陳小飛　張王斌　但紅俠

摘要：以植物保護(hù)專業(yè)2020屆民族班植物病害流行與預(yù)測預(yù)報(bào)期末考試試卷為研究對象，綜合分析考試成績和試卷質(zhì)量情況，由此反饋教學(xué)過程，找出提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。研究結(jié)果表明：試卷整體質(zhì)量良好，但信度有待進(jìn)一步提高，試題難度偏大。因此，今后命題時應(yīng)增加總體題量，特別是增加客觀題如填空題、選擇題的數(shù)量，同時應(yīng)降低填空與選擇題的難度;刪除質(zhì)量較低的題目;任課教師還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：試卷分析;植物病害流行;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0121-02

植物病害流行與預(yù)測預(yù)報(bào)是研究植物群體發(fā)病的科學(xué)，課程內(nèi)容主要包括植物病害流行因素分析和遺傳學(xué)基礎(chǔ)，植物病害流行的時空動態(tài)，植物病害流行的監(jiān)測、預(yù)測和防治策略等內(nèi)容[1]。課程從宏觀角度來探索和研究植物群體發(fā)病規(guī)律，最終為植物病害預(yù)測和綜合防治提供科學(xué)的理論依據(jù)[2]。這門課程涉及學(xué)科面廣，知識覆蓋點(diǎn)多，加上民族學(xué)生在語言上也有難度，學(xué)習(xí)難度普遍較大。因此，為及時了解學(xué)生對這門課程理論知識的掌握程度，期末考試成績成為任課教師十分關(guān)注的問題。考試是對課堂教學(xué)進(jìn)行評價的重要手段，在一定程度上能夠反映學(xué)生對知識的理解和掌握程度，通過對考試試卷的分析，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為處理好教與學(xué)之間的矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的理論依據(jù)[3-5]。

一、資料與方法

（一）資料

以植物保護(hù)專業(yè)2020屆民族班植物病害流行與預(yù)測預(yù)報(bào)期末考試29試卷為分析資料。試卷由任課教師嚴(yán)格按照植物保護(hù)專業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行命題，考試形式為閉卷考試，考試時間120分鐘?？荚噧?nèi)容包括5種題型，其中名詞解釋5道，分值10分;填空題9道，分值30分;單選題5道，分值10分;簡答題3道，分值15分;綜合應(yīng)用題3道，分值35分，試卷滿分100分。各題型所占試卷比例及分值分布見表1。

（二）方法

試卷按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評閱。為減少閱卷誤差，保證閱卷公平公正，采用雙人復(fù)核試卷評分和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，確保各試題評分公平無誤后再進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)。采用excel2007結(jié)合SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。解析全班學(xué)習(xí)成績分布情況，以信度、難度、區(qū)分度評價試卷的整體質(zhì)量[6，7]。

二、結(jié)果

（一）分?jǐn)?shù)分布

在29份試卷中，30—39分2人，40—49分3人，50—59分3人，60—69分18人，70—79分3人，80—89分0人，90—100分0人。全班平均分為58.31分，標(biāo)準(zhǔn)差9.62，最高分75分，最低分34分，全距41分，成績峰值在60—69分，全班及格率為72.41%。

（二）試卷及各題型分析

本試卷總體信度4.01，信度雖然合格但稍微偏低?？傮w難度系數(shù)0.58，試題難度偏難。各類題型難度分別為：名詞解釋難度系數(shù)0.83，難度適中;填空題難度系數(shù)0.44，偏難;單選題難度系數(shù)0.48，偏難;簡答題難度系數(shù)0.75，難度適中;綜合應(yīng)用題難度系數(shù)0.59，偏難。該試卷總體區(qū)分度0.69，總體區(qū)分度很好。其中名詞解釋區(qū)分度0.70;填空題區(qū)分度0.59;單選題區(qū)分度0.35;簡答題區(qū)分度0.40;綜合應(yīng)用題區(qū)分度0.45。試卷質(zhì)量分析詳見表2。

三、討論

（一）考試成績分析

本試卷試題分主觀題和客觀題，考試分?jǐn)?shù)主要分布在60—69分，試卷難度系數(shù)為0.58，總體難度系數(shù)偏難，特別是填空題、單選題和綜合應(yīng)用題難度偏大，而名詞解釋與簡答題難度相對較低。因此今后命題時應(yīng)適當(dāng)降低填空題、單選題及綜合應(yīng)用題的難度。試卷總體區(qū)分度為0.69，表明區(qū)分度很好，能將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生區(qū)分開。

