王玉興

隨著“立德樹人”教育戰(zhàn)略不斷推進，“宏大敘事”類作文題的“宏大主題”寫作逐步走進人們的視野。從寫作實踐看，由于中學生社會閱歷尚不豐富，駕馭“以小見大”的寫作技巧還不夠嫻熟，他們極易寫假、寫大、寫空?！昂甏髷⑹隆鳖悺昂甏笾黝}”寫作的選材、立意和寫法瓶頸，是高考作文備考必須要面對的，又必須非突破不可。高考作文題作為高考的“指揮棒”之一，承載著對青年進行教育引導的重任。然而，寫作畢竟是語文學科的寫作，表情達意方式與政治、歷史等學科有別。筆者以為，“宏大敘事”類“宏大主題”的寫作，應從學校資源、班級類型和學生興趣專長出發(fā)，有針對性地滲透文學審美要素，這是當前高考作文備考的重要抓手和有效策略。

一、“宏大敘事”原材料樣式、特征與“宏大主題”寫作傾向

要寫好一類作文題，首先要了解一類題目的類型、特征及其歷史淵源。這是審好題、寫好文的前提條件。“宏大敘事”指什么？它是就作文題原材料而言的。我們考察近三年全國卷作文題原材料，“宏大敘事”類題目的原材料呈現(xiàn)樣式、特征有兩種，一是名詞短語并列式隱性敘事，往往是事物、文化、群體行動目標或結果，命意、態(tài)度大多隱含其中，如2017年全國卷Ⅰ作文題原材料;二是大事年表式顯性敘事，命意、態(tài)度傾向一般比較鮮明，如2018年全國卷Ⅰ、2019年全國卷Ⅱ作文題原材料?！昂甏髷⑹隆惫δ苡质鞘裁茨?？功能在于圈定作文討論對象的范圍（其實是有限選擇）。

如果說“宏大敘事”是就作文題原材料樣式而言，那么“宏大主題”又指什么呢？我們考察以上高考全國卷作文四題的寫作任務，就會發(fā)現(xiàn)，在作文題寫作任務中，“宏大主題”之所以稱為“宏大”，往往更傾向于倡導正面、正能量內容，寫作要求與人生、社會、國家乃至人類，具體到與政治、經濟、文化、歷史、哲學、社會生活諸方面密切相關的“聯(lián)想與思考”，總關乎?“青年人生”“文化理解”“歷史認知”“勞動價值”“科技創(chuàng)新”“生態(tài)意識”“國家觀念”“國家發(fā)展”或“人類命運共同體”等等。寫作任務指向“宏大主題”，非常明確。

二、“宏大敘事”概念的淵源與對“宏大主題”寫作啟示

“宏大敘事”源自后現(xiàn)代理論。語言學、后現(xiàn)代主義理論視“宏大敘事”為批判對象，拒斥宏觀理論，解構宏大敘事，認為有未經批判的形而上學，指責總體性、共識及普遍性，推崇差異與悖謬推理。后來這一概念沿用至史學研究領域。麥吉爾認為，“宏大敘事”依照“開頭—中間—結尾”結構，是一種無所不包的敘述，布局謀篇是其最顯然的意義，是指代一種連貫性的觀點，特別是一種概括明了、足以支持客觀性的主張的觀點;是一種“完整的敘事”，就是無所不包的敘述，具有主題性、目的性、連貫性和統(tǒng)一性。

我們把近年高考作文題原材料樣式和寫作任務，比照史學研究中的“宏大敘事”，從內涵和特征看，可以把這些題歸為“宏大敘事”類。這樣作為教者，更易引領考生把握當前題型特征，有效指導寫作，但是二者又不能簡單等同。也就是說，我們既要能看到“宏大敘事”類作文題的價值，又要能撇開史學研究中的局限性?！昂甏髷⑹隆鳖愖魑念}的價值在于：1.實現(xiàn)一貫的主題敘事和合目的性的敘事，便于引導考生學會綜觀全局探討事實;2.縱橫向序列交織，相對完整地呈現(xiàn)歷史典型事件或當前社會生活現(xiàn)象，便于引導考生學會線性或面上有機聯(lián)系地審視問題;3.毫不回避在意識形態(tài)下討論問題，便于引導考生在當今復雜的環(huán)境下準確判斷是和非，于國于社會于人生作出抉擇;4.彰顯實證內涵，便于引導考生學會用事實講話。當然，我們在指導考生寫作時，也必須謹慎使用這個概念，又要用好這個概念，在學科核心素養(yǎng)的理論指導下，正確引導，避免寫作實踐陷入新的泥淖：1.走向“抽象空洞的政治功能化”;2.疏遠個體、日常生活和“草根”敘事;3.與社會生活和文化歷史相暌違;4.與細節(jié)闡述分析、多元化理解相對立。

