李巖

摘要：當前教育改革中信息技術的有效應用是重點研究內容之一，教育領域已經(jīng)意識到信息技術的應用對促進學生全面發(fā)展的重要作用。因此，信息技術與課堂教學相融合是教育教學發(fā)展的必然趨勢。初中數(shù)學作為個體發(fā)展過程中的必學課程，對個體的品質、能力有著重要影響，需要教師立足信息化教育背景，轉變教學理念，在課堂教學中有效運用信息技術，助力學生發(fā)展。本文聚焦初中數(shù)學課堂，對信息技術的應用展開實踐探究，提出相關運用策略，以期進一步推動信息技術與數(shù)學教學的融合，提高初中數(shù)學教學水平。

關鍵詞：初中;數(shù)學;信息技術;課堂教學

教學與信息技術更深層次的融合，進一步豐富了現(xiàn)代教學手段，如網(wǎng)絡課程、實驗教學、STEM課程等逐漸被應用于初中數(shù)學教學。隨著教育教學改革的不斷深入，教學理念、教學手段、教學模式逐漸發(fā)生變化，越來越多的教師更高程度地應用信息技術，更好地進行輔助教學，充分發(fā)揮其優(yōu)勢來激勵學生學習與發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習意識和學習能力，提升學生核心素養(yǎng)。

一、教育信息化助力學生培養(yǎng)的技術優(yōu)勢

1.營造信息化教學環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學模式具有一定的局限性、封閉性，學生能夠學習到的知識局限于教材內容，學習過程中的信息量幾乎不變。教師教學方式不夠靈活，仍然采用“教師問、學生答”的問答法教學，而后通過大量的習題進行知識鞏固。如果更充分地運用信息技術組織數(shù)學教學，加強師生互動、生生互動，通過網(wǎng)絡平臺豐富教學信息，從而營造信息化教學環(huán)境，增強學生學習體驗，那么學生學習的主動性、積極性就會得以更充分的激發(fā)，進而有效改善傳統(tǒng)教學的弊端。信息化教學使學生能夠在更開明包容的環(huán)境中進行學習，并能夠運用信息技術工具進行自主學習，擁有充足的自我發(fā)揮空間，從而全面提升數(shù)學學習能力。

2.促進教學結構的變革

信息技術融入課堂教學是一個循序漸進的過程。教師通過信息技術創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境，并運用多媒體、網(wǎng)絡平臺等輔助教學工具進行展示、交流互動以及課后輔導，使信息技術逐步深入教學的各個環(huán)節(jié)。隨著信息技術的滲透，教學結構逐漸發(fā)生轉變，這種變革體現(xiàn)在教學內容、教學方式、組織形式等多個層面。例如：教學內容的呈現(xiàn)方式由黑板展示變?yōu)檎n件展示、視頻展示;學生的學習方式更為多樣，校園網(wǎng)、電子書包等拓寬了學習的途徑;教師的教學方式也更加多元化，可以錄制微課上傳至校園教育平臺，還可以在課上運用信息技術將知識化靜為動等。

3.加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

經(jīng)濟、科技水平的穩(wěn)步提升是一個國家綜合國力進步的重要體現(xiàn)，而教育是經(jīng)濟、科技等各方面發(fā)展的重要影響因素。大環(huán)境下，國際競爭日益激烈，創(chuàng)新型人才是當前緊缺人才。在教學改革中，需要加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，貫徹落實素質教育，通過各個學科教學健全人格、塑造品質、提升綜合能力，促使初中生為日后學習以及步入社會奠定堅實基礎。信息技術的廣泛應用從根本上改變著教育的方式，為學生的思維創(chuàng)新以及創(chuàng)新實踐提供了廣闊的空間。學生通過自主、合作、探究等方式主動探索新知，解決問題，真正參與，發(fā)生真實的學習，再經(jīng)過一系列的學習活動實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

二、教育信息化背景下初中數(shù)學教學的實踐探索

1.創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設信息化教學環(huán)境

傳統(tǒng)教學是統(tǒng)一化的標準式教學，教學方法單一，教學進度統(tǒng)一，教學內容固定，這樣的教學環(huán)境難以培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。加之數(shù)學學科的難度較其他學科較大，學生更加缺乏學習熱情。隨著教育信息化發(fā)展，部分學校開始積極構建信息化教學環(huán)境，通常是在教室中配備多媒體、交互式電子白板等，運用信息技術豐富教學方法，實現(xiàn)課堂教學與信息技術的有效融合。在信息化教學環(huán)境中，抽象難懂的知識變得具體，靜態(tài)的圖形能夠進行動態(tài)演示，課堂富有趣味性。

