陳琳

福建師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師。2019年，被評(píng)為福建師范大學(xué)附屬中學(xué)“十佳青年教師”。2018年，在第二十屆全國(guó)新概念作文大賽中，指導(dǎo)學(xué)生榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。《高中文言文教學(xué)中“審辯式思維”運(yùn)用—以鴻門(mén)宴為例》在福州市中學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選中，榮獲高中語(yǔ)文學(xué)科一等獎(jiǎng)，出版?zhèn)€人專(zhuān)著《高中生應(yīng)知的傳統(tǒng)文化常識(shí)》《高中議論文寫(xiě)作思維導(dǎo)練》。

“語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是希望你用它的‘無(wú)用之用去擦拭掉自己生命里的功利與浮躁，它能教會(huì)你用那些偉大的作品與心靈去窺見(jiàn)自己的淺陋與卑微，然后讓自己活得更堅(jiān)韌、更崇高、更坦然。”李晟如是說(shuō)。

2006年，李晟考入北京師范大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)系，本科畢業(yè)后，又被保送至本校的教育學(xué)部，師從著名學(xué)者王本陸教授，繼續(xù)攻讀課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)碩士。李山老師的“中國(guó)文化概論”、康震老師的“唐宋詩(shī)詞研究”、王本陸老師的“教學(xué)論”……對(duì)于大學(xué)曾經(jīng)上過(guò)的課程與授課教師的名字，李晟如數(shù)家珍，已經(jīng)畢業(yè)8年的他仿佛昨日才剛剛邁出大學(xué)校門(mén)。他至今記得課間自己與李山老師在教八樓前，因?yàn)閷?duì)商鞅這個(gè)人物的評(píng)價(jià)問(wèn)題激烈爭(zhēng)論;記得送康震老師回家，一路無(wú)拘無(wú)束、談天說(shuō)地;記得在王本陸老師的讀書(shū)會(huì)上頻頻發(fā)問(wèn)，王老師不厭其煩地為自己解答，并總能給自己帶來(lái)新的認(rèn)識(shí)和思考。

“‘學(xué)為人師，行為世范這句話(huà)當(dāng)時(shí)不過(guò)是一句令人懵懵懂懂的校訓(xùn)，現(xiàn)在確是令我愿意為之踐行一生的承諾。這要感謝我的老師們，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，并愿意為學(xué)生付出一切，都是因?yàn)樗麄儭！崩铌烧f(shuō)。

一、在師生共建中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

“語(yǔ)文是一門(mén)師生共建的學(xué)科，這也是我這兩年才慢慢領(lǐng)悟到的。語(yǔ)文老師要敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文的關(guān)鍵是讓他們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，自己動(dòng)手來(lái)獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感?，F(xiàn)在想起來(lái)，剛?cè)肼殨r(shí)未免太過(guò)自信，總是希望自己來(lái)把控一切，其實(shí)這么做不僅是不信任學(xué)生，無(wú)形中也是在否定學(xué)生，同時(shí)剝奪了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)生總能給老師帶來(lái)驚喜，就看你會(huì)不會(huì)引導(dǎo)了，”在采訪中，李晟對(duì)筆者說(shuō)，“語(yǔ)文老師要做思想的啟迪者、實(shí)踐的引領(lǐng)者，而不是知識(shí)的搬運(yùn)工?！?/p>

激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)創(chuàng)造，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。李晟每節(jié)課都會(huì)給學(xué)生一個(gè)五分鐘左右的演講展示機(jī)會(huì)?！叭蝿?wù)是有具體要求的，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)不等于老師缺位?！彼麜?huì)事先為學(xué)生設(shè)定本學(xué)期的演講主題，演講時(shí)還要搭配PPT進(jìn)行展示。如本學(xué)期演講主題是“每日一言”，每位學(xué)生選擇一則名人名言進(jìn)行評(píng)述。要求評(píng)述內(nèi)容包含以下三點(diǎn)：名言原文及出處;本句名言的核心內(nèi)涵;你贊同名言中的觀點(diǎn)嗎，為什么？請(qǐng)闡明你的態(tài)度及看法。學(xué)生演講結(jié)束后，李晟會(huì)在課堂上發(fā)動(dòng)其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行互評(píng)。“這是一個(gè)很好的作文素材積累的過(guò)程，一人一則名言，我執(zhí)教的兩個(gè)教學(xué)班相互交流，就是一百一十則名言，這又是一次很好的寫(xiě)作鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅要寫(xiě)，還要說(shuō)，說(shuō)完還要改，而這反復(fù)打磨出來(lái)的優(yōu)秀文稿又能成為很好的教學(xué)資源。一舉數(shù)得，語(yǔ)文難道不應(yīng)該這么教嗎？”李晟笑著說(shuō)。

