陳晨

摘 要：在幼兒園教育的組織和實(shí)施過(guò)程中，教師需要注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，并切實(shí)依照以幼為本的教育理念為幼兒們構(gòu)建多元化的課程資源，豐富幼兒的課程參與體驗(yàn)，進(jìn)而幫助幼兒在多元化的、豐富的課程資源應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升和綜合素養(yǎng)的逐步完善。同時(shí)，教師需要正視幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的積極作用，并在教育實(shí)踐中切實(shí)開(kāi)發(fā)課程資源、積極利用資源，以期打造出充滿(mǎn)趣味、富含教育引導(dǎo)作用、形式多種多樣的幼兒園活動(dòng)形式。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程資源;開(kāi)發(fā);利用

課程資源是幼兒教師實(shí)施教育培養(yǎng)的工具，也是幼兒教師帶領(lǐng)幼兒參與教育活動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容。但是，課程資源并非一成不變，其需要各位教師結(jié)合幼兒的能力、社會(huì)可利用資源的變化進(jìn)行課程資源的不斷擴(kuò)充，以期幫助幼兒們營(yíng)造多元化的活動(dòng)參與體驗(yàn)，以期引領(lǐng)幼兒達(dá)成更為豐富的教育活動(dòng)收獲。

一、幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)的意義

（一）對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義

課程資源開(kāi)發(fā)能夠豐富幼兒在幼兒園中參與教育活動(dòng)的多樣性，并切實(shí)以豐富的課程資源內(nèi)容組織出多元化的教育活動(dòng)，進(jìn)而保證每一位幼兒將在課程資源體驗(yàn)和應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升與素養(yǎng)的逐步完善。

（二）園本課程構(gòu)建的意義

課程資源的開(kāi)發(fā)能夠豐富園本課程的內(nèi)容，并拓展園本課程的范圍，架構(gòu)出形式多樣、內(nèi)容豐富的園本課程系統(tǒng)，以期引領(lǐng)幼兒在系統(tǒng)化的園本課程體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。同時(shí)，因?yàn)檎n程資源的不斷開(kāi)發(fā)與拓展，幼兒園將在原本已有的園本課程基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)充，逐步實(shí)現(xiàn)園本課程的多元化建構(gòu)，進(jìn)而組建出教育實(shí)力雄厚、教育資源豐富的教育力量。

（三）教師能力提升的意義

課程資源的有效開(kāi)發(fā)離不開(kāi)每一位幼兒教師的努力。在課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中，教師將不斷尋找適合幼兒參與的課程資源，不斷收集和整理可利用的資源材料，進(jìn)而逐步組建出材料豐富、環(huán)節(jié)設(shè)置合理、課程活動(dòng)多樣化的教育活動(dòng)。在課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要不斷思考、不斷實(shí)踐，并在課程資源得到有效開(kāi)發(fā)的同時(shí)切實(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人工作能力與教育資源組織利用能力的提升和強(qiáng)化。

（四）教育理念執(zhí)行的意義

在幼兒教育中，教師需要積極踐行以幼為本的教育理念——隨著課程資源的不斷開(kāi)發(fā)，教師將始終堅(jiān)實(shí)以幼為本的教育理念，整理出適合幼兒使用的課程資源、組建出適合幼兒體驗(yàn)的教育活動(dòng)，進(jìn)而在教育實(shí)踐中進(jìn)一步踐行以幼為本的教育理念，切實(shí)在教育理念執(zhí)行中完善幼兒的綜合素養(yǎng)。

二、幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)范圍

（一）幼兒園內(nèi)的資源開(kāi)發(fā)

很多教師認(rèn)為幼兒園當(dāng)中的資源是有限的，絕大部分都已經(jīng)在教育實(shí)踐中利用過(guò)了，已經(jīng)沒(méi)有可以開(kāi)發(fā)的課程資源了。其實(shí)，這種想法是較為片面的。對(duì)于幼兒而言，同一種物品的不同應(yīng)用方法將帶給其不同的實(shí)踐參與體驗(yàn)。因此，教師可以通過(guò)將幼兒園當(dāng)中高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)教育材料進(jìn)行重新組合，并在已有的資源中進(jìn)行重新排列組合，以期為幼兒們構(gòu)建出耳目一新的教育活動(dòng)體驗(yàn)。

（二）幼兒園外的資源開(kāi)發(fā)

幼兒園外的課程資源選擇范圍更加寬廣，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的利用、戶(hù)外自然資源的利用、家長(zhǎng)資源的利用和社會(huì)資源的利用等形式為幼兒們構(gòu)建多元的課程資源應(yīng)用形式，以期引領(lǐng)幼兒在豐富的課程資源應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與成長(zhǎng)。

三、幼兒園課程資源的積極利用

（一）園內(nèi)設(shè)施的利用

以本園為例，幼兒園當(dāng)中除了常規(guī)的教室，幼兒們還可以在美工室、種植室、游戲室、多功能廳與圖書(shū)室進(jìn)行活動(dòng)參與。但是，為了充分發(fā)揮幼兒園園內(nèi)的教育資源，教師可以借助園內(nèi)設(shè)施進(jìn)一步開(kāi)發(fā)每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所的教育資源。

