徐云岫

科普視頻：為什么現(xiàn)在還不能開學(xué)

在完成了疫情地圖后，輔導(dǎo)員給我布置了一個任務(wù)：制作一個戰(zhàn)“疫”宣傳品。最初，我的想法是制作一套宣傳海報，但是后來我看到相關(guān)的海報類作品的數(shù)量已經(jīng)足夠多了，并且質(zhì)量很高，所以我想換一種方式。

我今年大四，很多重要物品和資料都放在學(xué)校，同時這也是畢業(yè)設(shè)計的學(xué)期，很多相關(guān)實驗都需要在學(xué)校里進(jìn)行，所以這段時間，我非常關(guān)心大學(xué)生什么時候可以重返校園。恰巧在家里的這段時間，我正在做計算機(jī)仿真模擬軟件相關(guān)的工作和開發(fā)，我使用的是一種具有構(gòu)造場景、放置物體模型等豐富功能的軟件平臺。在這個平臺上，可以搭建并運(yùn)行自己所構(gòu)造的數(shù)學(xué)模型，并實現(xiàn)可視化的功能和效果。我學(xué)習(xí)這個平臺的時間大概有一個月左右，正希望制作一些實例項目。于是我便萌生了這樣一個想法：構(gòu)建一個虛擬的校園環(huán)境，用小球來代替學(xué)生，來模擬如果有疫情發(fā)生，會產(chǎn)生什么樣的后果。

在這段視頻中，有一個由教室、食堂、學(xué)生公寓組成的簡單的學(xué)校模型，不同顏色的小球代表不同身體狀況的學(xué)生。運(yùn)行的結(jié)果觸目驚心——學(xué)生在教室集中上課、在餐廳集中就餐、在宿舍活動的情況下，一個病毒攜帶者很快會把病毒傳播給大多數(shù)學(xué)生。視頻時長3分鐘左右，比較直觀地解釋了為什么現(xiàn)在看似安全，但學(xué)生還不能返校集中上課。

我主要將是否戴口罩和主動隔離作為限定條件，并且盡可能簡化了整體的模型，沒有包含過于細(xì)節(jié)的信息。建立整個場景模型就像搭積木一樣，使用一個普通的平面當(dāng)作場景的地板，使用各種特定尺寸的長方體來表示學(xué)校里的各種設(shè)施，例如食堂和宿舍等等。學(xué)生則是使用不同的小球來進(jìn)行代替，小球的顏色是不同的，通過設(shè)定小球的顏色變化來代表學(xué)生的狀態(tài)改變。同時在場景中設(shè)定好小球的每日的作息和潛在的可行走區(qū)域和路線、行走速度等，再通過后臺的計算機(jī)代碼來控制場景里所有“同學(xué)”的行為和動作，以及指定這個虛擬場景的規(guī)則。

制作整個視頻的周期并不是特別長，最難的部分還是在于構(gòu)思。這個視頻受到很大關(guān)注，主要因為它簡單易懂，大家在幾分鐘內(nèi)就能夠直觀地看到病毒傳播的嚴(yán)重性。

責(zé)任編輯：陳曉麗