在他的語(yǔ)文課上，學(xué)生“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)還有很多。他會(huì)利用學(xué)校豐富的圖書(shū)館資源以及每周一節(jié)閱讀課的機(jī)會(huì)，每學(xué)期開(kāi)展一項(xiàng)閱讀探究活動(dòng)。如本學(xué)期閱讀探究的主題是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。學(xué)生從他規(guī)定的四個(gè)主題中自由選擇其中一個(gè)，以小組合作的方式來(lái)完成一個(gè)小課題研究。這四個(gè)主題分別是“《論語(yǔ)》：先賢哲學(xué)中的做人與做事”“《左傳》：記言記事的藝術(shù)欣賞”“《戰(zhàn)國(guó)策》：亂世中的士人群像與游說(shuō)之風(fēng)”“《史記》：傳記文學(xué)中的人物塑造與悲劇精神”。學(xué)生通過(guò)自主選擇、自由討論，確定小組的研究課題，之后充分利用圖書(shū)館資源大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，最后不僅要提交一份1000字的個(gè)人研究心得，還要以小組的名義提交一份不少于3000字的學(xué)術(shù)小論文。

“他們應(yīng)該從來(lái)沒(méi)想過(guò)語(yǔ)文還有這么多事情要做。當(dāng)然，開(kāi)始的時(shí)候那是怨聲載道，畢竟是孩子嘛，”李晟露出一絲微笑，“我要做的就是讓他們因恨生愛(ài)，要讓他們看付出的心血沒(méi)白費(fèi)，不僅有做、有學(xué)，還有得。成就感要以可見(jiàn)的形式讓他們看到，這本由學(xué)生自寫(xiě)、自編、自主設(shè)計(jì)、自己出版的刊物《穗語(yǔ)》，就是很好的證明?！彼掷锬弥潜疚募?，心中充滿(mǎn)了自豪感。

看著這本《穗語(yǔ)》，筆者明白了，原來(lái)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)就是在點(diǎn)滴之中凝聚起來(lái)的。翻開(kāi)《穗語(yǔ)》，看到李晟執(zhí)筆寫(xiě)的序言中有這樣一段文字：“就這樣不知不覺(jué)中積累下來(lái)，全班同學(xué)一個(gè)學(xué)期合計(jì)寫(xiě)作文章600余篇，其中文筆優(yōu)美、思想深邃的佳作不下100篇……不知不覺(jué)之中，我們收獲了如此之多的‘麥穗，而這一粒粒的‘麥穗不就是從我們平常一點(diǎn)一滴積累而來(lái)的嗎？其實(shí)，學(xué)生何嘗缺乏創(chuàng)造力，并非不會(huì)寫(xiě)作，身為教師的我們是否首先應(yīng)該有一點(diǎn)信心，是否應(yīng)該反思我們給學(xué)生提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)了嗎？”

這些“麥穗”，在未來(lái)，可能會(huì)創(chuàng)造出更令人不可思議的奇跡。

二、從文化經(jīng)典里汲取詩(shī)意的靈魂

從剛成為教師到現(xiàn)在，李晟一直在堅(jiān)持做一件事情，就是帶著學(xué)生共讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典篇目。

《論語(yǔ)》《孟子》《韓非子》《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《唐宋八大家散文選讀》……從先秦到唐宋，只要是感興趣的圖書(shū)，他就會(huì)帶著學(xué)生一起讀。

“你問(wèn)為什么要帶學(xué)生讀文化經(jīng)典，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是喜歡。因?yàn)樽约合矚g，所以讀得最多，研究得最深，這些文字里有太多能擊中你心靈深處的東西了。有時(shí)我讀完后不能自抑，有太多的話(huà)想要表達(dá)，自然就迫不及待地想和學(xué)生分享，想找他們聊聊，這大概就是當(dāng)老師的‘職業(yè)病吧?！崩铌尚χf(shuō)。

