李寬 浙江大學

一、前言

（一）選題背景與問題提出

當前我國社會經(jīng)濟水平高速發(fā)展，這為我國人民提供了更多的創(chuàng)造財富的收入，也將為國民帶來全新的思維方式與生活方式的變革，在不同社會歷史時期的生產(chǎn)方式?jīng)Q定了不同的社會生產(chǎn)力水平從而最終決定了不同的生活方式，隨著社會勞動從單純的體力型向智能機械型的轉化，使人們在生活和工作中像以前一樣依靠身體活動來完成工作任務的機會越來越少。而且生活節(jié)奏加快和生活壓力變大會給人們帶來過量的刺激，面對激烈的競爭，人們極易出現(xiàn)生理及心理障礙而且已經(jīng)有越來越多的人出現(xiàn)了各種各樣的由生活水平提高，營養(yǎng)攝入過量，但運動量沒有相應增加反而下降因而出現(xiàn)的急慢性疾病，而其主要因素就是大眾對于體育運動的認知偏見和大眾體育運動場地和設施的缺乏，以及我國教育模塊中，對于體育運動的技能學習以及終身體育意識培養(yǎng)本身的不重視。

這些都導致了大量的青少年在最重要的培養(yǎng)終身愛好的少年，青少年時期，失去了掌握體育技能以及體驗體育活動帶給生活多樣體驗和樂趣的機會，因此在學業(yè)結束后進入社會，并參與社會生產(chǎn)后，因為繁忙的社會生活而很難再培養(yǎng)對于體育的持久興趣和自發(fā)體育鍛煉的習慣，這導致了現(xiàn)代社會，我國的青少年學生肥胖率不斷上升，雖然身體形態(tài)（身高，體重，營養(yǎng)狀況）發(fā)展越來越好，但身體基礎素質（力量，速度，耐力，敏捷）下降嚴重的現(xiàn)象。

在改善青少年體質和健康的長期規(guī)劃建設上，家庭，社會，學校將會是一個互相聯(lián)合又互相滲透的整體。家庭作為兒童的生長基地，是學校和社會能正常發(fā)揮作用的前提，而學校作為兒童從家庭走向社會的一個過渡途徑，是連接家庭和社會間的“橋梁”，而社會則是家庭和學校的延伸也是最終的人展現(xiàn)自身價值的場所。當通過理念傳播把體育融入到家庭、學校和社會的每一個環(huán)節(jié)，將學校的紀律、家庭的觀念以及社會的責任統(tǒng)一起來，培養(yǎng)青少年“終身體育”的意識，才能從源頭扭轉青少年體質逐年下滑的勢頭。

本文研究的問題就是家庭體育氛圍和兒童運動行為表現(xiàn)之間的聯(lián)系，即二者之間是如何相互作用，相互影響的。

（二）研究目的與意義

目的：通過在杭州和鄭州兩地通過分發(fā)調查問卷和做訪談，調查杭州市東方啟明星青少年籃球訓練營的球員家長和鄭州市第2小學的家長，調查了解不同的典型家庭體育氛圍下對于兒童在體育參與行為和表現(xiàn)上的影響，以及一些細微的表現(xiàn)和差異。

（三）文獻綜述

1.有關兒童體育行為的研究進展

體育認知，羅慧堅、楊建平在《試析影響大學生體育認知方式的致動因素》中，將其定義為指人體把外部環(huán)境中獲取的相關體育信息轉化成自我本體的認知結構或者理性認知的一種心理活動過程，它是人體主體對外部環(huán)境客體的判斷與評價的心理過程，包括了認知主體對客體的比賽戰(zhàn)術、作戰(zhàn)技術、技能的內模仿與理解，主體對體育文化內涵的判斷與評價。

對于孩童的體育行為的表現(xiàn)，本文依據(jù)上述文獻中，各位學者的不同看法，綜合考慮后總的分為三種：

第一種，積極參與型，即能自覺參與體育運動，并愿意承受一定的運動強度和負荷。有較強的體育競賽參與積極性。會安排自己的時間表為自己的體育鍛煉留出足夠時間。

第二種，無所謂型，這種類型的孩童，對于體育參與活動持無所謂的態(tài)度，產(chǎn)生不產(chǎn)生體育行為完全沒有規(guī)律性，或者換句話說，其參與體育行為的動機全部來自外界的隨機性影響，比如一次偶然的班級體育活動，或是好朋友的呼朋引伴等等，即這種類型的孩子的體育行為動機不是自發(fā)產(chǎn)生的。在體育競賽中，也同樣是無所謂的態(tài)度，輸贏對其無太大影響。

