yè)革命和貿(mào)易交易的發(fā)展，慢慢的機(jī)器代替了人類的雙手也把工人從傳統(tǒng)的手工工藝改革成了機(jī)器工藝，但是與此同時(shí)也對(duì)學(xué)徒制產(chǎn)生了很多的沖擊。現(xiàn)代學(xué)徒制被稱為新時(shí)期學(xué)徒制，主要指的是從二戰(zhàn)結(jié)束之后開始發(fā)展的工業(yè)性新型師徒制。新型學(xué)徒制也可以被稱為企校合作模式，主要是以企校合作為基礎(chǔ)教學(xué)，是把企業(yè)、學(xué)校、教師結(jié)合到一起的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的學(xué)徒制中比較重視技術(shù)的傳承和培養(yǎng)，但是因?yàn)閹煾当旧淼墓芾聿皇呛芙y(tǒng)一，因此并不利于學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制是把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力放在第一位，更加有益于學(xué)生的全方位發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)校教育和社會(huì)是完全脫軌的，很多學(xué)生只能在實(shí)習(xí)期和步入社會(huì)工作之后才能掌握到實(shí)踐技術(shù)，但是學(xué)徒制可以完全解決這方面的問題?，F(xiàn)代的學(xué)徒制最大的特點(diǎn)就是把企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生緊密地聯(lián)系到一起，這種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的循環(huán)教學(xué)，培養(yǎng)了大批的高技能人才，同時(shí)也為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和工業(yè)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。新型“師徒制”已經(jīng)被運(yùn)用到了中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，使得新型“師徒制”在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中得到了有效利用。

3 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)是中職院校當(dāng)中的主要內(nèi)容，中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)就是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)化人才和技術(shù)型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展。中職院校是我國(guó)教育院校當(dāng)中的重要組成部門，近幾年來為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)人才，并且不斷地在探索更加有效的教育模式，在探索的過程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都是以企校合作模式進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)效果并不是很明顯。很多學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不高，在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。還有一個(gè)原因就是為了提高學(xué)生的專業(yè)化知識(shí)，學(xué)校加大對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)和理論知識(shí)考核，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)踐變得越來越少。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，很多職業(yè)院校的課堂教學(xué)管理方法發(fā)生了很大的變化。有一些把更多的權(quán)利和責(zé)任都轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，教師的責(zé)任意識(shí)和管理意識(shí)變得越來越薄弱。會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中有很多的課程是需要在實(shí)踐中才能提高學(xué)生的專業(yè)能力，但是很多學(xué)生沒有把會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際工作當(dāng)中[1]。

4 中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展?fàn)顩r

我國(guó)很多中職院校都對(duì)學(xué)徒制教學(xué)進(jìn)行了不同形式的探索和實(shí)踐，最終形成了具有代表性的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制在中職院校中還有很長(zhǎng)的路要走，在很多小型中職院校當(dāng)中并沒有廣泛運(yùn)用，很多院校因?yàn)闆]有足夠的經(jīng)費(fèi)和實(shí)力并沒有和當(dāng)?shù)氐拇笮推髽I(yè)進(jìn)行合作。很多外國(guó)企業(yè)只要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后就需要為學(xué)生發(fā)放工資，但是這方面的資金需要公用經(jīng)費(fèi)支持。國(guó)內(nèi)學(xué)徒制出現(xiàn)的主要問題就是學(xué)校方面比較積極，但是企業(yè)方面態(tài)度比較冷淡，這種情況讓進(jìn)行“學(xué)徒制”教學(xué)的中職院校非常頭疼?！皩W(xué)徒制”教學(xué)并不是一個(gè)口號(hào)，它需要學(xué)校和當(dāng)?shù)氐哪７镀髽I(yè)合作，讓學(xué)生在學(xué)校期間就可以勝任企業(yè)為他們提供的崗位。現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)很多中職院校都已經(jīng)考慮到學(xué)徒制教學(xué)發(fā)展的意義，但是急需當(dāng)?shù)卣块T和國(guó)家的政策支持。同時(shí)也需要更多的企業(yè)參與到“學(xué)徒制”教學(xué)當(dāng)中按企業(yè)性質(zhì)與規(guī)模制定相關(guān)的人才培養(yǎng)、引進(jìn)機(jī)制?？偠灾?，中國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”任重而道遠(yuǎn)[2]。

5 對(duì)未來會(huì)計(jì)教育“師徒制”的展望

5.1 實(shí)訓(xùn)課程真實(shí)化

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是很重要的，為了可以更好地開展會(huì)計(jì)教學(xué)，學(xué)校需要加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，組織學(xué)生可以動(dòng)手做賬。讓學(xué)生從模式到實(shí)際的過渡，把實(shí)踐教學(xué)變得更真實(shí)。傳統(tǒng)的學(xué)徒制主要是以模擬崗位為主，現(xiàn)代的學(xué)徒制教學(xué)需要學(xué)生到企業(yè)去參加培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。

