潘鋒　肖文　錢政

摘要：本科生導(dǎo)師制是目前高等教育教學(xué)改革中一種重要的人才培養(yǎng)模式。文章以北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院為個案，針對為推進(jìn)完全學(xué)分制和兩校區(qū)辦學(xué)模式實(shí)施的本科生導(dǎo)師制，通過問卷調(diào)查，分析關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)存在問題，提出改進(jìn)建議，為進(jìn)一步落實(shí)導(dǎo)師制積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：本科生;導(dǎo)師制;研究型大學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0020-02

一、北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院介紹

北京航空航天大學(xué)（簡稱北航）成立于1952年，是中華人民共和國成立后第一所航空航天高等學(xué)府，現(xiàn)隸屬于工業(yè)和信息化部，首批進(jìn)入“211工程”，2001年進(jìn)入“985工程”，2013年入選首批“2011計(jì)劃”國家協(xié)同創(chuàng)新中心，2017年入選國家“雙一流”建設(shè)高校名單。學(xué)校分為學(xué)院路校區(qū)、沙河校區(qū)。2003年北航成立了儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院（簡稱儀器光電學(xué)院）。目前學(xué)院下設(shè)測控與信息技術(shù)系、慣性技術(shù)與導(dǎo)航儀器系、光電工程系、遙感科學(xué)與技術(shù)系、光電技術(shù)研究所、精密儀器與量子傳感技術(shù)研究所和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等機(jī)構(gòu)。擁有儀器科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程和測繪科學(xué)與技術(shù)三個學(xué)科專業(yè)，其中儀器科學(xué)與技術(shù)是國家一級重點(diǎn)學(xué)科，光學(xué)工程是北京市重點(diǎn)學(xué)科。

為了推進(jìn)學(xué)院本科生教育改革和北航兩校區(qū)辦學(xué)模式（一、二年級本科生在沙河校區(qū)，三、四年級本科生在學(xué)院路校區(qū)），促進(jìn)教師與本科生的密切聯(lián)系，特別是加強(qiáng)教師與沙河校區(qū)的低年級本科生的交流與溝通，學(xué)院推出本科生導(dǎo)師制。為本科生配備專業(yè)導(dǎo)師，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體實(shí)施辦法：教師將科研方向、課題內(nèi)容及學(xué)生要求等信息上報(bào)學(xué)院，學(xué)生根據(jù)興趣愛好和特長選擇導(dǎo)師。建立導(dǎo)師與學(xué)生間的定期聯(lián)系制度，通過導(dǎo)師與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的思想、興趣及特長，開展個性化指導(dǎo)。針對學(xué)校實(shí)施的完全學(xué)分制和大類人才培養(yǎng)，即在一、二年級進(jìn)行通識教育，實(shí)施寬口徑、大平臺的培養(yǎng)，在三、四年級進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，導(dǎo)師在解讀培養(yǎng)方案、制定培養(yǎng)計(jì)劃、選擇專業(yè)方向、制定選課計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)課程等方面給予具體指導(dǎo)。由于北航是一所研究型大學(xué)，本科畢業(yè)生大多選擇攻讀研究生，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和科研素質(zhì)。導(dǎo)師作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院或?qū)W校舉辦的儀器光電杯、馮如杯和全國大學(xué)科技創(chuàng)新大賽等科技競賽。

二、實(shí)施本科生導(dǎo)師制的問卷調(diào)查與結(jié)果分析

本研究針對北航儀器光電學(xué)院一、二年級本科生設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷，通過結(jié)果分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為進(jìn)一步完善導(dǎo)師制提供參考。

1.問卷設(shè)計(jì)。本次調(diào)研選取的樣本為學(xué)院一、二年級本科生，每年級人數(shù)為160人左右，樣本的選擇為學(xué)院專職輔導(dǎo)員隨機(jī)抽取，共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷50份。各年級的有效問卷占總?cè)藬?shù)的30%左右，男女生比例與學(xué)院的實(shí)際情況基本一致。問卷涉及的內(nèi)容和對應(yīng)的問題數(shù)量如表1所示。