三、敘事、主題“宏大”與文質兼美的辯證法

特級教師任富強老師曾說：“在高考作文命題中選擇宏大的話題，鼓勵學生表達大見解，表現(xiàn)大氣概，老實說是一件很冒風險的事，是需要足夠的智慧和勇氣的。因為，在我們的體認中，話題所涉開闊宏大，便有‘空對空之嫌，有時幾乎成了‘浮泛玄虛‘凌空蹈虛的同義詞?！泵}材料選擇的宏大話題序列，構成“宏大敘事”;寫作任務直接指向要求表達?“大見解”，表現(xiàn)“大氣概”，即闡述“宏大主題”?？紙鰞韧猓魑摹凹?、大、空、淺”，有歷史政治教科書式的，有標語口號式的，也有貼標簽式的。這是寫作發(fā)生了問題，而非命題發(fā)生了問題，與敘事、主題“宏大”不存在必然的因果關系，關鍵在于如何辯證地處理“宏大”與文質兼美二者之間關系。這是矛盾，也是規(guī)律。長期以來，95%以上的考生高考寫作選擇說理文，如何引導考生寫說理文？筆者認為，恰當調動文學審美要素，運用藝術辯證法，在審美行進中有創(chuàng)意地表情達意、獨抒己見，可以盡顯個性風格，步入美文境界。

1.引導示范

（1）示以化大為小、化抽象為具體的說理范例，喚醒審美情趣。

談起中國，不得不提中華美食。中華美食有深厚的文化底蘊，每道菜甚至每個食材都有其背后的故事和傳統(tǒng)賦予的內涵。除夕夜吃魚且不能吃完，代表“年年有余”;粵人喜吃發(fā)菜，因其音似“發(fā)財”;元宵的湯圓被看作團圓的象征……（2017年全國卷Ⅰ作文題考場作文《我所認識的中國》）

文章介紹“所認識的中國”這一宏大內容，首先縮小到“中華美食”的概念上，再聚焦于“魚”“發(fā)菜”“湯圓”等，具有中華文化元素的代表性食材或食品上，變抽象概念為具體感知，以直觀、真實、生動、豐富的文化細節(jié)，喚醒審美情趣。

（2）示以有機聯(lián)系、充滿邏輯思辨張力的說理范例，激活審美理趣。

科技之光催生了“中國速度”：中國正如版圖上的雄雞，昂首闊步;著眼在大處，你會看到中國國土上遍布的高鐵網，四通八達;將目光落在身邊，你會看到橙黃藍五彩繽紛的“共享單車”，綠色環(huán)保;回到你手中，不如拿起你的手機，嘗試移動支付，輕松便捷。在飛速掠過的中國高鐵中，你可以看到“高速”舒適;在共享單車上，你看到的是“慢速”環(huán)保;在移動支付中，你看到的“快速”便捷。無論是哪種速度，都是中國走向繁榮昌盛的穩(wěn)健步伐，而惟有讓科技之光更加明亮，“中國速度”才有保證。（2017年全國卷Ⅰ作文題考場作文《科技之光?照耀九州》）

“高鐵”“共享單車”和“移動支付”三個日常生活內容，維系于一個契合點“中國速度”這一宏大內容，接著從不同意義展開：“高速”舒適，“慢速”環(huán)保，“快速”便捷。最后收縮在：一切由科技之光照亮，“中國速度”才有保證。論述環(huán)環(huán)相扣，辯證分析具有不可辨駁的雄辯力量，其間理趣盎然，催人躍躍欲試。

（3）示以熔崇高的革命意趣與自然、生活情趣于一爐的說理范例，引領健康向上的審美理想與情操。

滿清末造，革命黨人，歷艱難險巇，以堅毅不擾之精神，與民賊相搏，躓踣者屢。死事之慘，以辛亥三月二十九日圍攻兩廣督署之役為最。吾黨菁華付之一炬，其損失可謂大矣！然是役也，碧血橫飛，浩氣四塞，草木為之含悲，風云因而變色。全國久蟄之人心，乃大興奮。怨憤所積，如怒濤排壑，不可遏抑，不半載而武昌之革命以成。則斯役之價值，直可驚天地，泣鬼神，與武昌革命之役并壽。（孫中山《〈黃花崗七十二烈士事略〉序》）

這篇序不是就書論書，而是評史論世，借序以勖國人。本文特色在于熔崇高的革命意趣這一宏大內容與自然、生活情趣、歷史沉思于一爐，營造詩般的意境，引領健康向上的審美理想與情操，美文背后涌動的是革命豪情，民族的擔當。

2.寫作歷練

在備考中經過反復引導示范與寫作、修改和重作歷練，考生寫作認知水平逐步提高，思維開始活躍起來，文學審美趣味和潛能得到挖掘，駕馭“宏大敘事”類“宏大主題”的寫作技能在增強。從以下學生寫作片段中可以窺見教學的有效性。