當(dāng)然，其中讀得最多的是《史記》。如今，“《史記》今讀”已經(jīng)成為學(xué)校最熱門(mén)的校本課程，每次選課都是“秒殺”。為什么是《史記》？他談起自己初為人師時(shí)，就憋著一股勁—要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。李晟認(rèn)為，語(yǔ)文老師應(yīng)該有“一技之長(zhǎng)”，要有那么一兩項(xiàng)絕活，是那種可以把學(xué)生“摁”在自己的課堂上的東西。

一個(gè)人的閱讀經(jīng)歷決定了他整體生命的精神高度，特別是青少年時(shí)期的閱讀尤為重要。語(yǔ)文老師有責(zé)任將學(xué)生帶入文化經(jīng)典的世界中。沒(méi)有經(jīng)典滋養(yǎng)的生命，它的靈魂是黯淡無(wú)光的。

“你看看項(xiàng)羽，爭(zhēng)天下，他是一個(gè)失敗者，可敗也敗得那么精彩、坦然，一個(gè)充滿(mǎn)悲劇色彩的失敗英雄讓你看到的是對(duì)生命中某些價(jià)值信念的堅(jiān)守，遠(yuǎn)比世俗成敗來(lái)得重要。你再看看荊軻，什么叫義無(wú)反顧，什么叫士為知己者死，有些東西就是能超越生死，超越古今。司馬遷是在用生命寫(xiě)作，我們也應(yīng)該用生命閱讀，否則真對(duì)不住這些先賢。這些人身上的價(jià)值，難道不是我們民族核心價(jià)值的一部分嗎？書(shū)讀了還是沒(méi)讀，真的是不一樣的。”

“那你覺(jué)得你的課讓學(xué)生體會(huì)到了你所說(shuō)的這些了嗎？”筆者問(wèn)道。

“這個(gè)我說(shuō)了不算，給你看看學(xué)生是怎么說(shuō)的吧。”李晟拿出了之前學(xué)生的讀書(shū)筆記，這里面記錄著學(xué)生聽(tīng)課后的感想。

通過(guò)文章，我們了解了歷史上的人物，他的性格、品質(zhì)，也激發(fā)了我們對(duì)《史記》的興趣，一行行文言文不再那么晦澀，仿佛只要我們用心，就能走進(jìn)那個(gè)故事、那個(gè)年代。

《史記》中的《魏公子列傳》讓我們感受到了中國(guó)文學(xué)的精彩，與不可比擬的前人智慧。老師語(yǔ)言詼諧幽默，把無(wú)忌給講活了，讓無(wú)忌并不是只存在《史記》中，而是與我們同在。這種跨越時(shí)空的獨(dú)特魅力，也只有李老師能和我們分享。我十分期待再上他的課，感受這并不僅僅只是知識(shí)，而是一種素養(yǎng)和能力的提升。

“有時(shí)候，老師只要看到學(xué)生給你寫(xiě)的一些話(huà)，就會(huì)覺(jué)得這輩子沒(méi)白活?！崩铌纱藭r(shí)有些動(dòng)情地說(shuō)道。

任職以來(lái)，李晟認(rèn)為，自己獲得的榮譽(yù)與成就，其實(shí)絕大部分都應(yīng)歸功于自己的“良師益友”們。“其實(shí)自己真的很幸運(yùn)，無(wú)論是原先的求學(xué)路上，還是現(xiàn)在身為人師后，都能遇到良師益友。”他說(shuō)，求道之路不必踽踽獨(dú)行，而是與志同道合的伙伴相伴前行，實(shí)在是人生的一件幸事。福建師范大學(xué)附屬中學(xué)這所百年名校為他的成長(zhǎng)搭建了最好的舞臺(tái)，語(yǔ)文組的楊建成老師、林維武老師、王云慧老師、謝亞麗老師、劉兵華老師的指導(dǎo)，為其成長(zhǎng)提供了很大的幫助。

談到對(duì)自己未來(lái)的期許，李晟說(shuō)：“我很喜歡電影《死亡詩(shī)社》中的一句臺(tái)詞—Let it fill your soul。希望通過(guò)我的教學(xué)讓語(yǔ)文的詩(shī)意充滿(mǎn)學(xué)生的靈魂。”每一顆心都需要愛(ài)、寬容、理解，每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。 詩(shī)意長(zhǎng)存，遠(yuǎn)方不遠(yuǎn)。筆者希望李晟好好呵護(hù)自己對(duì)于語(yǔ)文教育的赤子之心。

（作者單位：福建師范大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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