2.問卷分析。①對導(dǎo)師制的認(rèn)識。在回答中70%學(xué)生表示對本科生導(dǎo)師制有一些了解，20%表示了解，10%表示不了解。對學(xué)院實(shí)施導(dǎo)師制的背景和目的了解情況，不太了解的人數(shù)占50%，表示比較了解的也占50%，而沒有學(xué)生認(rèn)為自己完全了解此制度。由此可見，學(xué)生對導(dǎo)師制的實(shí)施目的和具體內(nèi)容了解得不夠，因此學(xué)院需要向?qū)W生們進(jìn)一步宣傳和介紹本科生導(dǎo)師制。②導(dǎo)師制實(shí)施情況。迄今為止65%的學(xué)生表示遇到問題找過導(dǎo)師交流。每次與導(dǎo)師交流時間45—60分鐘及以上的占40%;30分鐘左右的占50%;15分鐘左右的占10%。在交流過程中導(dǎo)師的態(tài)度較熱心的占85%;態(tài)度一般的占15%。在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，50%的導(dǎo)師采用的方式是先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)換位思考為小組成員提出一般性的建議和觀點(diǎn)，之后再針對性的回答學(xué)生的個別性問題;40%的導(dǎo)師主要以答疑為主，學(xué)生問什么答什么;10%的導(dǎo)師侃侃而談，學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄和聆聽。對于學(xué)生與導(dǎo)師交流的問題，67%是關(guān)于學(xué)習(xí)的;18%是關(guān)于就業(yè)的;15%是關(guān)于生活的。學(xué)生對自己與導(dǎo)師的關(guān)系評價，25%的認(rèn)為融洽;50%的認(rèn)為一般;25%的認(rèn)為疏遠(yuǎn)。學(xué)生在導(dǎo)師制中的收獲，首先是了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)和科研;其次是學(xué)會學(xué)習(xí)總結(jié)了很多學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識自己，學(xué)會選擇適合自己的課程，更加明確自己未來的發(fā)展方向;最后是解決心理困惑。由此可見，對于研究型工科大學(xué)的學(xué)生，在專業(yè)與科研上的需求是導(dǎo)師制輔導(dǎo)的重點(diǎn)所在，而且導(dǎo)師制確實(shí)在幫助學(xué)生制定培養(yǎng)計(jì)劃、選擇專業(yè)方向和安排學(xué)習(xí)課程等方面發(fā)揮了作用。另外，學(xué)院相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在本科畢業(yè)后會選擇繼續(xù)深造，了解導(dǎo)師研究方向、體會科研過程和確定自己讀研方向是學(xué)習(xí)與導(dǎo)師交流的主要動力。③存在的問題及原因。對學(xué)院本科生導(dǎo)師實(shí)施效果的評價，55%的學(xué)生認(rèn)為效果一般;10%的學(xué)生認(rèn)為效果好;10%的學(xué)生認(rèn)為效果良好;25%的學(xué)生認(rèn)為效果不好。對于目前本科生導(dǎo)師制存在的最主要問題，50%的學(xué)生認(rèn)為是對本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識存在偏差，不知道哪些內(nèi)容該問導(dǎo)師;30%的學(xué)生認(rèn)為是由于導(dǎo)師太忙，很難有充分的時間交流;20%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制管理制度不夠完善，操作性不夠強(qiáng)。與導(dǎo)師交流較少的學(xué)生認(rèn)為，其主要原因是導(dǎo)師與他們不在同一校區(qū)。在本科生生導(dǎo)師制實(shí)施過程中效果不理想的原因，55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生有責(zé)任，應(yīng)該積極配合;15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生有一部分，但主要是導(dǎo)師的責(zé)任;30%的學(xué)生認(rèn)為雙方都有責(zé)任，是相互影響的。由此可見，由于北航是研究型大學(xué)，教師有繁重的科研與教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生交流指導(dǎo)的時間有限。另外由于儀器光電學(xué)院的科研實(shí)驗(yàn)室主要集中在學(xué)院路校區(qū)，這進(jìn)一步限制了與沙河校區(qū)的低年級本科的交流。