習作片段1：在中國中央電視臺中，我感受到了“中國人”的意義?！吨x謝了，我的家》，展現(xiàn)的是全球華人文化傳承的中國。好的家風，讓崇高醫(yī)德、高超醫(yī)術代代相傳?！白屩匕Y病人到我這兒來！”抗非典英雄鐘南山院士身上傳承著優(yōu)良家風、醫(yī)德。書信也是好的家風傳承載體。在《信·中國》這個節(jié)目中，節(jié)目從200多封書信發(fā)現(xiàn)了50多個不為人知的故事。傅雷家書中，傅雷即使慘遭文化大革命的戕害，但它帶給兒子永遠是積極話語：“園丁以血淚灌溉出來的花果遲早得送到人間去讓別人享受?！薄按笮∈露家獙θ思矣薪淮　彼o自己兒子留下的，也是給新時代的青年我們留下的，是信仰，是信念，是信守，是自信。（《致敬——我那如韶華般青春》）

習作片段2：在如今的生活中，人們往往急于求成，急功近利。在校園中也是如此，就好比一些學生拼命地刷題而不注重訂正。我認為，質量所代表的東西遠遠重于數量。我聽過這樣一個故事，一個年輕畫家每一天就能完成一幅畫，但是他的畫過了一百天仍沒賣出去。于是他去請教一個著名的畫家，畫家對他說：“小伙子，你應該反過來。如果你用一百天認真地畫一幅畫，那么它在一天之內就能賣出去?！蹦贻p的畫家照他的說法去做，果然賣出了他的第一幅畫。這個故事同樣告訴我們，即使是一百張一天完成的畫，其價值也沒有一張一百天完成的畫高。這些，都啟示著我們青年不能急于求成，認真細致慢慢地來，腳踏實地地提升自己的質量，成功將離我們更近。（《質量重于數量》）

習作片段3：縱觀歷史，沒有朝九晚五的日夜勞作，何以哺育神州大地億萬生民？沒有披星戴月的馳而不息，何以開創(chuàng)改革開放全新篇章？建國初，“鐵人”王進喜?“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田”，苦戰(zhàn)5天5夜，打出大慶第一口油井，10個月，率領兩個鉆井隊，創(chuàng)造了雙雙達到年進尺10萬米奇跡，為百廢待興的中國石油事業(yè)添磚加瓦;新時代，總工程師林鳴十年筑海，必須在55公里，鋪設6.7公里外海沉管隧道，韓國之行，不給接近工程現(xiàn)場，歐洲之行，對方開出遠超工程預算的高價，林鳴對團隊成員說：“即使我們的起步是0，我們往前走一步也會變成1?！绷著Q帶領的團隊僅在港珠澳大橋一項工程建設過程中就完成了500多項技術專利申報，用創(chuàng)新勞動聯(lián)通港珠澳，奏響夢想樂章。無數個體不同勞動，匯成江河，才有今天的國勢滔滔。沒有勞動在歲月長河中熠熠生輝，就沒有歷史車輪滾滾向前和時代潮流的浩浩蕩蕩。（《讓勞動與時代發(fā)展同行》）

以上寫作案例，僅為冰山一角，但也可以窺見學生的文學審美要素認知和技能駕馭逐漸得到提升。審美情趣、理趣、意趣、理想與情操和個性示范，學生習作中得到較好貫徹。巧妙而恰當運用文學敘事技巧，又發(fā)揮選材優(yōu)勢：案例1從名人家風入手，借助人物一兩個經典話語和細小行為詮釋“中國人”家國情懷，展現(xiàn)大傳統(tǒng)、大文化，具體可感，趣味橫生;案例2從一個從充滿思辨趣味的短小故事，一天一百幅還是一百天一幅方案選擇，闡發(fā)工匠精神實質，四兩撥千斤地揭示質量高于數量方法論，理趣盎然;利用其對科學家、工程師熟悉和數據記憶敏感深刻的一面，案例3，修改重作，舍棄了空洞說教和虛假表白，用數據證明勞動創(chuàng)造，審美個性鮮明，具有獨特魅力。

綜上所述，引導學生寫好“宏大敘事”類的“宏大主題”，巧妙而恰當地滲透文學審美要素，是追求寫作教學校本化的有效策略。當然，其寫法不是唯一的，一切寫法皆應因題而異、因時而異、因事而異、因境而異、因人而異，關鍵是看你采取了哪一種策略。美國教育專家帕藤森說：“巨大的影響源自集中地做幾個關鍵行為。只要憑據最佳支點撬動幾下杠桿，甚至積重難返的問題通常也會迎刃而解。找準這些關鍵行為，你就找到了產生高效的源頭?！币龑W生寫好一道題，到引領他們自己能寫好一類題，直至他們能熟練寫好任何題，以呈現(xiàn)其內容美、文化美、情愫美、思辨美、結構美和語言美。

〔本文系廣東省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“基于語文核心素養(yǎng)的‘文學教育校本化有效策略研究”（課題批準號：2019YQJK013）的研究成果〕

[作者通聯(lián)：廣州市真光中學]