例如在學習圖形的翻折時，以課前的信息搜集作為鋪墊，要求學生在生活中搜集有關旋轉的圖片。教師可以運用信息技術進行資源整合，在課堂導入環(huán)節(jié)運用多媒體多方搜集到的圖形以及動態(tài)的圖形變化視頻進行情境創(chuàng)設，以直觀的圖片、視頻激發(fā)學生的好奇心，引導其主動探索新知。教學過程中運用觸屏智能課桌開展小組合作探究活動。教師根據(jù)學生內在興趣，先設計好問題，學生根據(jù)問題發(fā)現(xiàn)、思考，并展開討論、分析。在探究過程中學生運用幾何軟件進行實踐，驗證猜想，得出結論。小組探究結束后依次進行投屏展示，派代表進行講解。在信息化的教學環(huán)境中，教師可以組織學生通過不同的任務探究同一問題，而且是同時進行，這樣在集體討論過程中學生可以多角度學習知識。此外，傳統(tǒng)教學方法一般是通過畫圖進行探究，展現(xiàn)的圖形為靜態(tài)，而信息化教學環(huán)境中，教師和學生將圖形動態(tài)化，形象地展示翻折的過程，從而加深對翻折運動的認識與理解。

2.搭建教學平臺，引導學生自主探究

隨著教育信息化的深入，各個學校相繼在網(wǎng)絡平臺上開展教學活動。網(wǎng)絡教學平臺的開發(fā)和利用為學生學習的多樣化、個性化創(chuàng)造了更多的可能，在預習、復習、課后練習等方面提供了諸多便利。目前，越來越多的教師認為網(wǎng)絡教學平臺是實現(xiàn)自主課堂教學的有效途徑，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。網(wǎng)絡教學平臺不同于課堂教學，課堂教學側重于教師的教，而網(wǎng)絡平臺教學強調學生的學，因此學生的主體性在網(wǎng)絡學習中能夠得到更大程度的發(fā)揮。

在實際教學過程中，部分教師運用網(wǎng)絡學案開展自主課堂教學，即結合新課程改革相關要求、學生實際情況以及教學內容，科學設計出網(wǎng)絡學案讓學生進行自主學習。在設計學案時，教師圍繞學習目標、學習任務、學習資源以及學法指導等內容展開。例如，基于教學平臺利用網(wǎng)絡學案進行全等三角形的判定教學。授課前，教師將三角形全等判定的新知講解、電子教學方法學習以及三角形全等判定的預習檢測和導學案發(fā)送給學生，學生借助于學習資源完成自學。自學過程中學生通過重難點講解視頻了解“邊邊邊”判定的方法，并構建三角形全等條件的探索思路。同時，學生將自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，與預習檢測一同反饋給教師。在課堂教學過程中，教師根據(jù)網(wǎng)絡學案反饋的學情設計教學活動，引導學生進行進一步自主探究。由此可見，網(wǎng)絡學案對課堂教學具有一定的指導作用，能夠幫助教師準確把握課堂教學重點，從而有效提高教學效率。此外，在課后練習中，教師將網(wǎng)絡平臺提供的作業(yè)依據(jù)學生能力水平進行分層布置，學生完成后可以直接在作業(yè)中標注出自己不懂的地方并反饋給教師?？梢钥闯?，整個學習過程中學生參與度非常高，學生充分調動了積極性和主動性，更好地發(fā)揮了自身的主觀能動性，成為課堂真正的主人。

3.加強資源利用，整合好豐富的教學資源

在教育資源不斷建設、不斷豐富的過程中，需要將各項資源進行精準的歸類。這將直接幫助廣大教師更方便、更充分地運用信息技術開展教學，提高資源利用率，進一步發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和提升信息化教學的有效性。分類過程中應當遵守四個基本原則，分別為教育性、全面性、科學性以及實用性。

根據(jù)數(shù)學教學內容以及常用素材可以將其資源分為課件、試題、案例分析以及網(wǎng)絡課程等。這種數(shù)字化教學資源的利用符合教育信息化發(fā)展的趨勢，進一步推動了信息技術在教學中的運用。以電子書包為例，其資源庫中包含數(shù)字化教材、學習材料以及拓展知識，豐富的學習資源能夠更直接地滿足學生學習的需要，以及教師教學的需求。教師可以根據(jù)學生興趣和教學需要選擇內容，設

計學習任務;學生可以根據(jù)自己的興趣選擇學習內容進行自主學習。同時，數(shù)字化的資源分類確保了資源的多樣性，音頻、視頻、圖像等均包含在內。在數(shù)學教學過程中，教師可以利用電子書包中的圖片、視頻等資源為學生創(chuàng)設學習情境，通過趣味的導入激發(fā)學習熱情。教師還可以利用電子書包的信息儲存功能，引導學生將問題探究過程上傳至資源庫，在課堂上運用電子白板進行展示，以實際的探究案例組織探究活動，從而為學生提供有針對性的教學指導，提高學習效率。

綜上所述，信息化時代背景下，信息技術對初中數(shù)學的教學方式與學習方式產(chǎn)生了深刻影響。教師應順應時代發(fā)展潮流以及社會發(fā)展的需求，加強信息技術與數(shù)學教學的融合，提高自身信息素養(yǎng)，在教學中靈活運用信息技術開展教學活動，培養(yǎng)新時代創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

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責任編輯：丁?蔚