鄭榮華　敬超

摘要：為了讓學(xué)生更加融入線上教學(xué)課程，文章敘述了一套完整基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與理念的在線教學(xué)方法，主要包括課前教學(xué)準備、課堂教學(xué)設(shè)計以及課后練習(xí)、答疑及反饋等，并對涉及到的在線教學(xué)工具做了一一的介紹，尤其重點介紹了在該課程下采用的教學(xué)工具——超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，最后文章總結(jié)了在線教學(xué)的問題及解決方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”線上模式;英國文學(xué);線上教學(xué)工具

中圖分類號：G640? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0110-02

一、引言

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式呈現(xiàn)出了很多線上教學(xué)工具及資源，如中國大學(xué)MOOC、智慧樹、雨課堂、超星教學(xué)平臺[1]等，但是面向外語教學(xué)中英國文學(xué)教學(xué)的資源較少[2]，主要原因是英國文學(xué)課程除了要求學(xué)生具備較高的英語閱讀能力外，學(xué)生還要閱讀大量的外文書籍積累，而這些文學(xué)作品年代久遠，涉及的英語語言、句法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代有所不同，并且還要了解當(dāng)時的歷史和文化背景才能理解作品本意[3]。因此如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教學(xué)模式授課中引導(dǎo)學(xué)生理解英國文學(xué)作品是目前主要面臨的挑戰(zhàn)。

本文針對英國文學(xué)課程這一特點，主要論述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，如何準備課程的情況，具體包括課前的教學(xué)準備、課堂問題設(shè)計及互動環(huán)節(jié)，同時還詳細敘述了在線教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中遇到的問題與解決方案以及涉及的在線工具使用方案等，并結(jié)合現(xiàn)有的超星教學(xué)平臺進行線上教學(xué)。

二、教學(xué)準備工作

首先，要考慮的問題是如何在學(xué)生注意力集中的情況下開展教學(xué)工作。與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)不一樣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，教師只能通過網(wǎng)絡(luò)視頻、語音及畫面的形式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生注意力問題是必須考慮的。經(jīng)過長期調(diào)查研究以及有教學(xué)經(jīng)驗的教師介紹，在線教學(xué)時間不宜超過1個小時，所以備課時要抓住重點，提前分享講稿，授課時主講精華內(nèi)容。

其次，由于加上本校生源多來自于西部地區(qū)、學(xué)生家庭學(xué)習(xí)條件參差不齊等原因，所以提前了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)及使用的終端設(shè)備（筆記本、PC機、手機等）是非常有必要的。這樣做的好處在于了解學(xué)生現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備情況，做到因地制宜、因材施教。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果如下表1，主要抽取了英語專業(yè)某個班級的調(diào)研情況。

最后，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不確定性，建議在正式上課前，進行一次平臺測試。這次預(yù)備課主要目的是熟悉在線教學(xué)工具的操作，布置學(xué)期任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用教學(xué)平臺，并答疑解惑，清查QQ群內(nèi)不相關(guān)人員，同時分配助教（一般為研究生）作為考勤負責(zé)和課堂監(jiān)控。

三、在線授課模式

本課程在實施“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)模式時，采用了騰訊會議用于直播課程，騰訊文檔簽到，超星教學(xué)平臺作為預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)發(fā)布及答疑互動。選擇這樣的教學(xué)模式主要原因是：目前為了滿足在線教學(xué)需求，很多公司企業(yè)免費開放其線上工具，如釘釘、騰訊會議、ZOOM、騰訊課堂等[4]。這些工具各有優(yōu)勢，如釘釘直播除了能滿足在線直播，還可以很好地實現(xiàn)在線點名及考勤記錄，但是隨著網(wǎng)絡(luò)用戶增多網(wǎng)速慢、卡頓太大;ZOOM工具也是公司企業(yè)常用的一種會議工具，但是其在用于教學(xué)課堂的時候還存在著一定的缺陷;騰訊課堂的功能比較全面，它不僅可以在線播放教學(xué)PPT，還可以共享桌面讓學(xué)生觀看，并且能生成在線視頻方便回看（授課完24小時后自動生成），但是在課堂上與學(xué)生交互性較差;騰訊會議的在線訪客容量大，語音和視頻直播清晰無卡頓，交互性強，雖然存在無法邊教學(xué)邊錄制的問題，但是可以通過免費錄屏軟件FSCapture解決，該軟件生成的錄屏視頻體積小，便于移動端觀看。此外為了彌補在線簽到這一功能的缺失，利用了騰訊在線文檔，直接導(dǎo)入學(xué)生名單，并設(shè)置相應(yīng)權(quán)限后在課中發(fā)布，學(xué)生只要登錄自己的騰訊賬號就可以自行登錄簽到，很好地彌補了無法點名簽到的缺陷。同時在預(yù)習(xí)資料及課后討論等環(huán)節(jié)還采用了超星教學(xué)平臺輔助。

