張海龍

摘 要 大學(xué)物理實驗是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的基礎(chǔ)性必修課程，然而學(xué)時被壓縮、師生間缺乏互動交流、大學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識等不可小覷的問題仍然存在。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課這一結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源被廣泛運用于各學(xué)科教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文結(jié)合大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，簡要分析了其中存在的問題，并探討了微課視角下的大學(xué)物理實驗教學(xué)方法，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理實驗 微課 教學(xué)方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

在大學(xué)物理實驗課程中，微課具有十分重要的促進作用。一方面，通過精心制作或挑選的豐富多樣的視頻資源，教師可以全方面、多維度地展現(xiàn)物理實驗的理論知識與其在日常生活中的實際應(yīng)用，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能調(diào)動他們的積極性與主動性。另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)在線這樣的形式有利于實現(xiàn)師生、生生之間的互動與交流，進一步滿足大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。

1大學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的主要問題

1.1課程教學(xué)資源單一

目前，大多數(shù)學(xué)校主要根據(jù)自編的文字教材開展大學(xué)物理實驗課程教學(xué)活動，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源缺少對相關(guān)實驗儀器設(shè)備的構(gòu)造組成的詳細介紹，也缺乏針對性實驗流程的具體展示，使得大學(xué)生不能充分了解與實驗有關(guān)的高新技術(shù)和實際應(yīng)用。這樣一來他們在課前預(yù)習(xí)時只能按照教材中的儀器圖片和步驟流程來想象整個物理實驗，無法深入思考本堂實驗課的根本目的和實驗原理，進而影響了實驗課的教學(xué)效果。

1.2課前預(yù)習(xí)效果不佳

大學(xué)生在物理實驗課前需要根據(jù)課程內(nèi)容編寫一份初步報告，以便對實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗儀器和操作流程有個初步了解。但是，他們沒有對這份報告引起高度重視，寥寥草草地應(yīng)付課前預(yù)習(xí)作業(yè)，加上他們的理論基礎(chǔ)知識薄弱，如果缺乏生動具體的實驗流程演示，那么大學(xué)生將難以理解實驗原則。這種情況下，學(xué)生不能為物理實驗做好充分的準備，影響了大學(xué)物理實驗課程的順利進行。

2微課視角下的大學(xué)物理實驗教學(xué)方法

2.1精心制作微課視頻，豐富教學(xué)資源

教師在錄制微課視頻的時候需要結(jié)合微課自身特點和實驗具體情況，保證在短時間內(nèi)將與主題有關(guān)的內(nèi)容講解清楚。在這個階段，教師需要確定視頻選題以便充分呈現(xiàn)物理規(guī)律，此外選題不能偏向那些難以理解或易錯難以完成的實驗，這樣不利于增強大學(xué)生的自信心，還可能使他們產(chǎn)生抵觸情緒。值得注意的是，教師可以通過幽默風(fēng)趣的語言講解基礎(chǔ)理論，營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，有利于吸引學(xué)生的注意力。以“圓孔衍射實驗”為例，教師可以先錄制有關(guān)光學(xué)儀器分辨本領(lǐng)的視頻，具體闡述幾何光學(xué)與波動光學(xué)的區(qū)別、瑞利判據(jù)、光學(xué)儀器的最小分辨角以及分辨本領(lǐng)等理論知識，然后根據(jù)既有實驗儀器錄制圓孔衍射演示實驗。視頻中還可以提出一些問題以啟發(fā)學(xué)生思考，比如，為什么同一事物在不同相機或顯微鏡的觀察下所展示的細節(jié)會有差異？通過日常生活中具體實例引出有關(guān)問題可以促進大學(xué)生養(yǎng)成觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，并運用所學(xué)知識來解決實際問題。

2.2借助微課自主預(yù)習(xí)，強化理解認識

為了讓大學(xué)生更好地了解并掌握物理實驗的原理與流程，有效的課前自主預(yù)習(xí)活動必不可少，微課視頻在這個環(huán)節(jié)能夠起到一定的指導(dǎo)作用?？梢?，教師可以通過QQ群、微信群等社交網(wǎng)絡(luò)平臺來分享視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自編教材、初步報告來了解有關(guān)信息，在文字資料、圖片、視頻等多樣化教學(xué)資源的幫助下清楚明晰地理解有關(guān)實驗的意義、目的或原理，同時還能熟悉儀器設(shè)備構(gòu)造、掌握實驗操作過程、了解具體注意事項。微課視頻具有短、小、精等特點，大學(xué)生可以將其下載到智能設(shè)備中，然后根據(jù)自己的理解與掌握情況有針對性地選擇適當(dāng)內(nèi)容來觀摩學(xué)習(xí)，在初步認識這些儀器設(shè)備的同時還能深入思考教師在微課視頻中預(yù)留的問題，進而提升他們的學(xué)習(xí)效果。此外，如果學(xué)生在自學(xué)過程中遇到疑難問題還可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺與教師、同學(xué)討論交流，將一些簡單的問題解決在課堂之外，從而保障課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

2.3有序開展課堂實驗，加強鞏固復(fù)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，教師首要任務(wù)就是對學(xué)生在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題作一個針對性地講解，然后利用多媒體教輔工具來演示實驗過程，旨在加強學(xué)生的認識與理解，接著將班級學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，鼓勵他們分組實驗，單獨解決大學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的個性化問題，并且集體討論操作環(huán)節(jié)中學(xué)生存在的共性問題，實驗指導(dǎo)教師主要扮演活動組織者的角色，不過多干預(yù)學(xué)生的實驗過程，只負責(zé)個別指導(dǎo)與幫助。課后，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況多次觀摩學(xué)習(xí)微課視頻，鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)實驗原理和操作規(guī)范，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

綜上所述，微課視頻是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到大學(xué)物理實驗教學(xué)中，可以幫助大學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、課堂實驗探索以及課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提高學(xué)習(xí)能力，進一步培養(yǎng)科學(xué)探究精神和實踐運用能力。

參考文獻

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