第三種，抗拒體育型，這種類型的孩子，需要注意的是，包括了追求體育明星但并不熱愛體育運動的孩子，即其追求的是體育明星的社會影響力而不是體育明星本身的運動能力和品質，以及終身體育的態(tài)度。所以這種類型孩子不能歸為第一類的積極參與體育行為的孩子?？咕荏w育型孩子的表現(xiàn)，一般為拒絕學習體育文化知識，對于體育鍛煉則是能躲就躲，或是直接拒絕，對于學校的強制體育鍛煉，選擇逃避或是被動承受。即使在校園階段，有了一定的運動量，在沒有強制性的運動鍛煉要求后，就幾乎不會再選擇產(chǎn)生體育行為。

2.有關家庭體育氛圍的研究進展

我國學者對于家庭體育氛圍和孩童體育行為的關聯(lián)性的展開主要是圍繞著一種量與量之間的對應關系展開的。比如初少玲在其論文《家庭體育氛圍對大學生體育鍛煉行為影響的調查與分析》中，研究發(fā)現(xiàn)，大學生在體育運動選擇上，和其家庭體育運動選擇具有很高的相似度，且家庭選擇參與的傳統(tǒng)體育項目，極易引起子女對該種體育項目的興趣，促使其主動學習體育技能和知識，與家長一起參與到體育鍛煉中來，這在體育行為層面上說明了家庭體育氛圍和孩童體育運動種類選擇的一致性，而其研究中的另外一個部分發(fā)現(xiàn)孩子體育參與最重要的因素是孩子們的能力感和目標定向。如果孩子察覺到父母認為自己的體育運動能力很強，孩子便會認為自己擁有較強的體育運動能力，從而積極參與到體育運動中去。

而在獨立人格仍不明顯的青少年和少年時段，孩童因為更加依賴家長且喜歡模仿家長的行為，所以家庭對于孩童的影響應當是更為深遠的，在學者周文源，國偉，趙龍飛的論文《基于回歸體育精神視域的中學生體育行為習慣和鍛煉行為現(xiàn)狀分析》中，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)在整體的中學生具備基本的體育行為習慣，但存在自動化程度弱（較少自發(fā)選擇參與體育鍛煉），穩(wěn)定性不強（參與體育運動沒有規(guī)律性）。其做的數(shù)據(jù)調查表明，不具備體育行為習慣的中學生占比47%，而具備初步的體育運動習慣的僅占52.9%，而形成高自動化，強穩(wěn)定性體育運動習慣的人數(shù)比例僅為16.8%，這說明當前我國的社會整體體育運動氛圍缺失嚴重，而社會問題最終往往反映到家庭上，因而，這就說明了當前我國的家庭體育氛圍同樣是十分欠缺的，

從家庭體育氛圍對孩童體育行為的表現(xiàn)的相關性聯(lián)系的角度出發(fā)進行探究，是本文從一個較為深刻的心理和行為的角度了解孩童體育行為的研究方式。

二、研究對象和研究方法

（一）研究對象

本次調查的研究對象主要以學齡前兒童（6-7歲），小學階段兒童（7-12歲），初中階段兒童（12-15）為主，調查范圍主要為在杭州市內參與了某籃球課外訓練營的群體以及鄭州市某小學內普通上課的小學生為主，但因為這一階段的兒童大部分都還不具有客觀的自我評價能力，因此本次調查問卷的主要問題設計會從家長的角度來考慮問題的內容和形式，通過兒童家長較為客觀的對于兒童體育行為表現(xiàn)和自身家庭體育氛圍的評價和描述，來了解兒童的體育運動表現(xiàn)以及不同家庭體育氛圍之間的關聯(lián)性。

（二）研究方法

1.文獻法

本研究檢索了 CNKI數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫的文獻資料，共檢索到相關論文和書籍20余篇（本）。