通過試卷分析，表明本試卷考核內(nèi)容與教學(xué)大綱要求基本相符，區(qū)分度也較好，雖然試卷難度偏大，但也能客觀反映植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）得分情況分析

本套試卷得分率偏低的是填空題、單選題和綜合應(yīng)用題。題型的得分率反映了民族學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時存在的普遍問題。植物病害流行與預(yù)測預(yù)報(bào)涉及高等數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物學(xué)、化學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識，而民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，再加上語言上的局限，學(xué)習(xí)本門課程普遍難度大。因此，多數(shù)學(xué)生采取了投機(jī)取巧的態(tài)度來應(yīng)付考試，如采取猜題押題的方式，名詞解釋和簡答題因范圍窄，命中率高，得分率也就高了。而填空題和單選題因范圍分散不易命中，得分率也就低了。而綜合應(yīng)用題涉及計(jì)算與分析，得分率低與學(xué)生基礎(chǔ)課程知識掌握不牢有關(guān)。

（三）教學(xué)思考

通過植物病害流行與預(yù)測預(yù)報(bào)的試卷分析，發(fā)現(xiàn)試卷整體信度為4.01，信度合格但還有提升空間，今后應(yīng)增加試題題量特別是客觀題題量，并刪除低質(zhì)量試題;還應(yīng)適當(dāng)降低試題難度，特別降低填空題、單選題和綜合應(yīng)用題難度。

在今后的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核，幫助學(xué)生克服慵懶思想，保持對學(xué)習(xí)較高的關(guān)注度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;課堂講授時注重各章節(jié)之間的銜接，在有限的時間內(nèi)，把病害時空動態(tài)、預(yù)測預(yù)報(bào)和防治策略有機(jī)地聯(lián)系起來，真正做到基礎(chǔ)理論與綜合應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對課程知識體系的系統(tǒng)理解和把握。在講授植物病害流行因素分析相關(guān)知識點(diǎn)時，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與高等數(shù)學(xué)來演示病害流行因素分析過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生應(yīng)試的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升教學(xué)效率，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪章勛，李淼，檀根甲.對植物保護(hù)專業(yè)植物病害流行學(xué)課程教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2013，（18）：312-313.

[2]陳小飛，熊仁次，王蘭，等.民族學(xué)生《植物病害流行學(xué)》教學(xué)改革研究[J].科技信息，2013，（7）：35-36.

[3]田貞涵.分析高校考試管理中存在的問題以及改進(jìn)對策[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（22）：234-235.

[4]俞姣.試卷分析技術(shù)：沿革、現(xiàn)狀與趨勢[J].考試研究，2018，（4）：41-46.

[5]衛(wèi)昊，楊景鋒.關(guān)于我校醫(yī)藥類專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的思考[J].陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，41（5）：159-161.

[6]趙電紅，董美麗，劉立婷等.八年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔臨床藥物學(xué)期末考試成績和試卷質(zhì)量分析與評價[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2017，（6）：67-69.

[7]閆平，張春麗，王榮福，等.八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)核醫(yī)學(xué)課程考試成績和試卷分析的評價與思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2017，37（1）：134-138.

Some Improvement Opinions of Teaching Quality about Epidemic and Forecast of Plant Diseases from the Analysis on the Final Papers of Minority Nationality Students

CHEN Xiao-fei，ZHANG Wang-bin，DAN Hong-xia

（College of Plant Science，Tarim University，Alaer，Xinjiang 843300，China）

Abstract：Take the papers of the final examination of plant disease prevalence and forecast of the 20th ethnic students of plant protection major as the research object，comprehensive analysis of examination results and examination paper quality，then reflected in the teaching process and found the breakthrough point to improve the teaching quality.The results showed that the overall quality of the test papers were good，but the reliability needed to be further improved.Therefore，the overall number of questions should be increased，especially the number of objective questions such as fill-in-the-blank and multiple-choice questions，the difficulty of fill-in-the-blank and multiple-choice questions should be reduced and deleted lower-quality questions.Teachers should also improve the teaching process and further increase the teaching quality.

Key words：examination paper analysis;plant disease epidemic;teaching quality

收稿日期：2019-06-16

基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目（植物保護(hù)2017），項(xiàng)目編號：220101618

作者簡介：陳小飛（1978-），男（漢族），碩士，副教授，碩士生導(dǎo)師;張王斌，但紅俠，塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院。