三、思考與建議

1.關(guān)于本科生導(dǎo)師的定位問題。北航的教務(wù)處和學(xué)生處分別為每個行政班設(shè)置班主任和輔導(dǎo)員。導(dǎo)師導(dǎo)什么？導(dǎo)師與班主任有何區(qū)別？這是導(dǎo)師最關(guān)心的問題。從實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)師的職責(zé)應(yīng)以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)，通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;導(dǎo)師應(yīng)言傳身教，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生;應(yīng)注重學(xué)生個性的健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神培養(yǎng);針對學(xué)生個體差異;對學(xué)生選課、選擇專業(yè)發(fā)展方向、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法和職業(yè)生涯等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2.關(guān)于本科生導(dǎo)師制的形式問題。儀器光電學(xué)院擁有良好科研條件，學(xué)院教師大多都以團(tuán)隊(duì)形式開展科學(xué)研究。學(xué)院擁有“先進(jìn)慣性儀表與系統(tǒng)技術(shù)”國家自然基金委創(chuàng)新研究群體、“精密光機(jī)電一體化技術(shù)”教育部長江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“新型慣性儀表與系統(tǒng)技術(shù)”教育部長江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國防科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“光電技術(shù)”藍(lán)天創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“先進(jìn)傳感與測控系統(tǒng)技術(shù)”藍(lán)天創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等創(chuàng)新群體和團(tuán)隊(duì)。因此，導(dǎo)師制的實(shí)施可以充分利用科研團(tuán)隊(duì)的博士、碩士研究生資源，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生，形成本科生、研究生和導(dǎo)師三者間的緊密聯(lián)系。不僅有利于充分挖掘?qū)W院的智力資源，促進(jìn)學(xué)院科研和學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，還可為研究生教育提供持續(xù)不斷的優(yōu)質(zhì)生源。

3.關(guān)于監(jiān)督機(jī)制與激勵制度問題。學(xué)院教師的教學(xué)、科研任務(wù)非常重，實(shí)施導(dǎo)師制無疑是進(jìn)一步增加了教師的工作量。因此，相應(yīng)的評價體系和激勵制度是落實(shí)導(dǎo)師制的關(guān)鍵。首先解決導(dǎo)師工作量的認(rèn)定，將導(dǎo)師的工作作為教學(xué)工作的一部分。同時完善評價體系和激勵機(jī)制，在年終考核、職稱晉升、崗位聘任等方面與導(dǎo)師工作相關(guān)聯(lián)。為了發(fā)揮導(dǎo)師與學(xué)生雙方的能動性，形成相互促進(jìn)的局面，除了對導(dǎo)師進(jìn)行考核，對學(xué)生也有相應(yīng)的考核與獎勵機(jī)制。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予專門的表彰和獎勵，對于不接受導(dǎo)師正確指導(dǎo)、不完成導(dǎo)師布置任務(wù)的學(xué)生考慮取消配備導(dǎo)師的資格。

Study on Undergraduate Tutorial System of Professional College in Research University

PAN Feng，XIAO Wen，QIAN Zheng

（School of Instrumentation and Optoelectronic Engineering，Beihang University，Beijing 100191，China）

Abstract：The undergraduate tutorial system is an important talent training model in the current higher education teaching reform.Taking the School of Instrument Science and Optoelectronic Engineering of Beijing University of Aeronautics and Astronautics as an instance，this paper aims at the undergraduate tutorial system for promoting the complete credit system and better implementation of two school districts cooperating mode.Through questionnaire survey，it analyzes the key points，summarizes the existing problems，and proposes improvement suggestions，which helps accumulate experience of implementing tutorial system.

Key words：undergraduate;undergraduate tutorial system;research university

收稿日期：2019-06-04

作者簡介：潘鋒（1979-），男（漢族），廣西桂林人，副教授，博士，研究方向：本科教學(xué)。