四、線上輔助教學(xué)工具——超星線上教學(xué)平臺

超星線上教學(xué)平臺為線上教學(xué)提供了豐富的教學(xué)功能，可以實現(xiàn)整套課程線上教學(xué)，具體包括開課申請、課程建設(shè)以及課程教學(xué)等。由于英國文學(xué)課程在本院開展了10余年，有一定的教學(xué)資源積累和強大的教學(xué)團隊支持，而且這些教學(xué)資源和經(jīng)驗都是依據(jù)西部高校學(xué)生特點所設(shè)定的，所以并沒有選擇線上已有其他高校教學(xué)資源，只是采納了課程教學(xué)這一主要模塊?；诔窃诰€教學(xué)平臺，我們設(shè)定了若干功能，如課程進程管理功能：主要依據(jù)學(xué)生情況設(shè)立每個章節(jié)內(nèi)容及進度，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所了解;作業(yè)管理功能：主要是批改學(xué)生作業(yè)，相比于傳統(tǒng)的線下作業(yè)批改，這一功能可以進行自動批判以及學(xué)生互評，使用起來更加方便高效;資料管理功能：使用這一功能的主要目的是提前上傳好預(yù)習(xí)材料，將搜集的文學(xué)作品素材分享給學(xué)生;討論及線上答疑功能：主要是用于課后交流和討論，以留言的方式實現(xiàn)學(xué)生和教師間互動;統(tǒng)計功能：主要是統(tǒng)計學(xué)生課后在線學(xué)習(xí)時間以及成績等。

五、問題總結(jié)與解決方案

雖然采用“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)模式很好地解決了遠程教學(xué)的問題，但是在教學(xué)過程中還是發(fā)現(xiàn)了不少弊端[5]：①學(xué)生的自律性問題，有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較低，雖然參加了網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，但是并沒有真正地全身心投入到線上教學(xué)中，所以線下的監(jiān)督機制督促學(xué)生下課后學(xué)習(xí)是需要解決的一個重要問題;②部分學(xué)生居住在環(huán)境差的偏遠地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差導(dǎo)致這些學(xué)生無法正常進行聽課，所以還得對相關(guān)的知識點進行梳理復(fù)現(xiàn);③相比于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，在線教學(xué)工作量加大，特別對于文科院系的教師，需要花費較多的時間和精力掌握眾多在線教學(xué)工具，這也說明了在今后正常教學(xué)情況下，教師也要對在線教學(xué)有所了解，掌握相關(guān)的在線教學(xué)工具。

由此可見，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線教學(xué)模式有利有弊，利主要在于方便師生學(xué)習(xí)提高效率，弊主要在于學(xué)生的自律性、學(xué)習(xí)環(huán)境等，所以最佳的方式還是二者結(jié)合。返校后，依然要重視課堂面授教學(xué)，為學(xué)生查漏補缺、補充復(fù)現(xiàn)重要知識點，讓學(xué)生從理論和實踐上真正理解課程內(nèi)容。

參考文獻：

[1]張霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂的智慧教學(xué)構(gòu)建與應(yīng)用——以英國文學(xué)為例[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2019，（3）：106-108.

[2]陳紅.“英國文學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀：一項調(diào)查研究[J].海外英語，2019，（19）：7-10.

[3]李丹.早期現(xiàn)代英語時期英國文學(xué)作品的詞匯及其語法特征[J].山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，（2）：96-97.

[4]宋薇.多媒體在英國文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以英國浪漫主義的教學(xué)為例[J].中國校外教育，中旬，2016，（2）：88.

[5]陳艷玲.對英國文學(xué)教學(xué)改革的探討[J].教育與職業(yè)，2011，（23）：119-120.

Exploration of Online Teaching for the Course of British Literature Based on “Internet+” Mode

ZHENG Rong-hua1， JING Chao2

（1 .College of Foreign Studies， Guangxi Normal University，Guilin，Guangxi 541004，China; 2 .College of Information Science and Engineering， Guilin University of Technology， Guilin，Guangxi 541004， China）

Abstract： A complete set of online teaching methods based on "Internet" techniques and concepts is described， including pre-class teaching preparation， classroom teaching design， after-class exercises， answering questions and feedback， and the related online teaching tools are introduced one by one， with particular emphasis on the teaching tools used under the course —— Superstar network teaching platform. Finally， the paper summarizes the problems and solutions of online teaching.

Key words： online mode of “Internet+”;british literature;online teaching tool

收稿日期：2020-04-07

基金項目：本文受到廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（一般項目B類）資助，項目編號2018JGB213

作者簡介：鄭榮華（1982-），女（漢族），廣西恭城人，講師，博士，主要研究方向為英國文學(xué)小說;敬超（1983-），男（漢族），河南長葛人，副教授，博士，主要研究方向為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)。