馮秀娟

摘要：媒體課程的建設(shè)是集眾人技術(shù)智慧、園所課程實施、家園配合力度等多項資源的一種呈現(xiàn)，不僅展現(xiàn)著幼兒園各方面工作的開展與落實，也是幼兒園反思、提高的一種可視性方式。在這個過程中，我們可以梳理方法、拓展經(jīng)驗、小結(jié)成果，不斷展示并提升辦園質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：媒體;課程;資源

一、團(tuán)隊的成立與組建——“一團(tuán)和氣”

2015年5月，我們開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園成立了“多媒體工作室”，由園長和分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行牽頭，以教科主任為主要負(fù)責(zé)人，邀骨干教師組建團(tuán)隊，成立了六個小組，分別設(shè)一名小組長，同時確定審核人員，確保每個課程建設(shè)過程的質(zhì)量。這一工作室的組建，目的在于打造一個優(yōu)秀的團(tuán)隊，致力于技術(shù)裝備的整合運(yùn)用，促進(jìn)課程游戲化工作的有效推進(jìn)。

二、裝備與課程的整合

我園的媒體化游戲課程共分為八個版塊，分別是：最美的遇見（繪本推介）、品質(zhì)課程（班本課程）、新城FM（幼兒主播）、幸福童年（活動大觀）、美好班級（班級活動）、新城快訊（園部活動），生活拾趣（生活教育）、家校合作（親子活動），這些板塊涵蓋了園本特色、班本特色、一日活動、幼兒發(fā)展、教師活動等一系列課程的建設(shè)。這些媒體課程的梳理就是多媒體工作室的任務(wù)。

（一）“二并四具”——技術(shù)設(shè)備的有效運(yùn)用

既然是多媒體工作室，“多種媒體”的運(yùn)用就是基礎(chǔ)?！岸ⅰ奔醇夹g(shù)與設(shè)備，“四具”即合適、到位、有用、高效。梳理課程所要用到的基礎(chǔ)多媒體設(shè)備有拍攝設(shè)備和存儲設(shè)備，自課程游戲化項目實施以來，存儲設(shè)備的使用越顯其重要性?！妒〗逃龔d關(guān)于學(xué)前教育教研工作意見》強(qiáng)調(diào)：教師的主要工作之一是“觀察和解讀兒童行為”。在這個過程中，教師的“觀察”是前提，為了讓教師做有用的觀察，我們通過視頻、圖片的方式進(jìn)行分享和解讀，所以除了電腦、移動硬盤外，我們本學(xué)期還開辟了“云盤”這一共享存儲功能，教師可以將拍到的經(jīng)典照片或視頻傳上云盤，大家一起觀看、研討。而多媒體工作室的成員，更可以從云盤上便捷地進(jìn)行篩選，把資源錄用進(jìn)媒體課程的建設(shè)中。

當(dāng)然，在收集了相關(guān)的資源后，還需要進(jìn)行后期的技術(shù)制作，如圖片的處理、圖文的編排等，這里就涉及各類軟件的運(yùn)用：PhotoShop、美圖秀秀，還有我們平時制作微信常用的平臺：初頁、秀米、易企秀……教師根據(jù)課程的內(nèi)容以及要達(dá)到的呈現(xiàn)方式，有目的地進(jìn)行匹配，不僅使課程內(nèi)容豐滿，體現(xiàn)幼兒的發(fā)展過程、學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且使梳理畫面清晰，有一定的美觀度，使人有閱讀的欲望，同時呈現(xiàn)出條理性、層次性，有效地提升了課程建設(shè)的品質(zhì)。

（二）“三足鼎立”——人力資源的重點(diǎn)開發(fā)

