有枝

春天是一個美麗的季節(jié)。提到春天，可能同學(xué)們有很多話想說卻又無從說起，所以我們有個單位習(xí)作就是“找春天”。怎么找？我們先欣賞此文。

春天看似一個抽象的概念，但仔細(xì)找，其實它看得見也摸得著，比如江老師找到的“青苔、月亮、稻草人”。

江老師緩緩起筆，像春風(fēng)拂面般溫柔。轉(zhuǎn)身卻突然發(fā)現(xiàn)這寥寥數(shù)字的句子里巧妙地化用了劉禹錫《陋室銘》里的句子：“苔痕上階綠，草色入簾青?！辈宦陡徶?，一如春風(fēng)和煦里，嫩綠的小草探了探腦袋。相信很多同學(xué)有摘抄好詞好句的習(xí)慣，但比積累更重要的是化用。有同學(xué)表示：不用吧，老師說語言貧乏;我一用，老師就寫下“辭藻堆砌”的評語。用是肯定的，怎么用是個技術(shù)活。這里這種“拆分法”的化用就值得我們好好學(xué)習(xí)。

第二段描寫了一群小孩循著青苔玩耍的畫面。這里要注意兩個詞，“不得不”和“印”。“不得不”略帶被動，說明這樣玩青苔的孩子多，便和后面“不分時間不分地點”相照應(yīng)起來?！坝　边@個動詞如果換成“踩”會有何不同呢？小孩當(dāng)時的心理就會消失了。他們是很認(rèn)真地對待這件事，甚至把這件事當(dāng)成一門藝術(shù)。他們想在青苔上留下自己的小腳丫，而不是成人世界里的無意路過。看似個別字詞的運用，其實微末之處方顯真功夫。

我們在寫景物的時候，“擬人”是最經(jīng)典的手法之一。這里的擬人不僅僅是停留在稱謂上用“他”或“她”，更多的是寫出他（她）們的心理甚至脾氣。比如作者筆下的青苔，它們并非長在人跡罕至的石頭上，也不需要人們過多的留意，甚至還有點隨性，只要有水，便從無到有，由少變多地蔓延開來。

“在屋檐下，面對這樣一群生機勃勃的青苔和孩子們，你竟忘了叮囑他們一些什么，比如抬頭看看月亮。”讀到這，我要特別跟同學(xué)們說明。這是一過渡句。如果說“青苔、月亮、稻草人”三顆珍珠，那么這些過渡句就是穿起一條名叫春天的項鏈的鏈子。

江老師說：“如果世間允許同時有兩個月亮的話，那么一個在天上，另一個肯定待在我家的水缸里?！逼鋵?，江老師寫了三個月亮，其中一個在他心里，在多年以后的回憶里?？帐幨幍脑鹤樱恐氐乃?，托腮想著心事的少年，月光如水水如天。這樣的畫面在這快節(jié)奏的時代，在車水馬龍的城市，簡直美如童話。所以，同學(xué)們，寒暑假的時候若有可能回老家，你一定要體驗一回，保準(zhǔn)就那么一回，便刻骨銘心。

關(guān)于月光的童謠，我小時候也曾不厭其煩、津津有味地吟唱著奶奶教的那首《月光光》。“月光光，走四方，四方暗，走田坎……”那經(jīng)歷誠如作者的比喻“仿佛是嚼不爛的一粒蠶豆?！蹦锹畹男桑秩缢ㄅ肋^山坡，流過水缸。兩個比喻之后，用對比。有天上與地上，遠(yuǎn)與近，夢幻與現(xiàn)實，豐富與虛無的對比。淡淡的惆悵中，又迎來一個過渡句。聰明的你，發(fā)現(xiàn)了嗎？

從寫青苔“你不得不注意”，到寫月亮“你可以想象”，再到寫稻草人“你可以看見”，這有別于我們平常的表述。我要和你說，有時通過第二人稱來寫第一人稱，更能拉近與讀者之間的距離。這在考試是非常重要的得分點，因為彼時的讀者便是閱卷老師。

假如你在鄉(xiāng)下遇見稻草人，假如你要描寫稻草人，你會怎么寫呢？我們依然可以把它當(dāng)人來寫。從外貌、動作、心理等方面去寫。羅嶺的稻草人裝束簡單，孤零零地站在高處俯瞰一切。它以為能嚇跑飛鳥，能守住麥田，可往往成了鳥兒中途停歇的驛站。意外的是麥田收割后，在河溝里發(fā)現(xiàn)了出逃的它。

這個稻草人是何時跑的，為什么要跑？待長大后去回味，也許你會明白……

阿光的快樂生活

洗得徹底

阿光爸一走進(jìn)兒子的房間就夸獎道：“干得好，兒子。窗戶洗得干凈又明亮，外面的天空一覽無遺。你用了肥皂嗎？”阿光回答：“沒有，爸爸。我用了錘子?！?/p>