例如，教師在美工室?guī)ьI(lǐng)幼兒參與美術(shù)藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，可以積極利用美工室的藝術(shù)氛圍和陳列資源，定期組織美術(shù)作品展覽活動(dòng)，并將幼兒制作的各種各樣的藝術(shù)作品陳列在美工室，進(jìn)而促使幼兒借助這種展覽活動(dòng)建立美的感知能力與個(gè)人自信、建立美術(shù)活動(dòng)參與的積極性與主動(dòng)性。此外，教師可以在圖書(shū)館積極利用書(shū)籍資源為幼兒組織圖書(shū)分享大會(huì)，并借助這種書(shū)友會(huì)的形式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助幼兒在趣味書(shū)籍的欣賞、討論與分享中感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)與成就感。

可見(jiàn)，幼兒園包含豐富的教育資源，且每一種教育資源都是以幼為本教育理念的體現(xiàn)——其切實(shí)符合幼兒的認(rèn)知和實(shí)踐能力。因此，教師需要積極利用幼兒園的設(shè)施資源進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)利用，并在教育資源原本的功能上加以開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新利用，進(jìn)而借此為幼兒帶來(lái)全新的教育活動(dòng)參與感受。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源的利用

網(wǎng)絡(luò)資源是目前新興的教育資源，也是形象且直觀化程度較高的課程資源之一。對(duì)于幼兒而言，網(wǎng)絡(luò)資源影音結(jié)合的資源展示形式能夠有效激發(fā)幼兒的觀察興趣，并引領(lǐng)幼兒建立直觀與抽象意識(shí)相互轉(zhuǎn)化的能力。同時(shí)，更為重要的是，受限于當(dāng)前幼兒教育的條件限制，教師無(wú)法在教育實(shí)踐中為幼兒提供一切需要的物品——但是借助網(wǎng)絡(luò)課程資源則能夠?qū)⒊橄蠡奈锲芳右杂耙艋呦笳故尽?/p>

（三）自然資源的利用

自然是人類(lèi)的母親，保護(hù)自然、珍視自然是每一個(gè)人都應(yīng)具備的道德品質(zhì)。因此，在幼兒教育中，教師需要重視自然資源的利用：自然資源的利用又可以分為兩個(gè)部分，分別是園內(nèi)的自然資源和自然環(huán)境中的自然資源。對(duì)于幼兒而言，園內(nèi)的自然資源可以幫助幼兒參與種植，感受生命，珍視生命;戶(hù)外的自然課程資源可以幫助幼兒親近大自然，感受大自然中的魅力與美感，進(jìn)而幫助幼兒建立保護(hù)自然的意識(shí)和品質(zhì)。

例如，本園擁有種植園本課程——教師們不但在幼兒園中開(kāi)辟了一塊空地用于開(kāi)展種植教育，還會(huì)在每個(gè)班級(jí)中使用塑料種植箱引領(lǐng)幼兒參與植物種植，并借此幫助幼兒觀察植物生長(zhǎng)，進(jìn)而促使幼兒建立珍視生命、熱愛(ài)自然的道德品質(zhì)。而且，幼兒將會(huì)在植物種植的參與中了解植物生長(zhǎng)的科學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)知能力的提升。此外，在戶(hù)外自然資源的應(yīng)用中，教師可以帶領(lǐng)幼兒感受大自然的魅力，促使幼兒在多元化的植物觀察中感受大自然的神奇與美好。最終，幼兒將會(huì)在園內(nèi)、戶(hù)外自然資源的應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)眼界的拓展和個(gè)人素養(yǎng)的逐步完善。

（四）家長(zhǎng)資源的利用

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，也是陪伴幼兒終身的引領(lǐng)者。教師要鼓勵(lì)并要求家長(zhǎng)參與到幼兒教育的實(shí)踐過(guò)程中，并逐步在教師的幫助下成為幼兒教育的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，進(jìn)而促使家長(zhǎng)在幼兒教育的實(shí)踐中感受到教師教育的詳細(xì)內(nèi)容，促使家長(zhǎng)積極承擔(dān)幼兒教育的職責(zé)，以期與幼兒在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

例如，本園教師會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)議的召開(kāi)收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的意見(jiàn)和建議;借助家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)的實(shí)施促使家長(zhǎng)們之間交流育兒經(jīng)驗(yàn)和有效教育方法;借助家長(zhǎng)開(kāi)放日的實(shí)施鼓勵(lì)家長(zhǎng)感受幼兒在園中的實(shí)際生活。

綜上所述，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用需要教師積極秉持以幼為本的教育理念，正視課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要價(jià)值，并借助園內(nèi)、園外課程資源開(kāi)發(fā)的重要手段為幼兒們構(gòu)建出形式多元、內(nèi)容豐富的課程資源，讓每一位幼兒都將在有效開(kāi)發(fā)與積極利用的課程資源中感受到幼兒園教育的參與樂(lè)趣，并切實(shí)在其中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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