2.問卷法

根據(jù)本課題研究目的，我們設計了《兒童體育行為表現(xiàn)和家庭體育氛圍調查問卷》。為了保證調查問卷的可靠性和有效性，首先在部分學生家長中進行了預備性調查最后確定了49道問題。問題分為兩部分，第一部分是對于兒童在體育活動中的情意性表現(xiàn)和學習性表現(xiàn)進行調查，第二部分是對于家庭體育支出，家庭體育活動頻數(shù)和家庭體育活動選擇等方面進行調查的問卷。

三、結果與分析

（一）兒童體育行為表現(xiàn)的基本狀況及其分析

本次調查問卷共發(fā)放174份，回收174份，其中有效問卷174份。下面具體展示問卷基本情況和兒童體育行為的相關調查結果，并進行適當分析。

本次問卷調查了175位家長，其中父親所占比例38.86%，母親占比61.14%。

而兒童的年齡分布情況如下圖，可見6歲以下的兒童占17.14%，6-8歲兒童所占比例為7.43%，8-12歲的孩子所占比例為25.14%，12歲以上的孩子所占比例為50.29%。

在家長自我認知的家庭體育氛圍程度問題上，有41.14%的家庭選擇了較為濃厚，但有超過30%的家長選擇了無和有一點。說明當前大部分家庭的體育氛圍還是較為薄弱的。

而在調查兒童自發(fā)參與體育運動的積極性比例時，出現(xiàn)了與兒童家庭體育氛圍調查相似的比例，兒童自發(fā)參與體育運動的積極度有37.14%的家庭選擇了正常，接近40%的家庭選擇了積極參與和非常積極參與。說明有大部分的兒童的還是擁有較為積極的體育參與態(tài)度的。

（二）家庭體育氛圍和兒童體育行為的相關性

1.兒童家庭體育氛圍的一般狀況

本研究采用三個不同的標準來判斷家庭體育氛圍的濃厚程度，家庭體育參與頻次和家庭體育消費能力以及家庭共同參與體育活動頻次。家庭體育氛圍，一方面是代表了一個家庭如何看待體育對于家庭的意義，另一方面氛圍的濃厚程度也是可以從家庭人員的體育參與頻度和時長以及體育消費兩方面還有家庭體育參與人員組成來有所直觀地表現(xiàn)出來。圖1和圖2分別顯示了家庭參與運動的比例和頻次。

圖1 家庭參與運動比例

圖2 家庭參與運動頻次

從圖1和圖2可見，大部分家庭雖然有運動的習慣和愛好，但每周的運動參與次數(shù)絕大部分家庭的家長都維持在一周兩次以內，這說明大部分家庭的家庭體育參與程度還是比較低的，即使我的樣本里有一大半的家庭里的孩子都參加了課外的體育技能培訓興趣班，但研究數(shù)據(jù)反映出來的還是家庭體育參與次數(shù)上有所缺失，這說明當前的大部分家庭，體育參與程度還不夠頻繁。

2.家庭體育消費

而家庭消費方面的數(shù)據(jù)表現(xiàn)也同樣印證了上一題數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，所表現(xiàn)出的家庭體育參與次數(shù)不足的事實，可以從表格中發(fā)現(xiàn)，大部分家庭的體育運動裝備支出和體育比賽觀賽費用支出都處于一個較低的每月平均支出標準上，而體育消費水平的高低可以較為直觀地反映一個家庭的體育氛圍濃厚程度，其消費內容和消費形式都和生活必需品消費，如食物，衣物，教育支出的支出有很大差異，其更多的屬于一種興趣性消費，因此其消費金錢的多少便可較為直觀地反映出一個家庭對于體育這項活動本身的愛好程度。

3.相互影響中的兒童體育行為和家庭體育氛圍

雖然大多數(shù)家庭的體育參與次數(shù)和體育消費金額都不高，甚至有些少。但在是否鼓勵孩子參與體育運動這一問題上，有61.3%的家長都選擇了高度支持的支持程度，即特別支持孩子參與體育運動。而這便與我們的常識中，大部分家長不鼓勵孩子過多的參與體育運動形成了十分鮮明的不一致的現(xiàn)象。