裝備資源中除了物質(zhì)提供的支撐，人力資源的開發(fā)也至關(guān)重要。在幼兒園課程建設(shè)中，所涉及的人員有教師、幼兒、家長。我們幼兒園相對來說較為特殊，一個園分三個園部，坐落在三個小區(qū)內(nèi)，服務(wù)四個小區(qū)的家庭，在這一公里之內(nèi)的教師、家長、孩子都是我們的資源。各個活動的開展、各項課程的建設(shè)，都需要在孩子、教師和家長三者的共同努力下進(jìn)行。在“新城FM”這個課程版塊中，教師是“制作人”，孩子是“主角”，家長是“幕后”，我們根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)，一起編劇、一起錄制、一起播報，這一期期稚嫩清爽聲音的展示，受到了全體家長的喜愛，這個課程也成了我們經(jīng)典不衰的項目之一。在“幸福童年”這個課程版塊中，幼兒園是“制作人”，教師和孩子是“主角”，家長仍是“幕后”。人力資源的開發(fā)和利用，有助于更高效、更全面地提高技術(shù)裝備的使用率，而技術(shù)裝備的進(jìn)一步運(yùn)用，也促進(jìn)了教師和孩子的提升，教師的教育教學(xué)經(jīng)驗在實踐中得以提高，幼兒的能力在與材料、同伴、教師的互動中得到發(fā)展。

（三）“四方輻輳”——裝備資源的全面匯聚

我園在媒體課程的開發(fā)和整理過程中，結(jié)合不同的課程內(nèi)容，綜合性地運(yùn)用著幼兒園的各項裝備資源，將之發(fā)揮出最大化的作用，最終這些資源還將全部匯聚到我們的中心點(diǎn)“媒體課程”的建設(shè)上，也就是幼兒活動的服務(wù)中。在“品質(zhì)課程”和“生活拾趣”兩個課程版塊的建設(shè)中，教師精心地組織幼兒開展活動，深入地觀察并思考幼兒與各種設(shè)施設(shè)備的互動方式。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、探索方向，尋找改進(jìn)的方法，完善活動，挖掘資源，并在最后的整理中體現(xiàn)思考過程，豐富媒體課程的內(nèi)容，充實媒體課程的內(nèi)涵，不斷提高課程建設(shè)的水平與質(zhì)量。

我園的特色是繪本劇的開發(fā)與研究。要開發(fā)繪本劇，繪本閱讀自然是最為基礎(chǔ)的，所以我國對“繪本”這一資源也進(jìn)行了深度的挖掘和充分的運(yùn)用。幼兒園的圖書室中配備了豐富的繪本書籍，班內(nèi)也是人手一本，茶余飯后，孩子們都會認(rèn)真地沉浸到書的海洋中。開展經(jīng)典項目“圖書漂流”活動，為親子閱讀創(chuàng)造了機(jī)會，架通了橋梁。在開學(xué)前由家委會組織家長，結(jié)合幼兒園提供的書單，選擇性地購買孩子喜歡的、適宜的繪本。每周五，孩子們在班內(nèi)交換圖書，并將圖書帶回家，利用晚上或周末的時間，與爸爸媽媽一起閱讀“借來”的繪本圖書，正所謂“買書不如借書”。“圖書漂流”活動不僅起到了資源共享的目的，也使孩子們更珍惜看書的機(jī)會，增進(jìn)了親子陪伴的時間。這一活動在我園已持續(xù)了五年。

三、成果的積累與宣傳

（一）“五彩繽紛”——裝備成果的有序積累

在多媒體工作室成員的努力下，在媒體課程建設(shè)的過程中，已將課程建設(shè)的理念、裝備使用的理念輻射到了全園，輻射到了每一位教職員工的身上。當(dāng)然，技術(shù)裝備的運(yùn)用，除了體現(xiàn)在幼兒各項活動的過程中，為兒童的學(xué)習(xí)服務(wù)，同時也要促發(fā)成果的形成，為課程的建設(shè)服務(wù)、為幼兒提升辦園質(zhì)量服務(wù)。我園的“新城FM”目前為止已積累了103篇;最美的遇見107篇;品質(zhì)課程21篇;美好班級9篇;生活拾趣12篇;幸福童年124篇;新城快訊197篇;家校合作13篇;除此之外，我園還形成了許許多多的視頻集、論文集、幼兒作品集等，這些成果對于我們幼兒園的教師來說，都是美好工作的見證，是幸福教育的積累。

教育技術(shù)裝備的使用，滲透在一日活動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，有的裝備就在我們眼前的，只要我們?nèi)タ?、去購買;有的裝備是隱藏著的，需要我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)、去開發(fā)。我認(rèn)為，裝備是一種保障，提升著師幼一日活動的質(zhì)量;裝備是一項智慧，啟迪著我們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力;裝備是一個機(jī)會，幫助我們展示和提升辦園質(zhì)量。