李盈盈

【摘要】創(chuàng)造教育不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的技能和方法。創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的新型人才培養(yǎng)模式，只有實(shí)施了創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)教育才是完整的職業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)就業(yè)? 教育? 教學(xué)研究

面對(duì)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的強(qiáng)勁趨勢(shì)，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為中等職業(yè)教育的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)于就業(yè)教育而言是一種全新的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)的個(gè)性得到開(kāi)發(fā)和提高的教育過(guò)程。中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是指充分挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，從而將就業(yè)觀(guān)念由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)。

一、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，為國(guó)家社會(huì)服務(wù)

教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代和社會(huì)的潮流，善于捕捉信息，改變教學(xué)思維模式，進(jìn)而勇于進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)內(nèi)容的革新，充分發(fā)揮教育為國(guó)家、為社會(huì)服務(wù)的功能。特別是文化課教師，在教學(xué)實(shí)踐中，更要善于挖掘現(xiàn)有教材中創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，把文化課教學(xué)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。中職學(xué)校一方面要聯(lián)合社會(huì)力量，讓專(zhuān)業(yè)課教師得到鍛煉;一方面要以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)全體師生參與的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為師生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中等職業(yè)學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，首先要完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生廣泛涉獵各方面的知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)必備新知識(shí)，新技能，實(shí)現(xiàn)新突破。其次開(kāi)展專(zhuān)題講座，進(jìn)行事業(yè)心，進(jìn)取心，探索精神，冒險(xiǎn)精神等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育。聘請(qǐng)社會(huì)上有一定影響的企業(yè)家，社會(huì)上的能工巧匠，甚至個(gè)體老板來(lái)講學(xué)，以自己勵(lì)志創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷進(jìn)行專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生介紹其發(fā)奮創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生樹(shù)立“三百六十行，行行出狀元”的觀(guān)念，喚起學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的膽量和勇氣，使他們成為具有事業(yè)心和創(chuàng)造性的新型人才，成為未來(lái)職業(yè)崗位的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。

三、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與專(zhuān)業(yè)關(guān)系

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)有成的，所選擇的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域大多是根據(jù)市場(chǎng)需求和所學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)。有的畢業(yè)生雖然創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，但他們都認(rèn)為在學(xué)校獲得的專(zhuān)業(yè)技能對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)有一定幫助。因此學(xué)校在狠抓教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)業(yè)型的人才。

四、創(chuàng)業(yè)目的與外部影響

在向已創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提問(wèn)為什么創(chuàng)業(yè)時(shí)，有的人是為了解決就業(yè)，有的人是為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，有的人是為了實(shí)現(xiàn)興趣和欲望，有的人選其他，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值作為創(chuàng)業(yè)目的。在調(diào)查未創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生影響他們創(chuàng)業(yè)的外部因素時(shí)，有的人認(rèn)為受家庭和朋友影響。從調(diào)查結(jié)果可以看出敢創(chuàng)業(yè)的人更富有行動(dòng)力，而未創(chuàng)業(yè)的人大多存在“等、靠、要”思想。因此學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，要用社會(huì)發(fā)展需要鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，熱情摒棄“等、靠、要”思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、勇于拼搏和善于交流合作心理，同時(shí)建議學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)先參加社會(huì)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系，提高自身的綜合職業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣

各個(gè)專(zhuān)業(yè)可根據(jù)專(zhuān)業(yè)將來(lái)的發(fā)展方向搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校起到橋梁作用，連接社會(huì)和學(xué)生，把社會(huì)需求通過(guò)學(xué)校傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地去鍛煉，累積經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。學(xué)?？梢砸劳袑?zhuān)業(yè)社會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

六、將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到“沒(méi)有規(guī)劃的人生注定要失敗”的道理。同時(shí)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“自我”如何與大環(huán)境相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生找到自己的職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做好知識(shí)和技能儲(chǔ)備。

七、雙選會(huì)搭建就業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)業(yè)心理

衡水市職教中心通過(guò)雙選會(huì)為畢業(yè)生提供了一個(gè)良好的就業(yè)信息交流平臺(tái)，也給予了即將走向社會(huì)的學(xué)生們一個(gè)展示自我的平臺(tái)。參加應(yīng)聘的同學(xué)們?cè)陔p選會(huì)上談吐流暢，自信大方，充分地展示了自己的能力及特長(zhǎng)，展示出衡職學(xué)子的風(fēng)采。加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位的溝通交流，增進(jìn)了校企友誼，進(jìn)一步推動(dòng)了衡職畢業(yè)生順利就業(yè)、充分就業(yè)和更高質(zhì)量就業(yè)，以致將來(lái)走向創(chuàng)業(yè)道路。雙選會(huì)使學(xué)生了解社會(huì)需求、獲取就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息的窗口和渠道。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得了就業(yè)信息，提高了競(jìng)聘技巧，更重要的是有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行客觀(guān)求實(shí)的定位，克服好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的浮躁心理。

八、將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)典型案例結(jié)合起來(lái)

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，榜樣教育的力量是無(wú)窮的。比如邀請(qǐng)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的校友或是其他個(gè)人在學(xué)校中給學(xué)生講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程，面對(duì)面與學(xué)生交流，讓學(xué)生真切體會(huì)到創(chuàng)業(yè)是一種怎樣的過(guò)程，明白自己還有哪些不足，從而有目的地提升自身能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。親自講述自身真實(shí)感人的創(chuàng)業(yè)歷程、永不言敗的創(chuàng)業(yè)激情和百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)獲得創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教育的探索研究，我們明確了中職學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，不能像就業(yè)教育一樣，畢業(yè)走出校門(mén)就能創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)效教育，不能強(qiáng)求立竿見(jiàn)影，有的學(xué)生會(huì)終身從事創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)企業(yè)，有的學(xué)生是在某個(gè)時(shí)期創(chuàng)業(yè)，有的是在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中經(jīng)常根據(jù)市場(chǎng)及條件轉(zhuǎn)換，有的學(xué)生會(huì)成為職業(yè)經(jīng)理人。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的目的是在學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力”，以便將來(lái)走上社會(huì)，發(fā)現(xiàn)商機(jī)，能自覺(jué)走上創(chuàng)業(yè)道路;培養(yǎng)的目標(biāo)是既能就業(yè)，也能創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才。

基金項(xiàng)目：本課題是衡水市職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度課題《職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究》（編號(hào)：IISS2018029）成果之一;職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究課題組。