因此，我針對此項數(shù)據(jù)收集所產(chǎn)生的現(xiàn)象，在訪談中特別針對這個問題，詢問了一位家長，并得到了很有意思的答復。

這位家長在訪談中提到現(xiàn)在大部分孩子課業(yè)負擔確實很重，每天除了完成學校布置的大量學習任務之外，回家以后還要繼續(xù)完成作業(yè)，甚至部分孩子還要參與更多的課外輔導班以掌握額外的知識和技能，這就導致了很多孩子想要到戶外去活動，但家長擔心孩子不能按時完成作業(yè)，因此不得不限制孩子的課外活動時間，以保證校園文化學習任務的按時完成。但這位媽媽也同時說到，一旦孩子空出來有大段的時間，她就會帶領孩子一起出去活動，或是在自己忙于工作或者家務時，督促孩子自己出去進行適量的運動和健身。因此通過這個訪談對象可以得知，當前大部分家長的觀念里，對于體育還是十分重視的，特別是在對下一代人的身體健康問題上，大部分家長都是懂得健康不僅僅是營養(yǎng)上得到一定保障，更多的是要有適量的運動來保證兒童生長發(fā)育的正常進行，但迫于現(xiàn)實社會中較高的升學和考試壓力，許多家長不得不選擇讓孩子放棄參與體育運動的機會，把更多的精力投入到文化學習中來。因此，可以見到的是，隨著社會進步，家庭的體育觀念確實在慢慢轉變，從以往的認為練習體育會“頭腦發(fā)達，四肢簡單”，再到現(xiàn)在的慢慢理解體育對于一個人的人格，意志，品質的塑造作用以及提升人體身體素質水平和促進人體發(fā)育的種種優(yōu)點。這也說明了當今社會背景下，大部分家庭的家庭體育氛圍都有所提升。

綜合來看，大部分家庭的家庭體育氛圍并不濃厚，甚至有所欠缺，但比較意外的是有絕大部分的家長非常支持孩子的體育參與行為。

通過對于研究問卷的綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，兒童的體育行為參與和家長的鼓勵支持行為有較大的關聯(lián)性，但兒童的體育行為參與意愿則和家長的鼓勵與支持行為兩者之間沒有線性的關聯(lián)。這說明，在當前的家庭組成和結構下，家長的意愿更多的情況下會主導孩子的日常行為。而在訪談中，大部分的家長都提到了一種很為特別的現(xiàn)象，就是當孩子依照家長希望子女能夠健康生長，增強體質的初始愿望而參與到課外體育培訓時，隨著兒童的參與時長和參與深度的提高，以及表現(xiàn)出來的通過不同類型的運動而獲得的身體上的，精神品質上的進步。會反過來影響家長的體育認知，促使家長也更加愿意參與到體育運動中來，從而和子女形成互動，共同促進了彼此之間的體育參與意愿。而并不是說只是單方面的由家庭體育氛圍來促進兒童的體育參與。

四、結論與建議

1.父母對于兒童參與體育運動的態(tài)度會直接影響兒童的體育參與積極程度。雖然兒童的本性是更加愿意去參與各式各樣的體育活動的，但其自發(fā)產(chǎn)生的興趣往往是比較容易受到外界干擾而發(fā)生動搖的，想要提升兒童的體育參與積極度，首先在家庭層面上需要父母改變觀念，多鼓勵孩子去參與體育活動。

2.兒童的運動參與積極程度也與所處的環(huán)境和其同伴的體育表現(xiàn)密切相關。所以，在給兒童上體育課時，應當充分考慮教學內容的趣味性，避免重復性的教學內容多次出現(xiàn)，使兒童產(chǎn)生抵觸情緒，另應在教學項目安排上，多安排一些群體性的帶有一定競爭性的訓練內容，以此刺激兒童互相之間的人際交流和互相之間的競爭合作精神，使兒童能在體育活動中，收獲更多的情意性體驗，最終對于體育運動產(chǎn)生更大的黏附性，也就是主觀能動性增強。

3.兒童的體育運動表現(xiàn)，特別是體育運動的學習性表現(xiàn)，和家庭體育氛圍并無直接關系，而更多的和兒童是否在日常生活中接收到了體育相關知識和技能的學習有關。體育運動技能學習本身是一項需要身體參與和大腦認知理解復合進行的，且其學習過程有三個階段：分別是泛化，分化，和自動化三個階段，本身就是一個循序漸進的過程，且大部分的運動技能之間是有遷移現(xiàn)象的，即先前已經(jīng)學會的運動技能可能某些技術細節(jié)會對學習新的運動技能產(chǎn)生正面影響，也就促進了兒童的體育運動的學習性表現(xiàn)。