5.2 校企合作常態(tài)化

現(xiàn)在中職院校和企業(yè)之間的合作還算比較正常，但是其中存在的問題也很多。比如說實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間結(jié)合不科學(xué)，合作模式比較單一。學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況去轉(zhuǎn)變合作關(guān)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的多元化并且豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容[3]。

6 現(xiàn)代學(xué)徒制在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的具體應(yīng)用

6.1 多方合同簽訂明確各自職責(zé)與義務(wù)

學(xué)徒制教學(xué)模式需要學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方之間簽訂合作和實(shí)習(xí)合同，共同保證會(huì)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)過程可以順利完成。同時(shí)企業(yè)和學(xué)生之間還需要簽訂“學(xué)徒制”合同，合同當(dāng)中要明確指出學(xué)生在參加培訓(xùn)過程中可以享受企業(yè)一定比例的福利待遇和工資待遇，并且企業(yè)的管理層對(duì)學(xué)生有一定的教育責(zé)任和培訓(xùn)責(zé)任。在企校合作當(dāng)中，企業(yè)需要按照規(guī)定的時(shí)間和計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)都需要詳細(xì)地體現(xiàn)到合同條款當(dāng)中。合同內(nèi)容不僅要包含企業(yè)和學(xué)校共同制定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，還需要制定一系列的規(guī)定和培訓(xùn)之后的考核標(biāo)準(zhǔn)，以及為學(xué)生頒發(fā)國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)證書。

6.2 制定學(xué)徒制培訓(xùn)的基本框架

傳統(tǒng)的學(xué)徒制培訓(xùn)過程中，對(duì)學(xué)員的要求和培訓(xùn)內(nèi)容并不是很統(tǒng)一，學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容都是由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者來決定，但是培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生的學(xué)習(xí)技能并沒有受到社會(huì)的認(rèn)可。為了盡快解決這個(gè)問題，現(xiàn)代的學(xué)徒制為學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)制度建立了一個(gè)框架，這也是對(duì)學(xué)徒制的考核標(biāo)志和考核內(nèi)容制定了一個(gè)合理的規(guī)范，為企業(yè)和培訓(xùn)者建立了一個(gè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

6.3 深化現(xiàn)代化學(xué)徒制教育模式提高會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神

現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)就是所謂的企校合作模式。企校合作也是提高中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神的一種手段，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中會(huì)計(jì)需要加強(qiáng)和企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所之間的合作，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求，讓學(xué)生在實(shí)際中可以深化他們對(duì)會(huì)計(jì)精神的了解和認(rèn)知。同時(shí)學(xué)校還可以邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行授課，把企業(yè)會(huì)計(jì)工作搬到課堂教學(xué)中讓學(xué)生可以開展實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)精神。與此同時(shí)，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員還需要為學(xué)生講述企業(yè)文化、會(huì)計(jì)工作要求以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)精神的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以帶著學(xué)生去企業(yè)參觀，了解會(huì)計(jì)在企業(yè)當(dāng)中的具體工作內(nèi)容。同時(shí)還可以邀請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)來學(xué)校授課讓學(xué)生了解管理會(huì)計(jì)的前沿動(dòng)態(tài)。

6.4 利用現(xiàn)代學(xué)徒制提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的德育素養(yǎng)

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅需要有一定的專業(yè)知識(shí)并且還需要有較高的德育素養(yǎng)。自改革開放以來，我國(guó)教育部門實(shí)施了多次的教育改革，并且都取得了很大的成就。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)如今的社會(huì)對(duì)人才的要求也是越來越高，要求員工不僅要有較高的學(xué)歷和專業(yè)的技術(shù)并且還要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)主要是有企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生組成的一種新型培訓(xùn)模式，企業(yè)在培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)還需要培訓(xùn)學(xué)生的德育素養(yǎng)。近幾年我國(guó)各大高校為社會(huì)培養(yǎng)了很多人才，而且為我國(guó)的財(cái)務(wù)行業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。但是我國(guó)很多的高等院校在進(jìn)行教學(xué)中都比較重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，忽略了學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和學(xué)生的法制教育，導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)之后不能按照國(guó)家規(guī)定的法律法規(guī)辦事，以至于很多企業(yè)都出現(xiàn)了財(cái)會(huì)信息不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，這種事情嚴(yán)重地影響了我國(guó)財(cái)務(wù)行業(yè)的發(fā)展，破壞了我國(guó)財(cái)務(wù)行業(yè)的風(fēng)氣和口碑，可能還會(huì)使財(cái)務(wù)行業(yè)陷入社會(huì)的信任危機(jī)中。所以說學(xué)校和企業(yè)在簽訂企校合作合同中需要明確規(guī)定，企業(yè)需要定期組織德育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的法律意識(shí)以及他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。

7 結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)徒制教學(xué)，現(xiàn)代的學(xué)徒制教學(xué)更加地注重技術(shù)的傳授和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)是中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中主要的教學(xué)方法，不僅推動(dòng)了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)還為我國(guó)中職院校和企業(yè)之間建立了一個(gè)橋梁?，F(xiàn)代學(xué)徒制為企業(yè)解決了招聘難的問題，也為社會(huì)解決了人才就業(yè)問題。

參考文獻(xiàn)

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